157
понимания. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число
кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы,
четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе.
Например, в кодировке 7.2.1.4: «7» – класс, «2.1» – раздел и подраздел, «4» –
нумерация учебной цели (таблица 29).
Таблица 29 – Фрагмент из
системы целей обучения
Обучающийся должны:
Раз
дел
Подраз
дел
7 класс
8 класс
9 класс
1.
Мето
ды
геогр
афи-
чески
х
иссле
дован
ий
1.1
Иссле-
дования и
иссле-
довате-
ли
7.1.1.1
определяет
объекты
исследования
географии
7.1.1.2
характеризует и
оценивает вклад
путешественников
и исследователей в
развитие
географической
науки
7.1.1.3
работает с
источни-ками
географической
информации
7.1.1.4
экспериментальны
м путем
определяет
свойства географи-
ческих объектов
7.1.1.5
применяет методы
полевых географи-
ческих
исследований,
фиксирует,
собирает,
обрабатывает и
анализирует
8.1.1.1
в графической
форме
отображает и
объясняет
деление
географической
науки на отрасли
8.1.1.2
определяет
важные
исследования в
отраслях
географи-ческой
науки
8.1.1.3
объясняет
значение методов
географи-ческих
исследований и
применяет их
8.1.1.4
обрабатывает и
анализирует
географические
данные
8.1.1.5
создает модели
географических
объектов,
явлений и
процессов и
объяс-няет их
9.1.1.1
повествует об
исследованиях
казахстанцев,
внесших вклад в
развитие геогра-
фической науки
9.1.1.2
определяет
совре-менные
актуальные
проблемы
исследования
географической
науки
9.1.1.3
определяет
особен-ности
номинации
географических
объектов и
явлений
9.1.1.4
объясняет
значение
народных
геогра-фических
терминов
казахского
народа
9.1.1.5
представляет
результаты
159
Применение
графических
методов в
географии
7.1.1.6 -
в графической форме (схема,
диаграм-ма,
профиль,
график)
отображает свойства географических
объектов,
явлений и процессов
В долгосрочных планах отражаются: общие принципы развития
образования (концепция развития); главное направление и программы
развития; содержание и последовательность осуществления важнейших
мероприятий, обеспечивающих достижение поставленных образовательных
целей. В долгосрочный план включаются темы обучения на один учебный год.
Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого
подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать
достижения учащихся, а также информировать их о следующих этапах
обучения. Перечисленные цели обучения по классам в виде ожидаемых
результатов (речевых и коммуникативных навыков) организованы
последовательно внутри каждого класса по четвертям, что позволяют учителям
планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, а также
информировать их о следующих этапах обучения. Все это отражается в
среднесрочных планах.
Среднесрочное планирование конкретизирует ориентиры, поставленные
долгосрочным планом, и осуществляется на более короткий период. В
среднесрочных планах формулируются основные задачи на установленный
период, в нем отражаются темы обучения на каждую четверть или раздел.
Распределение часов внутри разделов также можно варьировать по усмотрению
учителя.
В среднесрочных планах даются рекомендации для учителя по проведению
занятий по темам и разделам, организации деятельности учащихся на уроках,
включены также ресурсы (интернет, тексты, упражнения, видео и
аудиоматериалы и др.). Учитель может варьировать и изменять виды заданий с
учетом индивидуальных особенностей и уровня успеваемости учеников класса.
В отличие от учебной программы учебные планы носят рекомендательный
характер, поэтому учитель может адаптировать виды деятельности и подобрать
свои альтернативные ресурсы, которые соответствуют интересам, уровню,
потребностям и возрастным особенностям учащихся.
Как было отмечено выше, между долгосрочными, среднесрочными и
краткосрочными планами существует очень тесная взаимосвязь, так как общие
цели планирования заключаются в следующем:
-
организация последовательности этапов работы;
-
определение цели преподавания и обучения каждого урока;
-
утверждение методики измерения результатов преподавания и обучения;
-
определение задач обучения и преподавания с целью достижения
ожидаемых результатов;
-
обеспечение целенаправленной положительной динамики на протяжении
всех этапов обучения;
