155
2. Формы и методы организации обучения учебного предмета
«
География»
Понимание организации обучения дает возможность определить всю
систему, весь понятийно-категориальный аппарат дидактики во взаимосвязи:
«обучение» и «образование», «организационные формы» и «методы обучения»,
«принципы обучения» и т.д. А это ведет к решению вопросов о новых и
традиционных образовательных технологиях, целесообразности их применения
и перспективности, т.к. оно зависит от правильного понимания форм и методов
обучения, научная теория форм и методов обучения целиком зависит от
понимания материальности процесса обучения и его сущности.
Следовательно,
обучение - это прежде всего, организованное общение
между теми, кто имеет знания и опыт, и теми, кто их приобретает. Такое
описание метода обучения представляет собой весь процесс обучения в целом, а
не какую-то его часть. Определение и описание обучения включает следующее:
цель, задачи обучения, средства обучения, руководство учителя, организация
деятельности учащихся, изменения в процессе обучения, результаты или
достигнутая цель. В этом и состоит сущность метода обучения, что он
относится не к какой-то внутренней или внешней стороне, охватывает не часть
(опрос, изложение нового материала, закрепление, самостоятельная работа
учащихся, контроль) процесса обучения, а весь процесс обучения, в целом [3].
Типовая учебная программа по учебному предмету «География» для 7-9
классов основного среднего образования по обновленному содержанию
ориентирована на достижение учащимися конкретных целей обучения, что
включает не только получение определенного объема знаний, но и умение
применить их в решении учебных и жизненных проблем, т.е. на формирование
функциональной грамотности и навыков критического мышления у учащихся.
Содержание программы направлено на освоение учащимися базисных
основ системы географических наук, формирование у них высокой культуры
межличностного и межэтнического общения, самоопределение личности и
профессиональную
ориентацию,
формирование
интеллектуального,
нравственно-духовного развития личности.
В мерах по обновлению содержания отечественного среднего образования
центральное внимание уделяется навыкам, имеющим широкий спектр
применения в современной жизни. Основываясь на общечеловеческих и
этнокультурных ценностях, эти навыки позволяют учащимся
решать проблемы
как учебного, так и жизненного характера. «Навыки широкого спектра» состоят
из следующих видов деятельности: творческое применение знаний;
критическое мышление; выполнение исследовательских работ; использование
ИКТ; применение способов коммуникативного общения, включая языковые
навыки; умение работать в группе и индивидуально.
Программа в условиях обновления отличается тем, что учебные
достижения имеют продуктивный характер, а учебный процесс характеризуется
активной деятельностью самих учащихся по «добыванию» знаний на каждом
156
уроке. В этих условиях ученик – субъект познания, а учитель выступает
организатором познавательной деятельности учащихся.
Необходимо стремиться к тому, чтобы каждого школьника, вне
зависимости от возраста и успешности, воспринимали как личность. Именно в
этом заключается педагогический аспект обновления содержания образования,
когда цели обучения становятся общими для ученика и учителя.
Для достижения этого важным является создание дружелюбной среды,
благоприятной для развития обучающегося.
Для обучения учебного предмета «География»
для 7-9 классов по
обновленному содержанию предлагается:
–
смещение акцентов с обучения, направленного на передачу факто
логического материала энциклопедического характера, на обучение способам
получения информации;
–
саморегуляция личности, способной к сотрудничеству и
самостоятельности;
–
формирование умения самостоятельно добывать, анализировать и
эффективно использовать информацию;
–
отход от традиционной организации учебного процесса, когда, прежде
всего, определялось содержание образования, отражаемое в учебных
программах, и акцентирование на ожидаемых результатах, определяемых по
образовательным областям и отражающих деятельностный аспект, т.е.
учащиеся
«знают»,
«понимают»,
«применяют»,
«анализируют»,
«синтезируют», «оценивают».
Содержательным отличием обновленных учебных программ является:
–
принцип спиральности при проектировании содержания предмета, то
есть постепенного наращивания знаний и умений как по вертикали, так и
горизонтали (усложнение навыков по темам и по классам);
–
иерархия целей обучения по таксономии Блума, основанная на
закономерностях познания и классифицируемая по наиболее важным видам
предметных операций;
–
педагогическое целеполагание на протяжении всего курса обучения, что
позволяет максимально учесть внутрипредметные связи;
–
наличие «сквозных тем» между предметами как внутри одной
образовательной области, так и при реализации межпредметных связей;
–
соответствие содержания разделов и предложенных тем запросам
времени, акцент на формирование социальных навыков;
–
технологизация учебного процесса в форме долгосрочных,
среднесрочных и краткосрочных планов.
Ожидаемые результаты обучения конкретизируются в целях обучения по
каждому разделу, образуя систему долгосрочных и среднесрочных целей
обучения.
Содержание по предмету организовано по разделам обучения. Разделы
далее разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения по
классам, в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или
Достарыңызбен бөлісу: |
