Комплекстің орталығы дербес компьютер болып табылады 1 (бұдан кейін ДЭЕМ белгіленеді). Ол видеомагнитофонмен 2 бірге сыртқы проекциялық экранда 4 (өлшемдері, мысалы диагонал бойынша шамамен 3,5м) түрлі-түсті және ақ-қара ақпаратты бейнелейтін видеопроекторға 3 шыға алады. Кескін экранда жақсы көрінеді, себебі видеопроектор үлкен жарық ағынына ие (900лм). Видеопроектормен 3, диапроектормен 7, проекциялық экранмен 4, терезелерді перделеу 9 және сынып-аудиторияны жарықтандыру дистанциялық пульттың 17 көмегімен басқарылады. Комплекс датчиктермен 16, аналогты-цифрлық түрлендіргіштермен 15 комплектіленеді. Комплексте видеокамералар 5 және фреймграбердің 6 болуы мұғалімге магнитті лентаға визуальды ақпаратты жазуға мүмкіндік береді. ОАК (АКП) портативті магнитофонмен 8 жарықтандырылған, ол күшейткішпен 10 және акустикалық аппаратурамен 11 жалғанған. Бұл мүмкіндік береді: - магнитті лентаға жазылған тексті шығаруға мүмкіндік береді; - кабинетте сабақтың музыкамен жүргізілуіне жақсы жағдай жасайды. Оқушылардың жеке жұмыстарын ұйымдастыру үшін телефондарды 12 қолдануға болады. ОАК (АКП) көппультті сұрақ-өлшегіш жүйесімен 13 жабдықталған. Ол ДЭЕМ базасында құрылады.
2.Сынып тақтасымен жұмыс Әрбір оқу кабинетінде сынып тақтасы бар, әрине ол физика кабинетінде де болады. Ол алдыңғы қабырғада, демонстрациялық үстелдің есігінен сәл жоғары немес оның деңгейінде биіктікке ілінеді, себебі ондағы жазу партада отырған барлық сынып оқушыларына көрінетін болуы керек. Тақтаның жұмыс беті линолеумнан немесе қалың әйнектен жасалады, ол қоңыр немесе жасыл түсті болады, қара түсті де тақталар кездеседі.
Соңғы уақытта ақ әйнекті тақталар да шыға бастады, оған арнайы фломастер-маркерлермен жазады және суреттер салады.
Қазіргі заманғы оқытудың техникалық құраларының (ОТҚ) енуіне байланысты сынып тақтасына деген қажеттілік болмайды деген көзқарас қалыптасуы мүмкін. Мұнымен келісуге болмайды. Сынып тақтасы физика кабинетінде болған және де бола да береді, себебі оның қажеттілі: - жаңа материалды түсіндіру суреттермен, чертеждармен, схемалармен, формулалармен және жазбалармен жүргізілгенде мұғалімге қажет. Жоғарыда көрсетілген кескіндер – бұл процесс, сабақ элементтері емес, өйткені бұл процесс түсіндіру, және бейнелеу, деталдар анықтап көрсетіледі, керек еместері сүртіледі, басқалармен алмастырылады (мұның барлығын графопроектор пленкасында немесе ЭЕМ-да жасау үнемі жүзеге аса бермейді); - тақтада жауап беріп тұрған оқушыға суреттерді салу, формулаларды жазу үшін қажет. Физика мұғалімі тақтаға жақсы жаза алуы және сурет сала алуы керек. Егер мұны бірден жасай алмаса, онда сабақтан бос уақытта осы жұмыспен айналысу керек; осы үшін төмендегі дағдыларды қалыптастыру керек: - жазу жақсы көрінуі үшін борды қатты басу керек; - жазбалардың өлшемі өте үлкен, немесе өте кіші болмауын қадағалау керек; - тақтадағы жазбаның горизонтальдығына көңіл аудару керек; - тақтадан қажет емес жазбаларды өшіру үшін губка немес тряпкамен жұмыс істеуді әдетке айналдыру керек. Сынып тақтасындағы сурет дидактикалық мақсатта орындалатындықтан, ол қарапайым болуы керек. Кестелер мен моделдер Кестелер негізінен жаңа оқу материалын түсіндіру үшін және тақтада жүзеге асыру мүмкін болмайтын мұғалімге қажетті иллюстративті материалды қамтиды. Кестелерде, ережеге сай табиғи түрінде көрсету мүмкін емес техникалық қондырғылар бейнеленген. Әдетте құрылымның жалпы түрінен басқа оның конструктивті ерекшеліктерін және барлық деталдарын көруге мүмкіндік беретін кесік бейнеленеді.
Кестелер жұқа қағаздарда әртүрлі авторлардың қолымен жасалған, олар рулондармен дайындалған, мұғалімдер оларды картонға жапсырады. Кестелер осы түрінде сынып тақтасының төменгі жағындағы бөлек жәшіктерде сақталған.
Қазіргі уақытта жаңа кестелер шығарылмайды. Оларды кестелер мазмұнын жүзеге асыруға мүмкіндік беретін басқа құралдар алмастыруда. Физика мұғалімдерінің іс-тәжірибесіне өз сабақтары үшін қолдан жасалған плакаттар қолданысқа енді, олардың бағасы өте жоғары. Олар сабақтың мазмұнын арттырады, сабақтың көркін кіргізеді. Плакаттардан басқа физика кабинетінде әртүрлі моделдер бар, бұл моделдердің бір бөлігі – заводта жасалған, бір бөлігі – қолдан жасалған моделдер. Моделдер сәйкес приборлармен қондырғыларды меңгеру кезінде көрнекілік функциясын арттыру ролін атқарады. Моделдер статикалық (кристалл тор) және динамикалық, немесе кинематикалық (броундық қозғалыс моделі, бу турбиналары және т.б.). Оқушыларға моделдерді дайындау бойынша тапсырмаларды берген пайдалы.
Дәрісті меңгергеннен кейін білуге қажетті негізгі ұғымдар
Оқытудың техникалық құралдары – техникалық қондырғылардың және оларға арналған арнайы дидиактикалық материалдардың жиынтығы.
Дыбыстық құралдар (аудиоқұралдар) – ақпарат тек дыбыстық канал бойынша берілетін оқытудың техникалық құралдары.
Экрандық (визуальды) құралдар – ақпарттарды көру каналдары бойынша беретін оқытудың техникалық құралдары.
Аудиовизуальды (экранды-дыбыстық) құралдар – ақпаратты бірмезгілде көру және дыбыстық каналдар арқылы беретін оқытудың техникалық құралдары.
Өзін- өзі бақылау сұрақтары:
1.Оқытудың техникалық құралдары деген не?
2.Оқытудың техникалық құралдары қандай түрлерге жіктеледі?
3.Оқытудың техникалық құралдары не үшін қолданылады?
4.Дыбыстық құралдарға қандай құралдар жатады?
5.Экрандық құралдар қандай құралдар?
6.Аудиовизуальды құралдар қандай құралдар?
13-тақырып. Физиканы оқытудағы жаңа ақпараттық технологияларды қолдану
Дәріс жоспары
Жаңа ақпарттық техникалық құралдар және оларды физиканы оқытуда қолдану.
Бағдарламалап оқыту. Оқытудың жаңа технологиялары.
Дәрістің қысқаша мазмұны
1. Жаңа ақпарттық техникалық құралдар және оларды физиканы оқытуда қолдану
Компьютер – қазіргі уақытқа дейінгі мұғалімдердің қолданып жүрген техникалық құралдардың ішіндегі ең тиімді және қуатты құралдардың бірі.
Компьютерде бағдарламалық оқыту тәсілдерін жүзеге асыратын оқыту бағдарламаларын бағдарламалық оқыту құралдары деп атайды.
Физика сабақтарында ақпараттық компьютерлік технологияны (АКТ) қолдану пәнді меңгеруге деген қызығушылықты арттырады, виртуалды түрде демонстрациялық тәжірибелерді көрсету мүмкіндігін арттырады.
Сабақтың барлық түрлерінде компьютерді қолдануға болады. Атап айтқанда, жаңа оқу материалын өз беттерінше меңгеруде, есептер шығаруда, білімдерін тексерудің тестік формасында және т.б. қолдану мүмкіндігі бар. Сондай-ақ физика сабақтарында компьютерді қолдану олардың нағыз шығармашылық қабілеттерін арттырады. Және дамыта оқыту принципін жүзеге асыруға мүмкіндік береді. Сабақта компьютерлік техниканы қолдану білім алушылардың оқу процесіне деген мотивациясын көтереді, оқушыларға әлемді тану және таным процесін қабылдауға мүмкіндік береді.
Оқу процесінде ақпараттық компьютерлік технологияны қолдануда мұғалім білуі керек:
сабақтарда жұмыс жасай алуы үшін дидактикалық материалдарды дайындау үшін сәйкес редакторлардың көмегімен дыбыстық, сандық, текстік, графикалық ақпараттарды өндеуді;
сабақтарда презентацияларды демонстрациялау үшін MS Power Point редакторын қолданып, берілген оқу материалы бойынша слайдтарды құруды;
өз пәні бойынша дайын бағдарламалық өнімдерді қолдануды;
сабақта электронды оқулықтармен жұмыс істеуді ұйымдастыруды;
оқу бағдарламалық құралдарды қолдануды;
дайын қабықша-бағдарламаларды пайдаланып тест тапсырмаларын дайындауда.
Физика сабақтарында оқушыларды компьютерлік техникаға қатыстырудың әртүрлі тәсілдерін қолдануға болады. Олардың бірі – компьютердің көмегімен физикалық есептерді шығару.
Мысалы, 7-сыныпта физиканы оқыту барысында есеп шығаруда компьютерлік технологияны пайдалауға болады.
Массасы 14,7 кг тәждің судағы салмағы 13,4 кг массаға сәйкес келеді. Тәж алтыннан жасалған ба?
-
Бер:
|
Талдауы
Сұйыққа батырылған дененің салмағы дененің сұйықтан тыс кездегі  салмағы мен  ығыстырушы күштің айырымына тең болады.  ,
|
Шешуі
|
Достарыңызбен бөлісу: |
