Методические рекомендации по изучению учебного предмета «география» (7-9классы) в рамках обновления содержания образования

167 
 
Несмотря  на  то,что  можно  расматривать  некоторые  языковые  цели  как 
предметные  цели,  разделение  содержания  и  языка  оказывают  влиние  на 
одинаковое обращение внимания учеников на содержание и язык. Это, наряду с 
этим  помогает  обратить  соответствующее  внимание  ответам/решениям  и 
процессам.  Иными  словами,  обрашение  внимания  этим  процессам  создает 
условия  для  правильного  использования  языка  и  улучшения  мыслительной 
деятельности.  Большинство  учебных  целей  неязыковых  предметов 
основываются  на  содержании,  тем  не  менее,  необходимо  хотя  бы  одну  цель 
посвятить развитию языка (таблица 32).  
 
Таблица  32  –  Языковые  цели
 
по  предмету  «География»  для  7  класса. 
Раздел:Методы географических исследований.  
 
1 Методы географических исследований  
Языковые цели предмета «География» этой главы  
Ниже приведен образец, содержащий научные и языковые цели. 
Предметные 
цели 
Языковые цели 
Лексика и 
терминология, 
касающиеся темы 
Необходимые 
диалоги/ 
словосочетани
я 
Определяют 
объекты 
исследований 
географической 
науки и 
историю его 
развития, дают 
оценку вкладу 
исследователей. 
Осваивают 
методы 
географических 
исследований, 
результаты 
предлагают в 
различной 
форме. 
Чтение - читает и 
анализирует 
географические 
источники. 
Слушание - 
слушает 
аудиоматериалы 
и мнения друг 
друга. 
Говорение, 
письмо - устно 
или письменно 
описывает 
географические 
объекты. 
Объект 
Исследование, 
Исследователи 
Путешественники 
методы 
приборы 
источники 
результаты 
исследований 
график, диаграмма 
свойства (измерение, 
оформление, обработка, 
анализ, предложения) 
профиль 
Главная цель 
открытий  
 
Географичес 
кая наука ... 
пополнилась... 
 
Результаты 
исследований 
дали ...  
Краткий обзор 
В  этом  разделе  учащиеся  ознакомятся  с  объектами  исследований 
географической  науки  и  историей  ее  становления,  выявят  вклад 
путешественников  и  исследователей,  дадут  им  оценку.  Используя  методы 
географических  исследований,  представляют  их  результаты  в  различной  
форме. 
 

168 
 
Краткосрочный  план,  или  план  урока,  составляется  учителем 
самостоятельно  по  примерному  шаблону,  представленному  в  конце 
среднесрочного  плана.  При  разработке  краткосрочного  плана  учителю 
рекомендуется обратить внимание на дифференцированный подход к обучению 
и учитывать индивидуальные особенности детей. Краткосрочное планирование 
урока помогает учителю более эффективно достичь учебных целей. Для этого 
учителю  необходимо  особенно  тщательно  отбирать  учебный  материал  и 
правильно  подбирать  виды  деятельности.  После  каждого  урока  учителю 
необходимо  провести  анализ  урока  (рефлексию)  для  того,  чтобы  выявить 
возникшие трудности при освоении учебного материала обучающимися. 
Краткосрочные планы включают конкретные методические рекомендации 
к планированию содержания уроков по предмету. Иначе говоря, краткосрочное 
планирование  включает  конкретные  способы  использования  ресурсов, 
необходимых  для  достижения  целей,  определенных  в  среднесрочных  и 
долгосрочных планах.  
Планирование  уроков  содействует  пониманию  учителями:  для  кого 
планируется серия последовательных уроков, чему необходимо научить и какой 
метод оценивания необходимо использовать. Краткосрочный план включает в 
себя цели урока, задачи урока, используемое оборудование и план – конспект.
 
В идеале каждый пункт урока может быть просчитан по минутам.  
При составлении краткосрочного плана учитель может руководствоваться 
следующими рекомендациями: 
– 
при  организации  урока  необходимо  руководствоваться  целями, 
указанными в учебной программе и в учебном плане; 
– 
следует  детализировать  формулирование  целей  урока  (по  принципу 
S.M.A.R.T
.), то есть ставить конкретные, измеримые, достижимые цели; 
– 
на  уроке  должны  быть  организованы  все  виды  деятельности, 
включенные в среднесрочный план; 
– 
при  необходимости  следует  дополнить  виды  деятельности  по 
усмотрению самого учителя. 
Учитель  должен  выступать  не  как  единственный  источник  знаний,  а  как 
организатор активной учебно-познавательной деятельности самих учащихся. 
Успешная  реализация  образовательной  программы  требует  от  учителя 
тщательной  подготовки  и  планирования  каждого  урока,  а  также  применения 
современных  педагогических  подходов,  таких  как  активное  обучение, 
командное  преподавание,  предметно-языковое  интегрированное  обучение, 
критериальное оценивание и др. Акцент в Программе сделан на практическую 
направленность и развитие исследовательских навыков. 
В  условиях  обновления  содержания  школьного  образования  меняются 
формы  и  методы  организации  обучения  учебного  предмета  «География». 
Процесс обучения предмета имеет следующие особенности: ученику не даются 
знания в готовом виде, а знания добываются учащимся самостоятельно, через 
организованнную  учителем  коллаборативную  среду,  поисковую  деятельность. 
Учебный  процесс  организуется  по  спиральной  системе,  где  ученик  с  каждым 

169 
 
разом  имеет  возможность  расширить  и  углубить  свои  познания.  Согласно 
требованиям  PISA  большое  внимание  уделяется  пониманию  текста  и 
грамотности чтения (чтению  и пониманию смешанных и дискретных текстов, 
умению кодировать и раскодировать информацию, представлять информацию в 
виде схем, таблиц, алгоритмов).  
Современный урок представляет собой следующее: 
1. 
Открытие  истины,  поиск  истины  и  ее  осмысление.  Это 
организованное  духовное  общение,  содержанием  которого  является  научное 
знание,  а  результатом  -  интеллект  каждого  субъекта,  духовное  обогащение. 
Истина  не  вкладывается  в  ученика  как  в  мешок,  истина  постигается, 
наполняется  личностным  смыслом.  Приемы:  недописанный  тезис,  трансляция 
«я» учителя, мотивация [6]. 
2. 
Часть  жизни  ребенка  и  его  проживание  должно  формироваться  на 
уровне  высокой  общечеловеческой  культуры.  Формирование  поведенческих 
привычек,  таких  как  приветствие,  взаимное  внимание,  доброжелательность, 
этикет.  Воспитание  -  это  вхождение  ребенка  в  современную  культуру 
совместно с учителем и с его помощью. 
3. 
Свободный  урок,  порожденный  стремлением  гуманизировать 
действительность,  признать  человека  как  наивысшую  ценность,  предоставить 
свободу для индивидуального развития. Ученик всегда выступает в роли цели и 
никогда в роли средства.
 
4. 
Создание  ситуации  успеха,  субъективное  переживание  человеком 
личных 
достижений. 
Приемы: 
оценка 
детали, 
снятие 
страха, 
доброжелательность, не сравнивать с другими. 
5. 
Полоролевое (гендерное) воспитание. 
6. 
Организация групповой деятельности. 
7. 
Гармоничный урок, соответствие содержательной стороны урока и его 
внешней  формы,  чувство  меры.  Благоприятная  психологическая  атмосфера 
урока.  Приемы:  корректировка  педагогических  ситуаций,  игры,  приемы 
саморегуляции,  привнесение  ценностей  -  утвердить  истину,  проявить  добро, 
обозначить красоту. 
Предлагаем следующий алгоритм проектирования уроков:  
1.  По  учебной  программе  предмета  «География»  определяется  цель  и 
задачи урока в виде предметных результатов.  
2
. Для достижения цели и задач подбирается соответствующий вид / виды 
активных и интерактивных методов обучения (их обзор и соответствие целям 
урока представлен далее по тексту).  
3
. Планируются этапы урока, связанные по времени, видам деятельности и 
ресурсам. Структура каждого урока включает следующие компоненты:  
1)  целевые  установки  урока,  сформулированные  в  доступной  для 
учащегося форме («Что узнаем, чему научимся»); 
2) задание / задания для актуализации знаний и умений, необходимых для 
работы на уроке;