Методическое сопровождение

Технологический блок 
Для организации урока, вариативности форм и методов целесообразно 
опираться на следующие источники: 
1.
Платонов, К.К. Непроизвольное запоминание (эксперимент 
А.А. Смирнова). Врет как очевидец и др. // Платонов, К.К. Занимательная 
психология. – СПб., 1997. – С. 192 – 195. 
2.
Лобанов, А.П. Практикум по общей и когнитивной психологии: 
практикум. – Минск, 2014. – 144 с. 
3.
126 эффективных упражнений по развитию вашей памяти. – М.: 
Эйдос, 1994. – 191 с. (особое внимание следует обратить на урок 2 Гигиена 
мозга и уроки-рекомендации по запоминанию содержания разных учебных 
дисциплин). 
Содержание названных выше уроков достаточно глубоко включено в 
житейский контекст. Необходимо использовать личный опыт обучения в 
школе (как-никак обучающиеся имеют 9-летний стаж!) и запоминания 
учебного материала. В начале первого урока можно провести мини-опрос: 
как я учу уроки? Специально не подчеркивая необходимость 
дифференцировать процессы запоминания в зависимости от специфики 
учебной дисциплины. Пусть эта мысль «созреет», и вы вернетесь к этой 
проблеме в конце второго урока. Хорошо бы включить в контекст занятий 
опыт В.Ф. Шаталова и метод ментальных карт Т. Бьюзена. 
Словарик: 

176 
Память
– это процессы организации и сохранения прошлого опыта, 
делающие возможным его повторное использование в деятельности или 
возвращение в сферу сознания. 
Мнемические процессы
– процессы памяти, указывающие на их 
динамичность и множественность понятие. 
Литература: 
Лобанов, А.П. Когнитивная психология: учеб.пособие. – 2-е изд. – 
Минск: Новое знание; М.:ИНФРА-М, 2012. – 376 с. 
Лобанов, А.П. Практикум по общей и когнитивной психологии: 
практикум. – Минск: БГПУ, 2014. – 144 с.
Платонов, К.К. Занимательная психология. – СПб.: Питер, 1997. – 288с. 
Рогов, Е.И. Психология познания. – М., 1998. – 176 с. 

Рефлексивный блок 
Память является одним из наиболее важных познавательных 
процессов, его назначение сохранение информации, знаний и социального 
опыта. Однако необходимо подчеркнуть, что она активна и не может 
заменить восприятие и мышление. Память требует разумного и бережного 
отношения. Кроме того, человек имеет свои особенности, когда он работает в 
условиях избытка и недостатка информации. Успешный ученик – это не 
машина для усвоения информации, запоминать следует только то, что ты 
понимаешь.