3) реализация идей, достижение целей, результат работы (достигнуты ли, если не достигнуты, то
по какой причине):
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
4) участие
детской организации в школьных, районных, городских, областных мероприятиях:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
5) недостатки и достижения в работе старшего вожатого:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. Цели и задачи на следующий учебный год.
Определить цель работы — значит построить деятельность вожатого и воспитанника так, чтобы
все ее звенья работали на достижение этой цели.
Цель (одна) — осознанное представление результата деятельности.
Задача — частная
цель или мини-цель, конкретизация цели, шаг к ее достижению.
Виды задач:
ведущие (воспитательные,
обучающие, развивающие и др.);
вспомогательные (организационно-практические).
Под ведущими понимаются задачи, связанные с формированием личности и детского сообщества.
Они отвечают на вопросы: «Что формировать, развивать? О становлении чего заботимся? Чему
научить? Что искоренить?».
Под вспомогательными понимаются задачи, связанные с достижением практических результатов и
отвечающие на вопросы: «Что привлекать в качестве средств? На что опираться? Что
использовать? Что организовывать, стимулировать? Чего не допускать?».
Каждая воспитательная задача реализуется во вспомогательной.
Все цели и задачи должны быть: конкретными; реальными; достижимыми; побуждающими к
участию в деятельности.
Формулируются цели и задачи так, чтобы: было ясно, чего в данный период следует добиться; для
их решения имелись реальные условия и возможности; их действительно можно было решить за
те сроки, которые ставятся; побуждать детей и взрослых действовать в направлении их достиже-
ния (решения).
Общие правила формулировки целей и задач:
1) через глагольную форму (развивать, формировать);
2) через форму существительного (развитие, формирование).
Цели и задачи должны быть написаны с использованием только одной формы, быть логически
связанными. Логически вытекают из анализа работы, характеристики школьного детского
коллектива, ведущего направления работы.
Педагогические цели и задачи
на новый 20__-20__ учебный год:
Цель:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________'>_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________
Задачи:
1. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
3. Содержание работы.
Определив цели и задачи, можно приступить к подбору видов деятельности и форм работы. Важно
подобрать такие виды и формы деятельности, которые в комплексе решают несколько
поставленных задач. (
приложение 3)
Перспективный план работы составляется на год. Заверяется директором или заместителем
директора по воспитательной работе. Если план составлен в конце учебного года, то в начале
следующего учебного года он корректируется.
При составлении перспективного плана воспитательной работы старший вожатый должен
учитывать необходимые требования.
Требования:
1. Целенаправленность.
Обеспечение единства целей, задач, содержания, методов и форм воспитательной работы.
2. Преемственность.
План работы на новый учебный год должен опираться на прошлогодний план работы, быть
реальным, систематичным и последовательным.
3. Соответствие содержания, форм и методов работы возрастным и индивидуальным
особенностям детей.
4. Разнообразие форм и методов работы с детским коллективом.
Согласованность плана старшего вожатого с перспективным планом работы школы.
Перспективный план работы
на 20___-20___ учебный год
№
п/п
Мероприятия
Сроки
выполнения
Место
проведения
Ответственные
1. Организационно-массовая работа (по возрастам).
В эту часть плана необходимо включить разнообразные виды деятельности: познавательную,
трудовую, игровую, спортивную, художественно-эстетическую, патриотическую. Должны
соответствовать возрасту ребят. Следует стремиться обеспечить достаточное
разнообразие дел внутри каждого из названных видов деятельности. К планированию этой
части плана привлекаются члены детской организации, школьники и педагоги.
Виды оформления организационно-массовой работы: по программам воспитания; по
тематическим периодам (ключевым делам); по направлениям деятельности (познавательная,
художественно-эстетическая,
спортивно-оздоровительная,
ценностно-ориентированная,
работа с активом и детскими объединениями).
1.
2.
2. Работа с активом и детскими объединениями.
Если организационно-массовая работа планируется не по направлениям, то этот раздел
планируется отдельно. В него включается работа с областной детской организацией,
районными, городскими ДО; активом, школьной организацией, клубами, штабами.
1.
2.
3. Инструктивно-методическая работа.
оказание помощи педагогам, учащимся школы (участие в МО классных руководителей,
педсоветах, консультации для классных руководителей, оказание методической и
практической помощи и т.д.);
разработка методических документов (сценариев, планов, положений, рекомендаций,
анкет, справок, анализа работы и т.д.);
обобщение опыта (своего, детской организации).
1.
2.
