Оқулық Тараз 019 Әож 37. (075)

290 
болып отыр. Бірақ мұның өзі оқу процесінің ұйымдастырылуы мен оқыту 
әдістемесінің жетістіктерімен сабақтас болмақ. 
 
Психологиялық-педагогикалық әдебиеттердегі талдауда (Т.И.Шамова, 
С.Л.Рубинштейн, Г.И.Щукина және т.б.) тұлғалық сапа ретіндегі танымдық 
белсенділіктің ерекшелігінің психологилық, педагогикалық және биологиялық 
сипатта айқындалатындығын көрсетті. 
Тақырып мазмұнының тәуелділігінен сабақ жоспарының құрылуы 
төмендегіше анықталады. Оқушының жас ерекшелігіне және ойлау қабілетінің 
дайындығына байланысты оның өзіндік жұмыс істеу үшін белгілі дәрежеде 
мүмкіндік жасау қажет. Осы тұрғыдағы ізденіс жолдары оқушыға тек білім 
беріп қана қоймай, белгілі бір дағдыға тәрбиелейді.
 
Мұғалім оқушыларда сұрақ тууына және солардың шешілуіне 
құлшынысын арттыруға байланысты, қарама-қайшы фактілерді келтіреді, содан 
кейін оның шешімдерін іздестіруді ұйымдастырып, оны оқушылармен бірлесе 
отырып жүзеге асырады.
 
Оқушы қабілетіне дұрыс көзқараспен қарау, оқушының өз бетінше жұмыс 
жасауына жағдай жасау оқу-тәрбие ісінде оң жетістіктер береді. Үздіксіз оқыту 
процесінің барлық бөліктерінде танымдық қызметтің артуына байланысты жаңа 
ойлау жүйесі қалыптастып отырады. 
 
Алдыңғы қатарлы мұғалімдердің тәжірибесінен қарағанда танымдық 
қызығушылықты арттырудың түрлі әдістерін қалыптастырады, әрине бұл 
әдістер оң нәтиже беру үшін, қойылған мәселе балаларды таң қалдырып, 
қызығушылығын арттырып қана қоймай, оны шешуге атсалысуына жетелеу 
керек.
 
Танымдық қызметті қоздырудың бір жолы берілген материалдың 
теориялық мәні мен өмірлік тәжірибеде қолданысын ашып беру болып 
табылады. Егер оқушы берілетін материалдың өмірлік тәжірибеде кеңінен 
қолданысын түсініп және әрбір сабақтың өткен материалдармен байланысты 
екеніне көз жеткізсе білімге деген ынтасы артады. 

жүктеу 8,71 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: