58
Введение
Развитие системы образования на сегодняшний день является одним из
важнейших приоритетов государственной политики нашей республики. К
основным принципам государственной политики в области образования
относятся равенство прав всех на получение качественного образования,
доступность образования всех уровней для населения с учетом
интеллектуального развития, психофизиологических и индивидуальных
особенностей каждого лица [1].
Одним из процессов преобразования системы образования,
ориентированным на формирование условий доступности качественного
образования для всех, является инклюзивное образование .
Инклюзивное образование предполагает включение детей с особыми
образовательными потребностями независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей в
общеобразовательную среду, устранение всех барьеров для получения ими
качественного образования, социальную адаптацию и интеграцию в социум.
К
лицам с особыми образовательными потребностями относятся дети с
ограниченными возможностями; дети-мигранты, дети семей оралманов,
национальных меньшинств; дети, имеющие трудности в социальной адаптации
в обществе.
В расширенном понимании инклюзивное образование – это
образовательный процесс, направленный на устранение барьеров и включение
всех лиц с особыми образовательными потребностями в процесс обучения и их
социальная адаптация с целью обеспечения равного доступа к качественному
образованию.
В Государственной программе развития образования и науки Республики
Казахстан на 2016 - 2019 годы одним из задач обеспечения инфраструктурного
развития среднего образования является обеспечение сопровождения в
инклюзивной среде детей с особыми образовательными потребностями, а в
числе приоритетных задач
обновления содержания среднего образования
является осуществление перехода на критериальную систему оценивания
обучающихся [2].
Методологическое и учебно-методическое обеспечение развития
инклюзивного образования предполагает:
-
разработку методологических и учебно-методических основ
инклюзивного образования и интегрированного обучения детей с
ограниченными возможностями, организацию социально-педагогической и
психолого-педагогической поддержки лиц с особыми образовательными
потребностями в рамках включения их в
общеобразовательный процесс;
-
адаптацию учебных планов, учебных программ с особыми
образовательными потребностями обучающихся (требования к уровню
подготовки обучающихся, предметные результаты обучения и навыки по
базовым предметам, требования к условиям организации учебного процесса);