ҰЛ
Ы
Т
Ғ
Т
А
Ы
Д
Қ
Н
Б
Ы
І
Т
Л
А
І
М
Н
А
И
К
Р
А
А
Д
С
Е
Н
М
Ы
И
Т
Я
Л
С
А
Ы
.
Ы
Астана
2016
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖƏНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
Ы. АЛТЫНСАРИН АТЫНДАҒЫ ҰЛТТЫҚ БІЛІМ АКАДЕМИЯСЫ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМ. И.АЛТЫНСАРИНА
ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУ ЖАҒДАЙЫНДА
ЕРЕКШЕ ҚАЖЕТТІЛІКТЕРІ БАР ОҚУШЫЛАРДЫҢ
ОҚУ ЖЕТІСТІКТЕРІН КРИТЕРИАЛДЫ БАҒАЛАУ ЖҮЙЕСІ
Əдістемелік құрал
СИСТЕМА КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ
ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ
ПОТРЕБНОСТЯМИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Методическое пособие
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы
Национальная академия образования имени И. Алтынсарина
Инклюзивті білім беру жағдайында
ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың
оқу жетістіктерін критериалды бағалау жүйесі
Әдістемелік құрал
Система критериального оценивания учебных достижений
учащихся с особыми образовательными потребностями
в условиях инклюзивного образования
Методическое пособие
Астана
2016
2
Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы Ғылыми кеңесімен
баспаға ұсынылды (2016 жылғы 23 тамыз № 7 хаттама)
Рекомендовано к изданию Ученым советом Национальной академии
образования им. И. Алтынсарина (протокол № 7 от 23 августа 2016 года)
Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше қажеттіліктері бар
оқушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалау жүйесі. Әдістемелік
құрал. – Астана: Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА, 2016. – 57 б.
Система критериального оценивания учебных достижений учащихся с
особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного
образования. Методическое пособие. – Астана: НАО имени И. Алтынсарина,
2016. – 55
с.
Әдістемелік құралда бастауыш мектептегі инклюзивтік білім беру
жағдайында білім берудің жаңартылған мазмұнын МЖБС талаптарын жүзеге
асырудың ерекшеліктері, яғни инклюзивтік білім беру жағдайында ерекше
білім беруде қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін критериалдық
бағалаудың психологиялық-педагогикалық негіздері, оқушылардың оқу
жетістіктерін бағалаудың міндеттері мен функциялары, критериалдық бағалау
жүйесіне қойылатын талаптар, бағалаудың критериилері мен тәртібі
қарастырылған.
Әдістемелік құрал жалпы білім беретін мектептердің пән мұғалімдеріне,
мұғалімдердің біліктілігін арттыру институттарының мамандарына арналған.
В методическом пособии рассмотрены особенности реализации
требований ГОСНО обновленного содержания образования в условиях
инклюзивного образования в начальной школе, а именно психолого-
педагогические основы, задачи и функции критериального оценивания учебных
достижений, требования к системе критериального оценивания, критерии и
процедура оценивания учебных достижений школьников с особыми
образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования.
Методическое пособие предназначено учителям общеобразовательных
школ, специалистам институтов повышения квалификации учителей.
© Ы. Алтынсарин атындағы
Ұлттық білім академиясы, 2016.
©
Национальная
академия
образования им. И.Алтынсарина,
2016.
3
Кіріспе
Бүгінгі
таңда
еліміздегі
мемлекеттік
саясаттың
маңызды
басымдықтарының бірі білім беру жүйесінің дамуы болып табылады. Білім
беру саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі принциптеріне сапалы білім
алуға барлығының құқықтарының теңдігі, әр адамның интеллектуалды дамуын,
психофизиологиялық және жеке-дара ерекшеліктерін ескере отырып, халықтың
барлық деңгейі үшін білімге қолжетімділігі жатады [1].
Сапалы білімнің барлығы үшін қолжетімді болу шартын қалыптастыруға
бағытталған білім беру жүйесін түрлендіру процестерінің бірі инклюзивті білім
беру болып табылады.
Инклюзивті білім беру дене бітіміне, психикалық, интеллектуалдық,
мәдени, этникалық, тілдік және өзге ерекшеліктеріне қарамастан ерекше білім
беруге қажеттілігі бар балаларды жалпы білім беру кеңістігіне енгізуді,
олардың сапалы білім беруде кедергілерді жоюды және әлеуметтік ортада
бейімделуін және ықпалдасуын көздейді. Ерекше білім беруге қажеттілігі бар
балаларға ерекше білім беруге қажеттілігі бар балалар; мигранттар мен
оралмандар отбасыларының, аз ұлттар балалары; қоғамға әлеуметтік
бейімделуде қиындықтары бар балалар жатады.
Кеңейтілген мағынада инклюзивті білім беру дегеніміз кедергілерді жою
мен ерекше білім беруге қажеттілігі бар адамдарды оқыту процесінде енгізуге
бағытталған білім беру процесі және олардың сапалы білімге тең
қолжетімділігін қамтамасыз ету болып табылады.
Қазақстан Республикасында білім беруді және ғылымды дамытудың
2016 – 2019
жылдарға арналған Мемлекеттік бағдарламсында көрсетілген орта
білім берудің инфрақұрылымдық дамуын қамтамасыз ететін міндеттердің бірі
ерекше білім беру қажеттілігі бар балаларды инклюзивті ортада қолдау, ал орта
білім берудің мазмұнын жаңарту аясындағы міндеттердің бірі білім беру
ұйымдарын өлшемшартпен бағалау жүйесіне көшуді жүзеге асыру деп
көрсетілген [2]. Бұл, өз кезегінде, инклюзивті білім берудің дамуын теориялық
және әдістемелік жағынан жетілдіруді қажет етеді.
Инклюзивті білім беруді дамытуды әдіснамалық және оқу-әдістемелік
қамтамасыз ету мыналарды көздейді:
-
жалпы білім беру процесіне ерекше білім беруге қажеттілігі бар
тұлғалар қосу аясында оларды әлеуметтік-педагогикалық және психологиялық-
педагогикалық қолдауды ұйымдастыру, мүмкіндіктері шектеулі балаларды
кіріктіре оқыту және инклюзивті білім беру негіздерін әдіснамалық және оқу-
әдістемелік әзірлеу;
-
ерекше білім беру қажеттілігі бар оқушылардың (оқу процесін
ұйымдастыру жағдайларына қойылатын талаптар, базалық пәндер және оқыту
пәнінің нәтижелері бойынша дағдылар, білім алушылардың дайындық
деңгейіне қойылатын талаптар) оқу бағдарламаларын, оқу жоспарларын
бейімдеу;
-
инклюзивті білім беру жағдайында оқушының оқу жетістіктерін
бағалаудың критериалды жүйесін бейімдеу, ерекше қажеттіліктері бар
Достарыңызбен бөлісу: |
