Зимняя И. А. Педагогическая психология

Мотивационная сфера субъектов образовательной деятельности

жүктеу 1,51 Mb.

Pdf просмотр

бет	68/193
Дата	16.03.2023
өлшемі	1,51 Mb.
	#41812

1 ... 64 65 66 67 68 69 70 71 ... 193

0dd5585a08f22073fe6c59fc7a5f5e37

Предмет деятельности субъекта в образовательном процессе
Развитие и саморазвитие субъектов

Мотивационная сфера субъектов образовательной деятельности
Специфической особенностью субъектов образовательного процесса является также их
мотивационная сфера, складывающаяся из двух сторон. Субъект педагогической деятельности в идеальной
схеме работает ради достижения общей цели — «для учеников и затем для себя». Субъект учебной
деятельности действует как бы в обратном направлении этой схемы: «для себя ради достижения общей
цели» как отдаленной и не всегда экрплицируемой перспективы. Общая для образовательного процесса
точка «для ученика» со стороны педагога и «для себя» со стороны ученика определяет прагматический,
«реально действующий», в терминологии А.Н. Леонтьева, мотив. Именно он характеризует действия
совокупного идеального субъекта, представленного педагогом и учеником. «Понимаемые» мотивы лежат
как бы в основании образовательного процесса, не всегда даже в полной мере осознаваясь не только
учеником, но и педагогом.
Предмет деятельности субъекта в образовательном процессе
Предметом образовательного процесса как деятельности совокупного субъекта, т.е. тем, на что она
направлена, является совокупность ценностей общественного сознания, система знаний, способов
деятельности, передача которых со стороны педагога встречается с определенным способом их освоения
обучающимся. Если его способ освоения совпадает с тем методом действия, который предлагает педагог, то
совокупная деятельность доставляет удовлетворение обеим сторонам. Если в этой точке намечается

расхождение, то нарушается и сама общность предмета.
Развитие и саморазвитие субъектов
По С.Л. Рубинштейну, важная характеристика субъекта деятельности — он и формируется, и
развивается в ней — относится не только к развитию ученика (как обычно принято полагать), но и к
саморазвитию, совершенствованию самого педагога. Специфика образовательного процесса заключается в
реципрокности (взаимодополняемости, взаимоосуществляемости) этих двух явлений: развитие ученика
предполагает постоянное саморазвитие педагога, которое есть условие развития ученика.
Показательно, что идеальный совокупный субъект образовательного процесса представлен П.Ф.
Каптеревым как бы одним образовательным полем, полем учения и развития.
«Творческого учителя и ученика связывает потребность самообразования и развития. Школьный
же учитель, воображающий себя полнейшим мудрецом, которому незачем больше учиться, не
принадлежит к этому полю, не занимает никакой ступени в лестнице развития, он чужд образовательной
работы. Он стоит в стороне от культуры, от трудов по ее усвоению и личному усовершенствованию»
[83,
с. 601]. Субъекты образовательного процесса «обречены» на саморазвитие, внутренняя сила которого
служит источником и импульсом развития каждого из них.

жүктеу 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 64 65 66 67 68 69 70 71 ... 193