Педагогическая профессия среди других профессий

существен перечень противопоказаний к этому типу профессиональной занятости. 
«Противопоказаниям к
выбору профессий данного типа являются дефекты речи, невыразительная речь, замкнутость, погружен-
ность в себя, необщительность, выраженные физические недостатки, как это ни печально,
нерасторопность, излишняя медлительность, равнодушие к людям, отсутствие признаков бескорыстного
интереса к человеку
—
интереса "просто так"»
[90, с. 181]. Это как бы обобщенный портрет субъекта
профессии типа «Человек—Человек». Входящая в этот тип педагогическая профессия предъявляет еще
целый ряд специфических требований, среди которых основные — профессиональная компетентность и
дидактическая культура.
При рассмотрении педагогической деятельности с позиции предмета труда обращает на себя
внимание то, что в ней аккумулированы и другие схемы отношений, и прежде всего «Человек— Знак».
Знаковые, и в частности, языковые системы в педагогической деятельности являются основным средством
передачи общественно-исторического опыта, в то же время сами знаковые системы представляют собой
предмет усвоения. Не меньшую роль в современном образовательном процессе играет компьютерная
техника. Педагог использует ее и как средство передачи знаний, и как предмет изучения, а затем и обучения.
Анализируя состав действий для каждого типа профессий, Е.А. Климов наметил четыре их группы.
1. Двигательные действия (перемещения, расположения, поворота и т.д.).
2. Познавательные (гностические) действия, куда входят действия восприятия, воображения и
логические.
3. Действия межличностного общения: диагностирующие, действие-требование, действие по
информационному управлению партнером.
4. Действие по согласованию усилий.
Отметим, что педагог как субъект деятельности выполняет все эти действия (в меньшей степени
действия первой группы, если они только механические). Включение всех групп перечисленных действий в
профессиональную деятельность педагога определяет разносторонность его интеллектуальной и
поведенческой культуры.
Профессиональная деятельность может быть классифицирована в зависимости от цели, которую
ставит субъект: гностической (познавательной), цели преобразования или изыскания. При этом вторая и
третья связаны с постановкой задач и нахождением новых способов и средств их решения. Преобразующая
деятельность соотносится с любым классом вещей, явлений, процессов. Педагогическая деятельность
прежде всего предполагает у ее субъекта умение ставить и решать задачи преобразования (изменения,
развития) и изыскания новых средств и способов решения этих задач.
Отмечая функциональные орудия труда — внешние и внутренние по отношению к сознанию, Е.А.
Климов имеет в виду средства и способы профессиональной деятельности и прежде всего«устную и
письменную речь, изображения». Речь педагога, как известно, является одной из важнейших характеристик
его деятельности.
Приведенная общая характеристика педагога как субъекта педагогической деятельности на
основании определения ее целей, предмета, средств, способов действий показывает всю сложность и
многоаспектность этой профессии.

жүктеу 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: