МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ
Исследовательский
Метод проектов
Проблемное изложение
Эвристический метод
Практические методы
ОРГАНИЗА
ЦИОННЫЕ
ФОРМЫ
Традиционные
Новые
Технические
УМК по каждому
модулю программы
Учебная литература
Периодическая ли-
тература
Доска, мел.
Электронное учебное пособие
«Информатика в начальной
школе» (автора)
Компьютер
Интерактивная доска
Аудиовизуальные средства
Интернет-ресурсы
Компьютерные обучающие
программы
Цифровые образовательные
ресурсы
Инструментальные средства
разработки программных
средств учебного назначения
Рабочие тетради
(РКМЧиП)
Технологические карты
Учебные задачи
Развивающие задачи и
этюды
Творческие проекты-
задания
Учебно-методические
задачи (УМЗ)
СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ
Внешние
Очное обучение
Заочное обучение
Дистанционное обучение
Консультации
Лекции
Практические занятия
Семинары, мини-семинары
Индивидуальные занятия
Деловые игры
Тренинги, рефлексивные
ситуации
Мастер–классы
Моделирование и анализ
ситуаций
Работа в малых группах
(проблемные, творческие)
Различные виды контроля
Самостоятельная работа
Сетевые мероприятия
Online-консультации
Ознакомление с опытом
коллег
Самообразование и профес-
сиональное общение
Научно-исследовательская
работа (конкурсы, проекты,
гранты, конференции)
Аудиторные занятия
Внеаудиторные
занятия
179
Также в процессе обучения на курсах в рамках данного моду-
ля по первому разделу учителя начальных классов заполняют
технологическую карту личных достижений
, представляющую
из себя таблицу, состоящую из трех столбцов, соответственно
обозначенных: дидактические возможности программного про-
дукта (с перечнем всего того, что можно создать данным сред-
ством), начало обучения, окончание обучения. Работа по таким
картам позволяет каждому учителя через рефлексию определить
свой индивидуальный профессиональный рост в области освое-
ния работы с использованием новых информационно-коммуни-
кационных технологий и снять психологическую тревожность
«незнания» и боязни чего-то совершенно нового, которая часто
возникает в силу возрастных особенностей. Также слушатели за-
полняют
Анкету
, представленную в приложении 2, с целью ре-
флексии в начале и по окончанию обучения.
Современные технологий смешанного обучения позволяют
внедрять
метод проектного обучения
при создании междисци-
плинарных проектов для организации самостоятельной работы
учителей. Проектная форма в предложенном программе эффек-
тивно используется во всех модулях программы обучения, при-
чем метод проектов универсален по отношению к подготовке
специалиста, желающего и способного в дальнейшем саморазви-
ваться в выбранной профессиональной среде.
При организации обучения учителей-практиков по предлагае-
мой программе повышения квалификации большое внимание
уделяется такой форме самостоятельной работы как
работа в
микрогруппах
группе и методу самостоятельной работы –
тре-
нинги
. Выбор данной формы и метода самостоятельной работы
также обусловлено возрастными особенностями обучения взрос-
лой аудитории. Работа в микрогруппах по предлагаемому тре-
нингу должна обязательно заканчивать рефлексией, либо личной,
либо в микрогруппе.
Очень гибкой формой в системе повышения квалификации,
позволяющая использовать разные виды взаимодействия: как с
группой, так и с одним учителем является
консультация
. Группо-
вая консультация обычно имеет конструктивный характер и при-
звана ориентировать учителей не только в материале, но и в спе-
180
цифике предстоящей деятельности. Особенно актуальна в насто-
ящее время
сетевая
консультация
или
online – консультация.
В ходе организации курсовой переподготовки учителей
начальных классов к преподаванию пропедевтического курса ин-
форматики нами была выявлена необходимость постоянной ме-
тодической помощи учителям начальных классов для формиро-
вания положительного отношения к последующему самообразо-
ванию и к некоторым затруднениям связанными с этим. Для ре-
шения данной проблемы нами была организована работа посто-
яннодействующего семинара «Актуальные проблемы преподва-
ния пропедевтического курса информатики» для учителей
начальных классов на базе Нижневартовского государственного
университета. Данный семинар позволяет учителям начальной
школы обменивать опытом дальнейшего самообразования и
практикой внедрения информационно-коммуникационных тех-
нологий в учебный процесс начальной школы и преподавания
пропедевтического курса информатики.
В связи
с необходимостью педагогам постоянного самообра-
зования в области информатики и информационных технологий,
в связи со стремительно развивающейся областью информатики
ИТ важное значение имеет использование
дистанционных форм
обучения.
Педагоги используют материалы, размещенные на сайте ди-
станционного обучения sdo.nggu.ru в целях полного или частич-
ного обучения по предлагаемым модулям программы переподго-
товки [97].
Результаты педагогического эксперимента проводимого в
процессе организации подготовки учителей начальных классов на
базе Нижневартовского государственного университета, по пред-
лагаемой нами программе переподготовки и модели организации
учебного процесса показывали эффективность, а также выявили
необходимость применения системного подхода.
181
Достарыңызбен бөлісу: |
