4
Содержание
Введение
88
1.
Профессиональная ориентация школьников в условиях
функционирования системы
дополнительного образования
91
2.
Деятельность педагога дополнительного образования по
организации профессиональной ориентации школьников.
Педагог дополнительного образования и характеристика его
деятельности
94
3.
Беседа по профориентации: «Кот в мешке, или Типичные
ошибки при выборе профессии»
100
4.
Тренинг-игра «Как стать успешным»
106
5.
Создание профориентационного центра в организации
общего среднего или
дополнительного образования
111
6.
Разработка и
использование профессиограмм
118
7.
«Я в мире профессий». Тренинг
для подростков
123
8.
Заключение
143
9.
Из опыта работы организаций, реализующих программы
дополнительного образования детей (из опыта работы
педагога-
психолога
МШЛ
№3
им
А.С.Пушкина
г.Степногорск М.А.Савкиной)
145
10. Курсы по выбору « Я и моя профессия». «Шаги к
профессии»
145
11. Образовательная программа дополнительного образования
детей «ВЫБОР ПРОФЕССИИ»
157
12. Образовательная
модифицированная
программа
дополнительного образования детей «Профессиональное
самоопределение»
160
13. Профессиональное самоопределение в школе (из опыта
работы директора Красноярской основной школы Северо-
Казахстанской области О.В.Михайловой)
165
14. Профессиональное самоопределение в школе (из опыта
работы Детско-юношеского центра экологии и туризма»
г.Павлодар)
168
15. Организация
дистанционного
обучения
в
системе
дополнительного
образования детей
170
16. Список
литературы
173
6
Қазіргі өндірістік кадрлардың кәсіби дайындық деңгейіне деген
бұрынғыға қарағанда тағы да талаптарының көбірек өсу кезеңі, білім
алушылар басым бөлігінің кәсіби ойлары көбінесе белгілі кәсіби
кадрлардың
елдің
экономикалық
қажеттіліктеріне
сәйкес
келмейтіндіктен,
оқушыларды
кәсіби
бағдарлау
мәселелерін
өзектендіреді.
Мамандық таңдауға дайындық тұлғаның жан-жақты және
үйлесімді дамуының ажырамас бөлігі болғандықтан маңызды болып
табылады, оны жекеше түрде және тұлғаның физикалық, эстетикалық,
саяси және зияткерлі, еңбекті, адамгершілік қатынасын, яғни оқыту-
тәрбиелеу процесінің барлық жүйесімен қарастыру керек. Оқушыларды
кәсіби бағдарлау бойынша жұмысты жалпы білім беру мекемелерінен
басқа қосымша білім беру ұйымдары жүргізеді. Олар сонымен қатар өз
оқушыларына кәсіп таңдауда көмек көрсету мәселесін шешеді.
Қойылған міндеттерді табысты іске асыру үшін осы білім
ұйымдарында оқыту процесінің ерекшеліктерін, балалардың жеке-
тұлғалық ерекшеліктерін, әлеуметтік-экономикалық жағдайларын
өзгертетін, қосымша білім беру ұйымының өзгешелігін есепке алатын,
білім алушыларды кәсіби бағдарлау процесін ұйымдастыруға ғылыми
негізделген қадам қажет.
Қосымша білім беру ұйымдарындағы оқыту процесі тұлғалық-
бағдарлау сипатта болады. Осылайша қосымша білім беру
ұйымдарында балаларды кәсіби бағдарлау концепциясын әзірлеуде
жеке бас ықпалын іске асыру мәселесін өзектендіреді.
Ғалымдар заманауи педагогикалық ғылым және білім беру
тәжірибесі алдында балаларды кәсіби бағдардау саласында жаңа
міндеттерді
анықтайды.
Ғылыми
әдебиетті
талдау
келесі
қайшылықтарды көрсетті:
- осы процестің жаңа теориялық-әдістемелік негіздерінің әлсіз
өңделуі және кәсіпті саналы түрде таңдауға балаларды үлкен
әлеуметтік
және жеке бастық
мәнділігінде дайындау арасында;
- қосымша білім беру ұйымдарындағы балаларды кәсіби
бағдарлау теориясында осындай ықпалдың өңделуінің жеткіліксіздігі
және еңбек нарығы мен өңірдің әлеуметтік-экономикалық қажеттілігін,
табиғи қабілеттілігін, олардың жеке, тұлғалық ерекшеліктерін
есептеумен балаларды кәсіби бағдарлау процесіндегі кәсіпқойлық өзі
шешім қабылдауындағы ықпалдандырудың
нақты қажеттілігі;
- Білім алушылардың кәсіби өзін өзі анықтауына себепкер жеке
тұлғаға бағдарланған технологияларды қолдану қажеттілігі және
балаларға қосымша білім беру процесінде оларды қолдануға
педагогтердің жеткіліксіз дайындығы.
Көрсетілген қайшылықтар негізінде мәселелер мынадай түрде
қалыптастырылған әдістемелік ұсынымдар тақырыбы анықталған.
