Педагогикалық факультет

ОЖСӨЖ өткізу бойынша әдістемелік нұсқау

жүктеу 0,94 Mb.

бет	8/9
Дата	07.02.2020
өлшемі	0,94 Mb.
	#28607

1 2 3 4 5 6 7 8 9

ОЖСӨЖ өткізу бойынша әдістемелік нұсқау.
Мозайка әдісі: "Мозайка" интенсивті қарым-қатынас кезінде мәселенің оптималды шешімін “жоғарыдан-төмен” (педагогтан-оқушыға) емес, тең деңгейде (өзара оқушылар арасында) табуға мүмкіндік береді. Бұл технологияның қиындығы: әсіресе бірінше сабақтарда топтарды қайта құру үрдісінде мұқият зейінділікті талап етеді.

“Мозайка” әдістемесі бойынша сабақты ұйымдастыру кестесі

Кезеңдер	Позициялар	Мазмұны
1 кезең. Жеке жұмыс.	А Б В Г	Педагог тапсырма ұсынады (көлемі бойынша кең): оқулықтың үш-төрт параграфын оқып, конспект құратыру; өзект і тақырып т.б. бойынша пікірталасқа сұрақтар әзірлеу; Дайындалуға және тапсырманы орындауға 15-20 минут уақыт беріледі. Берілген уақыт ішінде топағы әрбір оқушының өзінің орындалған тапсырманың варианты болуы керек.
2 кезең. Жұппен жұмыс	А <-> Б В <-> Г	Әрбір қатысушы өзіне партнер таңдайды: мысалы, А Б-мен жұмыс жасайды, Г В-мен жұмыс жасайды (немесе басқаша). Тапсырма бұрынғыша қалады. Бұл кезеңнің мақсаты топтық жұп арасында ортақ шешім қабылдау. Табылған шешім екі қатысушының да ортақ пікірін білдіруі керек. Талқылау уақыты – 10 минут.
3 кезең. Жұппен жұмыс (жалғасы)	А Б \| \| В Г	Жұп ауысады. Жұмыс мазмұны бұрынғыша қалады. Жаңа жұптар өз шешімдерімен алмасады және мәселені жаңартудың мүмкіндіктері іздестіріледі. Талқылау уақыты – 10 минут. Осылайша, топтағы әрбір қатысушы басқаның пікірін тыңдауға мүмкіндік алады, мәселені өзіндік түсінуін ұсынады, табылған шешімді қорғауға үйренеді.
4 кезең. Топтық шешім қабылдау	А Б \ / / \ В Г	Топ мүшелері бір жерге жиналады. Барлығы шешімдермен таныс болғандықтан бұл кезеңнің мақсаты ортақ шешім қабылдайды. Мұнда зейін тек мазмұндық бөлігіне ғана емес, сонымен бірге оның орындалу формасына да бөлінеді (шешім конспект, сурет, кесте, тақпақ т.б. түрінде болуы мүмкін). Уақыт – 10 минут.

Сабақ соңында әрбір топ мәселені шешу жолдарын ұсынады. Таңдалған эксперттік комиссия ұсынылған жобалардың мазмұны мен безендірілуін бағалайды. Жұмыстың мұндай интерактивті формасы өзара біріккен әрекет іскерліктерін қалыптастыруға көмектеседі. Әсіресе бұл халық көп жерде үндемей, тасада қалуға тырысатын ұялшақ оқушылар үшін өте пайдалы. Микротоптар-микроәлемдер, әдетте бұл осындай балалардың және жеткіншектердің өзін-өзі бағалауына жағымды әсерін тигізеді.

Психологиялық консилиум: Психологиялық мәселе бойынша әдістерді қолдануды талқылау. Топ рольдерге бөлінеді: психологтар, сарапшылар, түрлі мекеме өкілдері.

Бақылау жұмысы. Берілген сұрақтарға жазбаша түсініктерін жазу.

Презентация стратегиясы: «Презентация» стратегиясында студенттер топтарға бөліне отырып, өздеріне бөлінген, не берілген сұрақтарға байланысты тақтаға немесе плакатқа сурет, кесте т.б. құрастырып, оны қорғайды. Бұл жұмысты орындауға және әрбір топтың қорғауына белгілі уақыт беріледі. Студенттер өз жұмыстарын орындау кезінде оқытушы әрбір топтың жұмыстарын қадағалап, кеңес беруі тиіс. Әрбір топ өз жұмыстарын қорғаған соң басқа студенттердің сұрақ қоюларына құқығы бар. Бұл әдіс студенттердің ойлау, қиялының дамуына, материалдың есте берік сақталуына ерекше ықпалын тигізеді.
№1 ОЖСӨЖ мазмұны:

Педагогикалық неология
Педагогикалық жаңа түзілімнің даму жолының кезеңдері: бастау, пайда болу, тез өсу, толысу, толығу, практикаға ену, дағдарыс, аяқталу.

№2 ОЖСӨЖ мазмұны

Модификациялық инновация
Түбірлі инновация
Комбинаторлық инновация

№3 ОЖСӨЖ мазмұны

Білім және технолгиялық оқытудағы тұлғалық бағалау

№4 ОЖСӨЖ мазмұны: Қазіргі педагогикалық технологияларға шолу.

Оқытудың ұжымдық тәсілдері.
Оқытудың ұжымдық тәсілдерінің өзектілігі.
Оқытудың ұжымдық тәсілінің әдістемесі.

№5 ОЖСӨЖ мазмұны: Жоғары кәсіби білім берудегі оқыту технологиялары

Топтық технологиялар
Топтық тәсіл мен оқытудың ұжымдық тәсілін салыстыру.
Оқытудың ұжымдық тәсілінің әдістемесі.

№6 ОЖСӨЖ мазмұны

Сабақтар жүйесіндегі жоба.
Сабақтан тыс кездегі жоба.

№7 ОЖСӨЖ мазмұны:

Ересектерге білім берудің проблемалары

№8 ОЖСӨЖ мазмұны:

Ш.А.Амонашвилидің гумандық-тұлғалық технологиясы.

№9 ОЖСӨЖ мазмұны

Шағын топтарда оқытуды қалай ұйымдастыруға болады?

Ынтымақтастық әдістемесі бойынша қарапайым топтақ оқытудан шағын топта оқытудың қандай айырмашылығы бар?

№ 10 ОЖСӨЖ мазмұны:

Деңгейлік оқыту дегеніміз не?

Деңгейлік білім беруді ұйымдастырудың шарттары.

№11 ОЖСӨЖ мазмұны:

Жобалау әдісі

Дальтон технологиясы

№12 ОЖСӨЖ мазмұны:

Таңбалы-контекстік оқытудың артықшылығы.

№13 ОЖСӨЖ мазмұны

Сабақтар жүйесіндегі жоба.

Сабақтан тыс кездегі жоба.

№14 ОЖСӨЖ мазмұны:

Портфолионы құру технологиясы

Портфолио жетістіктерін бағалаудың тиіміді формасы

Портфолионың 3 негізгі типі.

№15 ОЖСӨЖ мазмұны:

Портфолионың құрамы мен компоненттері

Білім мен технологиялық оқытуда портфолионы қолдану принциптері

Білім мен технологиялық оқытуда портфолионы қолдану мүмкіндіктері

№16 ОЖСӨЖ мазмұны:

Телекоммуникация деп біз нені айтамыз?

Қашықтықтағы коммуникация ерекшелігі.

№17 ОЖСӨЖ мазмұны:

Бағдарламалық оқытудың негізі

Интеграциялық оқытудың технологиясы

Модульдік оқыту технологиясы

№18 ОЖСӨЖ мазмұны:

Педагогикадағы голографиялық технологиялар.

№19 ОЖСӨЖ мазмұны:

Кодтау дегеніміз не және оның дұрыстығын қалай жүзеге асыруға болады?

Телекоммуникациялық жүйелер.

№20 ОЖСӨЖ мазмұны:

Витагенді оқытудың негізгі категориялары

Педагогикадағы голографиялық технологиялар

№21 ОЖСӨЖ мазмұны:

Техникалық және гуманитарлық даярлықтың пәнаралық байланысы жүйе құрушы фактор ретінде.

Оқу үрдісіндегі интеграция механизмін жүзеге асыруда пәнаралық байланыстың титері мен қолданбалы міндеттердің қойылуы.

№22 ОЖСӨЖ мазмұны:

Білім беруде компьютерлік телекоммуникацияны қолдану ерекшелігі.

Компьютерлік телекоммуникацияның даму перспективасы.

№23 ОЖСӨЖ мазмұны:

Технологиялық оқытудың ғылыми теориялық негіздері
Сынақты элективті курстар
Бағдарлық элективті курстар

№25 ОЖСӨЖ мазмұны:

Курс бағдарламасын құру принциптері

Курсты ұйымдастырудың формалары мен мазмұны

Кәсібиге дейінгі даярлауда технологиялық бағытталған және мәлімет беру жұмысын ұйымдастыру

№26 ОЖСӨЖ мазмұны:

«Білім беру картасының технологиясы», оның міндетті элементтері
Психологиялық кадрларды даярлау мақсаты, орны мен мазмұны
Психологиялық кадрларға технологияны оқытудың ғылыми теориялық негіздерінің жүйесі

№27 ОЖСӨЖ мазмұны:

Педагогикалық пәндердің ерекшелігі

Психологиялық пәндердің ерекшелігі

№28 ОЖСӨЖ мазмұны:

Жазу арқылы сыни тұрғыны дамыту стратегиялары.

№29 ОЖСӨЖ мазмұны:

Ресейдегі білім беру жүйесінің сипаты
Жеке және альтернативтік білім беру мекемелері

№30 ОЖСӨЖ мазмұны:

Мәселелік жағдай мәселелік оқытудың негізгі элементі ретінде.

Мәселелік оқытуды ұйымдастыру.

№31 ОЖСӨЖ мазмұны:

Жүйедегі студенттердің тобын ұйымдастыру, тақырыпты іріктеу.

Жүйедегі жобалау әрекетін координациялау.

№32 ОЖСӨЖ мазмұны:

Германиядағы білім беру ерекшеліктері

№ 33ОЖСӨЖ мазмұны:Дамыта оқыту технологиясы

Дамыта оқытудың психологиялық принциптері.

Дамыта оқытудың кейбір технологиялық тәсілдері.

№34 ОЖСӨЖ мазмұны:

Оқытудың дәстүрлі және дәстүрден тыс формалары.

Сократша әңгімелесу.

№35 ОЖСӨЖ мазмұны:

Германиядағы білім беру жүйесінің негізгі принциптері

Германиядағы білім беру жүйесінің құрылымы

№36 ОЖСӨЖ мазмұны:

Оқытудың технологиялық үрдісінің құрылымы.

С.Н.Лысенкованың авторлық педагогикалық технологиясы (тірек схемаларын қолдана отырып оза оқыту)

№37 ОЖСӨЖ мазмұны:

Қазіріг білім беру технологиялары.

№38 ОЖСӨЖ мазмұны:

Қазіріг білім беру технологиялары.

№39 ОЖСӨЖ мазмұны:

Дальтон-технологиясын жүзеге асырудың формалары.

№40 ОЖСӨЖ мазмұны:

Іскерлік және рөлдік ойындар

№41 ОЖСӨЖ мазмұны:

Жалпы білім беру пәндері, мамандық бойынша теориялық курстар және педагогикалық пәндер

Стажировка

№42 ОЖСӨЖ мазмұны:

Негізгі оқытудың белсенді әдістеріне сипаттама

№43 ОЖСӨЖ мазмұны:

Бағдарламалап оқыту.

Мәселелік оқыту

Дистанциялық оқыту.

№44 ОЖСӨЖ мазмұны:

Тәрбиелеудегі БАҚ-дың ролі

Теледидар тәрбиелеу құралы ретінде

№45 ОЖСӨЖ мазмұны:

Дистанциялық білім берудің әдістері мен жүйенің топталуы.
Дистанциялық білім беру оқу курстарына қойылатын талаптар.
Дистанциялық оқытудың әдіснамалық аспектісі мен дидактикалық принциптері.

СТУДЕНТТІҢ ӨЗІНДІК ЖҰМЫСЫНА ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУЛАР

Аквариум әдісі: “Аквариум” – балаларға мәселені “қоғам алдында” талқылауға ұсынғандағы диалог формасы. Шағын топ белгілі бір мәселе бойынша диалогты жүргізуге кімге сеніп тапсыруға болатынын таңдайды. Кейде тілек білдірушілер бірнеше болуы мүмкін. Қалған барлық оқушылар көрермен ролін атқарады. Соныдықтан да мұны аквариум деп атайды. Коллоквиум: Мұғалім және студент арасында сұрақ және жауап түрінде өткізіледі. Әр студентке 10 сұрақтан қойылады, студент қойылған сұраққа уақыт ұтуы үшін тез жауап беруі керек. 1 сұраққа 1 мин уақыт беріледі

Вен диаграммасы: сыни түрғыдан оқу технологиясы бойынша студенттер вен диограммасына сол әрекеттің жағымды жағымсыз жақтарын және екеуінің ұқсас жақтарын жазады.

Түртіп алу әдісі: студенттер бір текстіні алып оның ішінде өзіне таныс жерлеріне «+», таныс емес жерлеріне «?» белгісін қойу арқылы талдап оны оқытушының көмегімен мәтінді меңгереді.

Әдебитетпен жұмыс :Сутденттер белгілі бір проблеема бойынша әдебиеттерге шолу жасап топта талдау жасайды.

Екі жақты күнделік: Берілген тақырып бойынша студенттер кесте толтырады.

Ол кестеде проблема және түсініктеме жолдарына деген жолдары бар соған тақырып бойынша талдау жасайды.

Студенттердің өзіндік жұмыстарының тақырыптары:

Дау-жанжалды педагогикалық шешу мен жасау.
Педагогикалық технологияның қосымша элементтері.
Ынтымақтасу оқыту әдістемесі бойынша менің алғашқы сабағым.
Топтық оқытудың артықшылығы.
Топтық оқыту технологиясы
Жобалау оқыту технологиясы.
Педагогикалық шеберлік және технология.
Ынтымақтастық педагогикасы.
Деңгейлік оқытудың артықшылығы.
Таңбалы-контекстік оқытудың ерекшелігі.
Ойын технологиясы.
Іскерлік ойын өзара әрекеттесу формасы ретінде.
Интернет жүйесінің білім беру қызметі.
Интернет ресурстары.
Білім берудегі голографиялық тұрғы
Интернет жүйесі.
Танымның интегративті типі.
Интегративті негізде оқыту.
Презентация.
Модульдік оқытудағы оқу курсының мазмұнын құрылымдаудың ерекшеліктері.
Модульдік оқытуды педагогикалық бақылауды ұйымдастырудың ерекшеліктері.
Модульдік оқытудың артықшылығы.
Дәріс өткізу жоспарын жасау.
Стратегиялардың классификациясы.
Оқытудың ақпараттық технологиясларына сипаттама.
Ынтымақтастық педагогикасы.
Жаңашыл педагогтар.
Авторлық мектептердің педагогикалық технологиялары.
Қазіріг авторлық мектептер.
Модульдік оқыту.
«Ашық форма» технологиялары.
Дебаттар.
Оқытудың белсенді әдістерін топтау.
Еркін микрофон. «Миға шабуыл».
Дистанциялық оқытуды ұйымдастырудың негіздері.
Дистанциялық оқытуды ұйымдастырудың формалары.

10.Білімді бағалау жөніндегі мәлімет

Қорытынды баға мына формула бойынша есептеледі

U = [(P1 +P2) / 2] * 0,6 + E * 0,4

P1 - бірінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті

P2 - екінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті

Е – емтихандағы бағалаудың цифрлік эквиваленті

Яғни 30% (1 рейтинг) + 30% (2 рейтинг) + 40% (емтихан).

«Пән бойынша білімді бағалау кестесі»

Бағалау саясаты:

№

«ЖОО-дағы білім мазмұнын және оқыту технологиясын жасаудың ғылыми-теориялық негіздері» пәні бойынша білімді бағалау кестесі

Бағалау критериясы

Бағалау түрі

Апта

Жұмыс үшін %

Барлығы

Дәріске қатысу

0,5*30

Практикалық сабақтарда жауап беру

1*15

ОЖСӨЖ орындау

0,4*45

+

+

+

Жеке тапсырма

2*2

Тестілеу

4*2

Р₁ + Р₂

Емтихан

Барлығы

100

Аралық бақылаулар бойынша магистранттардың максималды үлгерім көрсеткіші 60% құрайды. Семестр аяғында оқу пәні бойынша қорытынды аттестациялау – емтихан өткізіледі (максималды көрсеткіші - 40%).

Пән бойынша қорытынды емтихан бағасы аралық бақылаулар және қорытынды аттестациялаудың максималды көрсеткіштер сомасы ретінде анықталады.

Қорытынды емтихан пәннің негізгі теориялық және практикалық материалдарын қамтитын нұсқауларға бөлінген тест тапсырмалары түрінде өтеді.

Әріптік бағалау және оның балдардағы цифрлік эквиваленті дұрыс жауаптардың пайыздық көрсеткіші бойынша анықталады (кесте бойынша)

жүктеу 0,94 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4 5 6 7 8 9