Зимняя И. А. Педагогическая психология

жүктеу 1,51 Mb.

Pdf просмотр

бет	148/193
Дата	16.03.2023
өлшемі	1,51 Mb.
	#41812

1 ... 144 145 146 147 148 149 150 151 ... 193

0dd5585a08f22073fe6c59fc7a5f5e37

«умением создавать
атмосферу психологической безопасности для другого человека и в то же время обеспечивать условия для
самореализации его личности»
[129, с. 34]. Это самые разнообразные проявления коммуникативных умений,
в реализации которых большую роль играет позиция учителя как партнера в общении, его педагогический
такт.
Шестая и седьмая группы педагогических умений, по А.К. Марковой, обусловлены теми действиями,
которые необходимы для самореализации, самовыражения и развития личности самого учителя. Вспомним
в этой связи общепедагогическое требование постоянного роста и совершенствования учителя как
центральной фигуры образовательного процесса. Восьмая и девятая группы характеризуют, по А.К.
Марковой, умения оценивать, прогнозировать, стимулировать личностное развитие обучающихся,
диагностировать уровень их обученности.
Педагогические умения, по А.К. Марковой, соответствуют разным позициям учителя, где
«профессиональные педагогические позиции
—
это устойчивые системы отношений учителя (к ученику, к
себе, к коллегам), определяющие его поведение»
[129, с. 9]. В педагогической деятельности проявляются
разные позиции учителя: субъекта информации, предметника, методиста, исследователя, организатора
деятельности обучающихся. В общении учитель выступает с позиции организатора, партнера и фа-
силитатора этого процесса.

Внутренняя связь понятий «педагогическая направленность», «педагогическая центрация» и
«педагогическая позиция» позволяет говорить о их общей соотнесенности с педагогическими действиями,
или умениями. В силу этого совокупность профессионально-педагогических действий всегда выявляет
позиции (центрации, направленности), и наоборот, педагогические умения репрезентируют как саму
личность учителя, так и его деятельность и взаимодействие с обучающимися.
* * *
Реализуемая системой профессионально ориентированных действий (умений) педагогическая
деятельность представляет собой сложную функционально-операциональную структуру, где существует
неоднозначная и неоднородная связь между функциями и педагогическими действиями (умениями),
отражающими определенную позицию учителя.
Вопросы для самопроверки
1. Какие функции реализует педагогическая деятельность?
2. Есть ли однозначная связь между способностями педагога и характером реализуемых функций?
3. На что направлена каждая из девяти групп педагогических умений (на самого себя, на ученика, на
предмет освоения и др.)?
Литература

жүктеу 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 144 145 146 147 148 149 150 151 ... 193