Microsoft Word 1651 Пащенко Пособие Информатизация образовательного процесса

51
умений и лишь, потом выдать рекомендации к изучению даль-
нейшего материала, предоставляемого в объеме, соответствую-
щем его уровню.
Для разработки ЦОР общепринято использовать два пути. 
Первый путь
– это использование программных решений, 
позволяющих осуществлять «сборку» ЦОР из специально подго-
товленных текста, графического материала, видео-фрагментов, 
звукового сопровождения и т.п.
Второй путь
– это разработка ЦОР преимущественно цели-
ком в специализированных программных средах, которые также 
называют конструкторами электронных учебных курсов, автор-
скими системами, системами автоматизированного проектирова-
ния и т.д. 
В проектировании ЦОР некоторые исследователи выделяют
 
следующие основные направления деятельности 
(Я.А. Ваграмен-
ко) [35]: идентификацию проблемы, концептуализацию, форма-
лизацию, реализацию и тестирование. 
Идентификация 
включает определение ролей участников 
процесса, характеристик решаемых задач, целей и использую-
щихся ресурсов. На этом этапе определяется состав рабочей 
группы. 
Концептуализация 
предполагает определение содержания, це-
лей и задач изучения учебной дисциплины, что фиксирует кон-
цептуальную основу базы знаний. Педагог определяет, какие ви-
ды информации будут представлены в ресурсе (тексты, графика, 
анимация, звуковые и видеофрагменты), какие связи должны бу-
дут устанавливаться между его составляющими.
Формализация 
предполагает анализ дидактических задач, ко-
торые должны решаться путем использования электронного ре-
сурса, поиск и формализацию возможных методов их решения на 
основе модели процесса обучения и характеристик имеющихся 
данных и технологий, лежащих в основе ресурса. На этом этапе 
изучаются возможные сценарии предъявления обучаемым дидак-
тических материалов, принципы оценивания и обратной связи, а 
затем строятся алгоритмы, по которым будет проходить взаимо-
действие обучаемых с цифровым ресурсом. 
Реализация 
проекта подразумевает перевод формализованных 
методов решения дидактических задач в окончательную схему – 

52
сценарий действий автоматизированной обучающей системы, 
использующей централизованный цифровой ресурс. 
На этапе 
тестирования 
обучаемым предлагаются такие зада-
чи, которые с наибольшей вероятностью подвергнут испытанию 
работоспособность ресурса и позволят выявить его возможные 
слабости.
В основу технологии подготовки ЦОР
можно заложить один 
из возможных альтернативных подходов [35]: снизу-вверх или 
сверху-вниз. 
Подход 
снизу-вверх
предполагает постепенное выстраивание 
обучающей системы на основе поэтапного внедрения в учебно-
воспитательный процесс цифровых ресурсов различного характе-
ра, что на практике является наиболее доступным для педагога. 
Для данного подхода характерна следующая последовательность 
этапов: 
1.
подготовка и апробация демонстрационных материалов для 
чтения лекций и проведения практических занятий; 
2.
разработка и апробация электронного конспекта лекций, 
заданий для практических (лабораторных) занятий и семинаров; 
3.
разработка и апробация заданий для промежуточного и 
итогового контроля и самоконтроля; 
4.
проектирование и апробация принципов обратной связи; 
5.
структурирование электронных материалов и формирова-
ние базы знаний; 
6.
формирование базы данных для мониторинга и коррекции 
учебно-воспитательного процесса.
В качестве важного положительного момента при таком под-
ходе к проектированию необходимо отметить, что процесс созда-
ния предусматривает последовательную и органичную интегра-
цию создаваемых цифровых образовательных ресурсов в учебно-
воспитательный процесс. 
Проектирование 

жүктеу 2,73 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: