Психологический настрой на
урок:
Прозвенел уже звонок –
Начинаем наш урок. Открываем все
тетрадки,
В книжках нужные закладки.На
вопросы отвечаем,
Когда нужно – замолкаем. В теме
будем разбираться,
Главное – не отвлекаться!
Запись даты в тетрадь:
Настраив
ается на
урок
Записыва
ет дату
Упражне
ние –
стартер
«Разгада
й ребус»
Прочитайте загадку
–
Какой приём использован в загадке?
(олицетворение)
–
Как вы понимаете значение слов
«рыхлый», «звонче», «посевы»,
«движения полна»?
–
Рассмотрите картину на доске.
Какие признаки весны, описанные в
загадке, имеются на картине?
Определите тему сегодняшнего
урока.
–
Сегодня на уроке мы будем говорить
о том, какие изменения происходит
в природе весной.
Разгадыв
ает ребус
Отвечают
на
вопросы
учителя.
Выполню
т задания
Формули
руют
выводы
наблюден
ий.
Объясня
ют свой
выбор.
Презен
тация
POVER
POINT
http://re
bus1.co
m/index
.php?ite
m=rebu
s_gener
ator&en
ter=1
Учебни
к
104
Целепола
гание
Ты узнаешь
особенности рассказа по заданной теме.
Работа
по теме
урока
Ответь на вопросы
- Какие чувства испытывает
человек с приходом весны? Что
испытывают животные?
- Что бы произошло в природе, если
бы исчезла весна?
Выполн
яет
задания
ФО
Учебни
к 1
часть
с. 24
тетрадь
Работа
над
изученны
м
(И) Прием «Чтение с пометами».
Самостоятельное добывание
знаний.
Пройдя по ссылке, узнаете
биографию этого писателя.
(К) -
Что знали до прочтения текста?
Что нового узнали? (Ответы детей)
(К) Прием «Ассоциативный ряд».
- Когда читаете текст с улыбкой,
рассказы можно назвать
юмористическими?
–
Ваши ассоциации со словом
«Юмор»
(П) Самостоятельное добывание
знаний из дополнительных
источников.
Найдите определение
в толковом
СЛОВАРЕ
Инсценирование
(Г) Прогнозирование.
Как вы
думаете, каким образом дальше
будут
развиваться события?
Находят
в тексте
информ
ацию
Самосто
ятельно
знакомя
тся с
биограф
ией
Г.Снеги
рёва
Отвечаю
т на
вопросы
,
Обоснов
ывают
ответы.
Предпол
ожение
детей,
обмен
идеями
Самосто
ятельно
находят
в
ФО
Учебни
к 1
часть
с. 24
snegiry
ov-gya-
biografi
ya-
281845
4.html
105
словаре
(И)
Дети с
ярко
выражен
ными
артисти
ческими
данным
и
инсцени
руют 1
часть
главы.
Физмину
тка
1. «Зарядка -1»
Раз- два- три-четыре-пять!(ходьба на
месте)
Вышли дети погулять
Дальше я быстрей бегу (лёгкий бег на
месте)
Остановились на лугу
(приостанавливаются)
Лютики , ромашки. (полуприседания
вправо, влево с отрывом руки)
Собирал ….. наш класс -
(подпрыгнуть, развести руки в
стороны)
Вот какой букет у нас (и показать
величину собранного букета)
Выполняют зарядку
ФО
Послушай рассказ «Танец
верблюдов» Г. Снегирёва
https://www.opiq.kz/kit/18/chapter/888
Определи тему и найди предложение,
в котором заключена основная мысль.
Выполн
яют
задание
ФО
Учебни
к 1
часть
тетрадь
/
https://
www.op
iq.kz/kit
/18/cha
pter/88
8
интера
ктивно
е
106
задани
е
Задание
.
(ФО)Работа в тетради
Выбери животное, которое танцует
танец весны. Напиши рассказ о
нём.
стр. 24 №7
Выполн
яют
самосто
ятельно
Дескрип
торы:
определ
яет вид
текста
тему
находит
предлож
ение, в
котором
заключе
на
основна
я мысль
произве
дения
Самопров
ерка
Самооцен
ивание
в
соответст
вии с
критерия
ми
Рабоча
я
тетрадь
Презен
тация
POVER
POINT
Диффере
нцирован
ные
задания
(К) Прием «Тонкие и толстые
вопросы»
1 уровень: карточка красным цветом
Где происходит действие рассказа?
Кто участвует в разговоре? Чему
радовались верблюды?
2 уровень: карточка желтым цветом
Почему стали танцевать?
Объясни название 1 главы.
3 уровень: карточка зеленым цветом
Придумай свой вопрос по
содержанию.
Отвечаю
т на
вопросы
по
содержа
нию
ФО
«Светоф
ор»
Презен
тация
POVER
POINT
Итог
урока
(Устно) Проверь себя!
Тема - это то, о ком или о чём
говорится в ....
Выполн
яют
задания
107
Часто тема отражена в его ....
Для написания рассказа надо
выбрать: .........................................
Рефлекси
я
Прочитайте цели урока. Достигли
заданной цели? На каком уровне?
Оцените свою работу на уроке
Оцените свою работу на уроке
Красный тюльпан – свою
работу оцениваю на отлично
Жёлтый тюльпан – мог бы
работать лучше
Белый тюльпан - недоволен
своей работой
Проводи
т
рефлекс
ию
Тетрад
ь,
ручка,
каранд
аши
V. Не интегрируемые цели обучения, восполняемые вне урока
(консультации, Летняя школа)
2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ ознакомительное чтение
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью
учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные,
уметь находить ответы из текста/отрывка
2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе
развития сюжета с помощью учителя;
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной
литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне
таблицы (с помощью учителя)
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя)
VI. Расписание консультаций по не интегрируемым целям обучения:
1)
график консультаций, организуемых перед новой темой
2.1.3.1
прогнозировать конец произведения по заголовку и началу
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации
2.2.1.1 читать вслух правильно, осознанно и выразительно,
108
по ролям;
2)
график консультаций, организуемых в каникулярное время
осенние каникулы
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по
содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь
находить ответы из текста/отрывка
2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и
понимать, в чем он хотел убедить читателей
зимние каникулы
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с
помощью учителя)
- особенности сказки;
1. зачин,
2. герои,
3.события,
4.развязка
- чем рассказ отличается от сказки;
- стихотворение, его особенности
2.2.5.1 описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми
фразами.
- слова для описания внешнего вида;
- слова для описания поступков;
- анализ текстов;
- план описания гнроя
2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с
помощью учителя.
- определение сравнения ( в доступной для обучающихся форме);
-определение олицетворения ( в доступной для обучающихся форме);
- определение эпитета( в доступной для обучающихся форме);
- анализ текста
весенние каникулы
109
2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в
процессе развития сюжета с помощью учителя;
2.2.7.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его
отображением в иллюстрациях/мультфильмах с помощью учителя
VII. Образец краткосрочного плана уроков в рамках Летней школы
Урок 1
Тема: В. Драгунский «Что любит Мишка».
Цель
:
- Углубление знаний учащихся по теме
– Познакомить с произведением В. Драгунского «Что любит Мишка»;
– Показать различия понятий «юмор» и «сатира».
Планируемые результаты:
Познавательные УУД:
- познакомить с жизнью и творчеством В.Ю. Драгунского;
- показать различия понятий «юмор» и «сатира»;
- отрабатывать навыки выразительного чтения;
- сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного
произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
Регулятивные УУД:
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, корректировать свою деятельность.
Личностные УУД:
- Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков
людей.
Коммуникативные УУД:
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
учиться корректировать свою точку зрения.
Оборудование: презентация, аудиозапись фрагмент произведения
Ф.Шопена, учебник литературного чтения 4 класс.
Ход урока
1.
Организационный момент.
– Проверьте готовность к уроку.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
110
2. Актуализация знаний.
– Кто автор? (В. Драгунский.)
– Кто герои? (Мальчики, школьники, Мишка и Дениска.)
– Какое настроение у вас вызвала сценка? (Веселое, радостное, смешное.)
– Какой это рассказ? (Юмористический.)
– Значит, что такое юмор? (Это когда весело, смешно, радостно)
- Кто знает, что такое сатира?
3. Знакомство с творчеством В. Драгунского
Рассказывает ученик.
Виктор Юзефович рано начал работать в театре, как актер. А вот писать
для детей начал поздно, в возрасте 32-ух лет. И связано это с появлением у него
сына Дениски. Вечерами Виктор Юзефович рассказывал Дениске и его друзьям
веселые истории, которые очень нравились детям. Так и появились
юмористические рассказы для детей, прототипом которых является его сын.
– Как звали главного героя этих рассказов? (Денис Кораблев.)
– Под каким общим названием издавались эти рассказы? (Денискины
рассказы.)
– Вспомните, какие рассказы В. Драгунского вы читали? («Девочка на
шаре», «Похититель собак», «Бы», «Тайное становится явным», «Независимый
Горбушка»). [выставляются книги]
– Какое настроение вызывают эти рассказы? (Веселое, радостное)
– Посмотрите, В.Ю. Драгунский умер в 70-ые годы прошлого столетия,
очень давно, а книги его читают дети и взрослые, и по сей день. И эти
произведения приносят нам много радости и веселья. Что объединяет все эти
произведения? (Они юмористические)
4. Сообщение темы и цели урока.
– Попробуйте сформулировать тему нашего урока
_ Эпиграфом нашего урока будет пословица «Не хлебом единым сыт
человек»
– А поможет нам подойти к разгадке тайны рассказ Драгунского
– Найдите ключ к разгадке, и вы узнаете, как оно называется. «Что любит
Мишка»
5. Работа с текстом до чтения.
– Глядя на название, предположите, о чем будет рассказ? (О любви.)
– Кто будет главным героем? (Мишка.)
– Рассмотрите иллюстрацию, и в своих учебниках
– Кого узнали? (Мишку, Дениску.)
– О чем будет это произведение? (О том, что любит Мишка и Дениска.)
– Прочитайте ключевые слова к рассказу.
– Какой еще герой появляется в рассказе? (Учитель пения.)
111
– Что будут любить наши герои? (Древних воинов, разные разности,
люблю булки, пирожки, сыр…)
– О чем будет рассказ?
– А как нам убедиться, верны наши предположения или нет? (Нужно
прочитать текст.)
6. Чтение рассказа. Словарная работа.
– Понравился ли вам рассказ (Да)
– Какое настроение вызвал? (Радостное, смешное, веселое)
– А что именно вызвало такое настроение? (Ответ Мишки)
– Почему?
– Кого мы еще встречаем в рассказе? (Бориса Сергеевича)
– А кто это? (Учитель музыки.)
– А какой это учитель? (Творческий, талантливый)
– Докажите словами из текста.
– Что любит учитель пения? (Музыку Фредерика Шопена.)
– Послушайте фрагмент произведения Фредерика Шопена «Вальс
минутка»
Физ. минутка
– Что вы представляете себе под эту музыку?
Звучит музыкальное произведение.
– Кому понравилось это музыкальное произведение?
– Что вы увидели?
– Что вы услышали?
– Какие чувства у вас возникли?
– На уроке музыки вы вместе с учителем музыки послушаете другие
произведения этого композитора.
– Как автор относится к Борису Сергеевичу? (С уважением.)
– Какой герой нам еще встречается в рассказе? (Дениска.)
– Что мы можем сказать о Дениске? (Он мечтатель. У него разные
интересы.)
– Как называется рассказ? («Что любит Мишка».)
– Что же любит Мишка?
Учащиеся перечисляют.
– Что любит Дениска? Найдите и прочитайте. Но сначала давайте
обратимся к нашему алгоритму. На что обращаем внимание при чтении? На
интонацию (медленно перечисляет), на темп
– Прочитайте.
Учащиеся читают.
– Используя алгоритм, оцени, как ты прочитал?
– Что мы можем сказать о Дениске? (Он мечтатель. У него разные
интересы.)
– Что мы можем сказать о Мишке? (Он беззаботный и легкомысленный)
112
– Как слушал Дениску Борис Сергеевич?
– Прочитайте.
– Почему? (Ему было интересно.)
– Какой же Дениска? (Он мечтатель, разносторонний, любознательный)
– Как автор относится к Дениске? (С одобрением.)
– Как вы относитесь к Дениске? (Предположения учащихся.)
– Сейчас мы будем читать по ролям. Вспомним алгоритм. Какими
средствами выразительности будем пользоваться? (Интонация, темп, тембр.)
– Как будем читать за Мишку? (Очень быстро, торопясь.)
– Как будем читать за Бориса Сергеевича? (Неторопливо, рассудительно.)
– Прочитайте по ролям, как в разговор учителя и Дениски вмешался
Мишка.
Учащиеся читают. Оценивают чтение.
– Какими словами автор изобразил поведение Мишки? (Надулся.)
– Покажите, как это надулся.
– Почему автор взял именно это слово? (Иронизирует, насмешничает.)
– Как понимаете «Поведай тайну души своей»? (Расскажи самое
сокровенное.)
– Что такое «разные разности»? (Всякие разности.)
– Можно ли так сказать? Это грамотно? (Нет.)
– Что любит Мишка? Прочитайте по цепочке.
Учащиеся читают.
– Какими словами автор описывает характер Мишки во время его
рассказа о любви? («…поерзал на подоконнике, откашлялся…)
– О чем говорят эти слова? (Мишка вел себя беззаботно, ждал похвалы.)
– Прочитайте, как слушал Мишку Борис Сергеевич.
Учащиеся читают.
– Почему? (Был недоволен, расстроен, возмущен.)
– Зачем автор делает паузу? (Это кульминационный момент рассказа.)
– Прочитайте.
– Для чего пауза? (Осмыслить, задуматься.)
– Когда вспомнил Мишка о любви к людям? (После замечания Бориса
Сергеевича.)
– Прочитайте, как он отреагировал. (Покраснел.)
– Как автор относится к Мишке? (С сожалением.)
– Сравните, что любят мальчики.
Работа в группах
Достарыңызбен бөлісу: |