89
Проанализируйте, в какой мере и как государство на рубеже ХХ
века способствовала (не способствовала, препятствовала и т.д.)
формированию престижа педагогической профессии?
Поразмышляйте, какие шаги предпринимаются в нашей стране на
современном этапе с цель повышения престижа профессии педагога?
Педагогическое эссе
– (франц. – опыт, набросок)
жанр философской,
эстетической, художественной, публицистической литературы, сочетающий
подчеркнуто индивидуальную позицию автора по вопросам педагогики, с
непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на
разговорную речь.
2.3 Педагогическая профессия сегодня (5 ч)
ФЗ 1 Содержание педагогической профессии
Содержательный блок
Сущность и содержание педагогической профессии
3
Педагогическая профессия – это вид трудовой деятельности человека,
владеющего
комплексом
специальных
педагогических
знаний
и
практических навыков, которые приобретены в результате целенаправленной
профессиональной подготовки. Педагогическая профессия – это особая
профессия, поскольку объектом и субъектом педагогической деятельности
является человек. Речь идет не только и не столько о физическом развитии
человека, а прежде всего о его нравственном, психическом становлении как
личности.
Принадлежность человека к той или иной профессии проявляется в его
особенностях деятельности и образе мышления. Педагогическая профессия
относится к профессиям типа «человек – человек». Представителям
педагогической профессии свойственны такие умения и черты как:
умение
руководить, учить, слушать, воспитывать, общаться; широкий кругозор,
речевая культура, наблюдательность за проявлением чувств, характера
человека,
его поведения, проектировочный подход к человеку, основанный
на уверенности, что человек всегда может стать лучше, способность к
сопереживанию, высокая степень саморегуляции. Деятельность других
представителей профессий типа "человек - человек"
также требует
взаимодействия с людьми, но здесь это связано с тем, чтобы наилучшим
образом понять и удовлетворить запросы человека. В профессии же педагога
ведущая задача - понять общественные цели и направить усилия других
людей на их достижение.
3
Введение в педагогическую профессию: курс лекций / В.А.Капранова [и др.]; под общ.ред.
В.А.Капрановой. – Минск: Новое знание, 2014. – 120 с.
90
Педагогическую профессию из ряда других выделяют, прежде всего, по
образу мыслей ее представителей, повышенному чувству долга и
ответственности. В связи с этим педагогическая профессия стоит особняком,
выделяясь в отдельную группу. Главное ее
отличие от других профессий
типа "человек - человек" заключается в том, что она относится как к классу
преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно.
Имея в качестве цели своей деятельности становление и преобразование
личности, педагог призван управлять процессом ее интеллектуального,
эмоционального и физического развития, формирования ее духовного мира.
Особенность обучения и воспитания как деятельности по социальному
управлению состоит в том, что она имеет как бы двойной предмет труда. С
одной стороны, главное ее содержание составляют взаимоотношения с
людьми: если у руководителя (а учитель таковым и является) не
складываются должные отношения с теми людьми, которыми он руководит
или которых он убеждает, значит, нет самого важного в его деятельности. С
другой стороны, профессии этого типа
всегда требуют от человека
специальных знаний, умений и навыков в какой-либо области (в зависимости
от того, кем или чем он руководит). Педагог, как любой другой
руководитель, должен хорошо знать и представлять деятельность учащихся,
процессом развития которых он руководит. Таким образом, педагогическая
профессия требует двойной подготовки - человековедческой и специальной.
Основное
содержание
педагогической
профессии
составляют
взаимоотношения с людьми, поэтому в профессии учителя умение общаться
становится необходимым качеством. Каковы же наиболее часто
встречающиеся "барьеры" общения, затрудняющие решение педагогических
задач: несовпадение установок, боязнь класса, отсутствие контакта, сужение
функции общения, негативная установка на класс, боязнь педагогической
ошибки, подражание. Однако если начинающие
учителя испытывают
психологические "барьеры" по неопытности, то учителя со стажем — по
причине недооценки роли коммуникативного обеспечения педагогических
воздействий. В результате оказываются обедненными и личные контакты с
детьми, без эмоционального богатства которых невозможна продуктивная,
одухотворенная положительными мотивами деятельность личности.
Достарыңызбен бөлісу: 
