159
• метод схематизации,
• графический метод,
• метод
моделирования,
• метод наблюдения,
• метод самонаблюдения,
• метод
анализа продуктов деятельности,
• метод мозгового штурма,
• метод
логического сравнения,
• метод подведения явления под понятие,
• метод субъективного оценивания профессии и специальности.
По принципиальным соображениям в программе не используется
метод
тестов,
поскольку
предъявление
стандартизированной
процедуры снижает спонтанность реакций, тормозит творческую
активность и блокирует развитие чувства ответственности у учащихся
за профессиональный выбор, делегируя его психологу.
Учебно-тематический план
№
Темы занятий
Кол-во
часов
1.
Общая
характеристика
процесса
профессионального
самоопределени и возможности самопомощи при выборе-
смене специальности.
6
2.
Ситуация выбора профессии и факторы ее образующие.
6
3.
Значение позиции родителей и других старших членов семьи
профессиональной ориентации.
6
4.
Позицияучителя, другой социально значимой личности при
формировании представлений о профессиональном будущем.
6
5.
Позиция
товарищей,
мнения
сверстников
о
профессиональных намерениях субъекта профессионального
выбора.
6
6.
Склонности человека как индикатор профессионального
призвания
6
7.
Способности человека как показатели уровня реальных
жизненных достижений.
6
8.
Уровень притязаний на общественное признание и его связи с
профессиональным образованием.
6
9.
Уровень информированности о мире профессий в целом и об
избранной специальности в частности.
36
10.
Личные профессиональные планы и пути их достижения.
24
Всего
108
160
Образовательная модифицированная программа дополнительного
образования детей «Профессиональное самоопределение»
Пояснительная записка Возросшие требования современного
производства к уровню профессиональной подготовленности кадров в
еще большей, чем раньше, степени актуализируют проблемы
профессиональной ориентации молодежи. Одним из основных
направлений работы педагога с детьми старшего возраста является
проведение профориентационной работы, развитие готовности к
профессиональному самоопределению. Готовность к выбору профессии
– это, во-первых, внутренняя осознанность самого факта выбора и
определения
профессиональных
интересов,
во-вторых,
осведомленность ребенка о своих способностях и о том, какие
физические и психологические требования предъявляет профессия к
человеку.
В связи с этим, важную роль играют не только диагностические
методы, но и методы психологической коррекции, при проведении
которых становятся очевидными склонности ученика, с одной стороны,
и его возможности – с другой. Особенностью программы «Дорога
профессионального выбора» является методология проведения. В
программе используются традиционные методы – тесты, лекционный
материал, ситуации, а также интерактивные методы: групповая
дискуссия,
ролевая игра, мозговой штурм и др.
Программа разработана для освоения учащимися 11 классов.
Направленность – социально-педагогическая.
Цель программы: социально-профессиональная адаптация и
просвещение молодежи.
Задачи программы:
- формирование знаний, умений и навыков, необходимых при
выборе
дальнейшего
образовательного
маршрута
с
учетом
индивидуальных особенностей, склонностей и возможностей;
- актуализация процесса профессионального самоопределения
учащихся за счет специальной организации их деятельности,
включающей получение знаний о себе, о мире профессионального
труда;
- развитие у учащихся способности профессиональной адаптации
в современных экономических условиях.
Программа занятий рассчитана на прохождение в течение одного
года, Количество часов – 36.
Форма и режим занятий. Занятия проводятся в форме
развивающих игр и упражнений, тренингов самоопределения, лекций,
обсуждений и индивидуальных занятий один раз в неделю по одному
часу.