Зимняя И. А. Педагогическая психология

При этом полагается, что именно характер центрации учителя определяет все многообразие этой де-
ятельности: стиль, отношение, социальную перцепцию и т.д.
А.Б. Орлов описывает семь основных центрации, каждая из которых может доминировать как в
педагогической деятельности в целом, так и в отделных, конкретных педагогических ситуациях [153, с. 142-
143]:
— эгоистическая (центрация на интересах своего «Я»);
— бюрократическая (центрация на интересах администрации, руководителей);
— конфликтная (центрация на интересах коллег);
— авторитетная (центрация на интересах, запросах родителей учащихся);
— познавательная (центрация на требованиях средств обучения и воспитания);
— альтруистическая (центрация на интересах (потребностях) учащихся);
— гуманистическая (центрация учителя на интересах (проявлениях) своей сущности и сущности
других людей (администратора, коллег, родителей, учащихся)) [153, с. 143].
В гуманистической психологии наиболее разработана гуманистическая центрация. Она как бы
противостоит первым шести центрациям, отражающим реальность традиционного обучения. Изменение
направленности этих центрации или «децентрация» учителя представляет собой одну из
психокоррекционных задач современного образования в целом и школьного образования в частности.
* * *
Педагогическая деятельность характеризуется предметным содержанием, внешней структурой, в
которой особая роль отводится мотивации, соотносимой с различными центрациями педагога и мотивом
доминирования.
Вопросы для самопроверки
1. Чем отличается предмет педагогической деятельности от предмета любого другого вида
деятельности?
2. Что входит в структуру внешних и внутренних мотивов педагогической деятельности?
3. Чем можно объяснить включение мотива власти в структуру мотивации педагогической
деятельности?
4. Какая из семи выделенных А.Б. Орловым центраций учителя может оказать наиболее негативное
влияние на учеников (студентов)?
Литература

жүктеу 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: