Проектирование цифровых образовательных

49

создание продуктов, которые просто являются точной элек-
тронной копией традиционных учебников; 

неэффективность и примитивизм использования возможно-
стей средств гипермедиа; 

некоторые электронные продукты представляют собой 
упрощенные популяризаторские справочники, весьма поверх-
ностные, которые не могут стать эффективным педагогическим 
средством; 

технические ошибки зачастую превосходят непосредствен-
ные ошибки учащихся при работе с ними и не дают педагогам 
возможности получить реальную картину процесса обучения. 
Наилучшим выходом являлось бы использование фирменных 
продуктов, созданных с привлечением известных ученых, групп 
профессиональных разработчиков, прошедших всестороннюю 
экспертизу и лицензированных Министерством образования и 
науки России. Однако для решения частных образовательно-
воспитательных задач педагоги общеобразовательных учрежде-
ний чаще используют цифровые образовательные ресурсы, со-
зданные ими самими или педагогами-коллегами. 
Для разработки полноценных программных продуктов учебно-
воспитательного назначения необходима совместная работа вы-
сококвалифицированных специалистов: психологов, преподава-
телей-предметников, компьютерных дизайнеров, программистов. 
Многие крупные зарубежные фирмы и ряд отечественных произ-
водителей программной продукции финансируют проекты созда-
ния компьютерных учебных систем, цифровых образовательных 
ресурсов в учебных заведениях и ведут собственные разработки в 
этой области. 
Основное требование, которое должно соблюдаться при про-
ектировании ЦОР, ориентированных на применение в образова-
тельно-воспитательном процессе – это легкость, с которыми обу-
чаемый может взаимодействовать с учебными материалами. Со-
ответствующие характеристики и требования к программам при-
нято обозначать аббревиатурой HCI (англ. Human-Computer-
Interface
 
– интерфейс человек-компьютер) понимаемый как «ком-
пьютерные программы, диалог с которыми ориентирован на че-
ловека». 

50
Программное обеспечение образовательного процесса можно 
разбить на несколько категорий [152]:

Инструментальные системы создания цифровых образова-
тельных ресурсов. 

Мультимедиа программы. 

Тестирующие системы. 

Автоматизированные обучающиеся системы. 

Электронные гиперссылочные обучающие материалы. 

Моделирующие программы. Микромиры.

Инструментальные средства обеспечения коммуникаций. 

Инструментальные средства моделирования познаватель-
ной деятельности. 

Системы для поиска и передачи информации. 

Демонстрационно-моделирующие 
и 
исследовательские 
программы. 

Базы данных и экспертно-аналитические системы. 

Контрольно-обучающие, тренировочные и контролирую-
щие компьютерные программы. 
Необходимо отметить, что данная систематизация является 
условной и все типы программного обеспечения пересекаются 
друг с другом.
Процесс разработки цифрового ресурса должен быть тщатель-
но спланирован. Универсальной технологии создания цифрового 
образовательного ресурса не существует. Каждый педагог при-
меняет собственную технологию. Можно только рекомендовать 
некоторые принципиальные положения, которые можно адапти-
ровать к созданию ЦОР любого типа.
Для создания ЦОР используются 

жүктеу 2,73 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: