Напишите педагогическое эссе, где

89 

Проанализируйте, в какой мере и как государство на рубеже ХХ 
века способствовала (не способствовала, препятствовала и т.д.) 
формированию престижа педагогической профессии? 

Поразмышляйте, какие шаги предпринимаются в нашей стране на 
современном этапе с цель повышения престижа профессии педагога?
Педагогическое эссе
– (франц. – опыт, набросок) жанр философской, 
эстетической, художественной, публицистической литературы, сочетающий 
подчеркнуто индивидуальную позицию автора по вопросам педагогики, с 
непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на 
разговорную речь. 
2.3 Педагогическая профессия сегодня (5 ч) 
 
ФЗ 1 Содержание педагогической профессии 
 

Содержательный блок 
 
Сущность и содержание педагогической профессии
3
 
Педагогическая профессия – это вид трудовой деятельности человека, 
владеющего 
комплексом 
специальных 
педагогических 
знаний 
и 
практических навыков, которые приобретены в результате целенаправленной 
профессиональной подготовки. Педагогическая профессия – это особая 
профессия, поскольку объектом и субъектом педагогической деятельности 
является человек. Речь идет не только и не столько о физическом развитии 
человека, а прежде всего о его нравственном, психическом становлении как 
личности. 
Принадлежность человека к той или иной профессии проявляется в его 
особенностях деятельности и образе мышления. Педагогическая профессия 
относится к профессиям типа «человек – человек». Представителям 
педагогической профессии свойственны такие умения и черты как: умение 
руководить, учить, слушать, воспитывать, общаться; широкий кругозор, 
речевая культура, наблюдательность за проявлением чувств, характера 
человека, его поведения, проектировочный подход к человеку, основанный 
на уверенности, что человек всегда может стать лучше, способность к 
сопереживанию, высокая степень саморегуляции. Деятельность других 
представителей профессий типа "человек - человек" также требует 
взаимодействия с людьми, но здесь это связано с тем, чтобы наилучшим 
образом понять и удовлетворить запросы человека. В профессии же педагога 
ведущая задача - понять общественные цели и направить усилия других 
людей на их достижение. 
3
Введение в педагогическую профессию: курс лекций / В.А.Капранова [и др.]; под общ.ред. 
В.А.Капрановой. – Минск: Новое знание, 2014. – 120 с. 

90 
Педагогическую профессию из ряда других выделяют, прежде всего, по 
образу мыслей ее представителей, повышенному чувству долга и 
ответственности. В связи с этим педагогическая профессия стоит особняком, 
выделяясь в отдельную группу. Главное ее отличие от других профессий 
типа "человек - человек" заключается в том, что она относится как к классу 
преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно. 
Имея в качестве цели своей деятельности становление и преобразование 
личности, педагог призван управлять процессом ее интеллектуального, 
эмоционального и физического развития, формирования ее духовного мира. 
Особенность обучения и воспитания как деятельности по социальному 
управлению состоит в том, что она имеет как бы двойной предмет труда. С 
одной стороны, главное ее содержание составляют взаимоотношения с 
людьми: если у руководителя (а учитель таковым и является) не 
складываются должные отношения с теми людьми, которыми он руководит 
или которых он убеждает, значит, нет самого важного в его деятельности. С 
другой стороны, профессии этого типа всегда требуют от человека 
специальных знаний, умений и навыков в какой-либо области (в зависимости 
от того, кем или чем он руководит). Педагог, как любой другой 
руководитель, должен хорошо знать и представлять деятельность учащихся, 
процессом развития которых он руководит. Таким образом, педагогическая 
профессия требует двойной подготовки - человековедческой и специальной. 
Основное 
содержание 
педагогической 
профессии 
составляют 
взаимоотношения с людьми, поэтому в профессии учителя умение общаться 
становится необходимым качеством. Каковы же наиболее часто 
встречающиеся "барьеры" общения, затрудняющие решение педагогических 
задач: несовпадение установок, боязнь класса, отсутствие контакта, сужение 
функции общения, негативная установка на класс, боязнь педагогической 
ошибки, подражание. Однако если начинающие учителя испытывают 
психологические "барьеры" по неопытности, то учителя со стажем — по 
причине недооценки роли коммуникативного обеспечения педагогических 
воздействий. В результате оказываются обедненными и личные контакты с 
детьми, без эмоционального богатства которых невозможна продуктивная, 
одухотворенная положительными мотивами деятельность личности.

жүктеу 2,3 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: