Методические рекомендации по восполнению знаний обучающихся по учебным предметам 1-11 классов



жүктеу 36,2 Mb.
Pdf просмотр
бет39/586
Дата15.01.2023
өлшемі36,2 Mb.
#40930
түріМетодические рекомендации
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   ...   586
Восполнение пробелов

Психологический настрой на 
урок:
Прозвенел уже звонок – 
Начинаем наш урок. Открываем все 
тетрадки, 
В книжках нужные закладки.На 
вопросы отвечаем, 
Когда нужно – замолкаем. В теме 
будем разбираться, 
Главное – не отвлекаться! 
Запись даты в тетрадь:
Настраив
ается на 
урок 
Записыва
ет дату
Упражне
ние – 
стартер 
«Разгада
й ребус» 
 
Прочитайте загадку

Какой приём использован в загадке? 
(олицетворение) 

Как вы понимаете значение слов 
«рыхлый», «звонче», «посевы», 
«движения полна»? 

Рассмотрите картину на доске. 
Какие признаки весны, описанные в 
загадке, имеются на картине? 
Определите тему сегодняшнего 
урока. 

Сегодня на уроке мы будем говорить 
о том, какие изменения происходит 
в природе весной. 
Разгадыв
ает ребус 
Отвечают 
на 
вопросы 
учителя. 
Выполню
т задания
Формули
руют 
выводы 
наблюден
ий. 
Объясня
ют свой 
выбор. 
Презен
тация
POVER 
POINT 
http://re
bus1.co
m/index
.php?ite
m=rebu
s_gener
ator&en
ter=1 
Учебни
к


104 
Целепола
гание 
Ты узнаешь
особенности рассказа по заданной теме. 
Работа 
по теме 
урока 
 
Ответь на вопросы
 
- Какие чувства испытывает 
человек с приходом весны? Что
испытывают животные? 
- Что бы произошло в природе, если 
бы исчезла весна? 
Выполн
яет 
задания
ФО 
Учебни
к 1 
часть
с. 24
тетрадь 
Работа 
над 
изученны
м 
(И) Прием «Чтение с пометами». 
Самостоятельное добывание 
знаний. 
Пройдя по ссылке, узнаете 
биографию этого писателя.
(К) - 
Что знали до прочтения текста?
Что нового узнали? (Ответы детей) 
 (К) Прием «Ассоциативный ряд».
- Когда читаете текст с улыбкой, 
рассказы можно назвать 
юмористическими? 
– 
Ваши ассоциации со словом 
«Юмор» 
 
(П) Самостоятельное добывание 
знаний из дополнительных 
источников. 
Найдите определение
 в толковом 
СЛОВАРЕ 
Инсценирование 
 (Г) Прогнозирование. 
Как вы 
думаете, каким образом дальше
 
будут 
развиваться события? 
Находят 
в тексте 
информ
ацию 
Самосто
ятельно 
знакомя
тся с 
биограф
ией 
Г.Снеги
рёва 
Отвечаю
т на 
вопросы

Обоснов
ывают 
ответы. 
Предпол
ожение 
детей, 
обмен 
идеями 
Самосто
ятельно 
находят 
в 
ФО 
Учебни
к 1 
часть
с. 24 
snegiry
ov-gya-
biografi
ya-
281845
4.html 


105 
словаре 
(И)
Дети с 
ярко 
выражен
ными 
артисти
ческими 
данным
и
инсцени
руют 1 
часть 
главы. 
Физмину
тка 
1. «Зарядка -1»
Раз- два- три-четыре-пять!(ходьба на 
месте)
Вышли дети погулять
Дальше я быстрей бегу (лёгкий бег на 
месте)
Остановились на лугу 
(приостанавливаются)
Лютики , ромашки. (полуприседания 
вправо, влево с отрывом руки)
Собирал ….. наш класс - 
(подпрыгнуть, развести руки в 
стороны)
Вот какой букет у нас (и показать 
величину собранного букета)
Выполняют зарядку 
ФО
 Послушай рассказ «Танец 
верблюдов» Г. Снегирёва 
https://www.opiq.kz/kit/18/chapter/888
  
Определи тему и найди предложение, 
в котором заключена основная мысль. 
Выполн
яют 
задание
ФО 
Учебни
к 1 
часть
тетрадь 
/
https://
www.op
iq.kz/kit
/18/cha
pter/88
8
  
интера
ктивно
е 


106 
задани
е
Задание

(ФО)Работа в тетради
Выбери животное, которое танцует 
танец весны. Напиши рассказ о 
нём.
стр. 24 №7
 
Выполн
яют 
самосто
ятельно 
Дескрип
торы: 
определ
яет вид 
текста
тему
находит 
предлож
ение, в 
котором 
заключе
на 
основна
я мысль 
произве
дения
Самопров
ерка 
Самооцен
ивание 
в 
соответст
вии с 
критерия
ми 
Рабоча
я 
тетрадь 
Презен
тация
POVER 
POINT 
Диффере
нцирован
ные 
задания 
(К) Прием «Тонкие и толстые 
вопросы»
1 уровень: карточка красным цветом 
Где происходит действие рассказа?
Кто участвует в разговоре? Чему 
радовались верблюды?
2 уровень: карточка желтым цветом
Почему стали танцевать?
Объясни название 1 главы.
3 уровень: карточка зеленым цветом
Придумай свой вопрос по 
содержанию.

Отвечаю
т на 


вопросы 
по 
содержа
нию
ФО
«Светоф
ор» 
 
 
 
 
 
 
 
 
Презен
тация
POVER 
POINT 
Итог 
урока 
(Устно) Проверь себя! 
Тема - это то, о ком или о чём 
говорится в .... 
Выполн
яют 
задания


107 
Часто тема отражена в его .... 
Для написания рассказа надо 
выбрать: .........................................
 
Рефлекси
я 
Прочитайте цели урока. Достигли 
заданной цели? На каком уровне?
Оцените свою работу на уроке 
Оцените свою работу на уроке
Красный тюльпан – свою 
работу оцениваю на отлично
Жёлтый тюльпан – мог бы 
работать лучше 
Белый тюльпан - недоволен 
своей работой
 
Проводи
т 
рефлекс
ию 
Тетрад
ь, 
ручка, 
каранд
аши
 
V. Не интегрируемые цели обучения, восполняемые вне урока 
(консультации, Летняя школа)
2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу 
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения 
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации 
2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ ознакомительное чтение 
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью 
учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, 
уметь находить ответы из текста/отрывка 
2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе 
развития сюжета с помощью учителя; 
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной 
литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне 
таблицы (с помощью учителя) 
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ 
сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя) 
 
VI. Расписание консультаций по не интегрируемым целям обучения:
1)
график консультаций, организуемых перед новой темой 
2.1.3.1
прогнозировать конец произведения по заголовку и началу 
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения 
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации 
2.2.1.1 читать вслух правильно, осознанно и выразительно,


108 
по ролям; 
2)
график консультаций, организуемых в каникулярное время
осенние каникулы 
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по 
содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь 
находить ответы из текста/отрывка 
2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и 
понимать, в чем он хотел убедить читателей 
зимние каникулы 
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых 
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с 
помощью учителя) 
- особенности сказки; 
1. зачин, 
2. герои, 
3.события, 
4.развязка 
- чем рассказ отличается от сказки; 
- стихотворение, его особенности 
2.2.5.1 описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми 
фразами. 
- слова для описания внешнего вида; 
- слова для описания поступков; 
- анализ текстов; 
- план описания гнроя 
2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с 
помощью учителя. 
- определение сравнения ( в доступной для обучающихся форме); 
-определение олицетворения ( в доступной для обучающихся форме); 
- определение эпитета( в доступной для обучающихся форме); 
- анализ текста 
весенние каникулы 


109 
2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в 
процессе развития сюжета с помощью учителя; 
2.2.7.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его 
отображением в иллюстрациях/мультфильмах с помощью учителя 
VII. Образец краткосрочного плана уроков в рамках Летней школы
Урок 1 
Тема: В. Драгунский «Что любит Мишка». 
Цель
:
- Углубление знаний учащихся по теме 
– Познакомить с произведением В. Драгунского «Что любит Мишка»; 
– Показать различия понятий «юмор» и «сатира». 
Планируемые результаты: 
Познавательные УУД:
- познакомить с жизнью и творчеством В.Ю. Драгунского;
- показать различия понятий «юмор» и «сатира»; 
- отрабатывать навыки выразительного чтения; 
- сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного 
произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. 
Регулятивные УУД:
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; 
- работать по плану, корректировать свою деятельность. 
Личностные УУД:
- Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков 
людей. 
Коммуникативные УУД:
- высказывать и обосновывать свою точку зрения; 
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, 
учиться корректировать свою точку зрения. 
Оборудование: презентация, аудиозапись фрагмент произведения 
Ф.Шопена, учебник литературного чтения 4 класс. 
Ход урока 
1.
Организационный момент. 
– Проверьте готовность к уроку. 
Долгожданный дан звонок – 
Начинается урок. 
Каждый день – всегда, везде, 
На занятиях, в игре, 
Смело, чётко говорим 
И тихонечко сидим. 


110 
2. Актуализация знаний. 
– Кто автор? (В. Драгунский.) 
– Кто герои? (Мальчики, школьники, Мишка и Дениска.) 
– Какое настроение у вас вызвала сценка? (Веселое, радостное, смешное.) 
– Какой это рассказ? (Юмористический.) 
– Значит, что такое юмор? (Это когда весело, смешно, радостно) 
- Кто знает, что такое сатира? 
3. Знакомство с творчеством В. Драгунского 
Рассказывает ученик. 
Виктор Юзефович рано начал работать в театре, как актер. А вот писать 
для детей начал поздно, в возрасте 32-ух лет. И связано это с появлением у него 
сына Дениски. Вечерами Виктор Юзефович рассказывал Дениске и его друзьям 
веселые истории, которые очень нравились детям. Так и появились 
юмористические рассказы для детей, прототипом которых является его сын. 
– Как звали главного героя этих рассказов? (Денис Кораблев.) 
– Под каким общим названием издавались эти рассказы? (Денискины 
рассказы.) 
– Вспомните, какие рассказы В. Драгунского вы читали? («Девочка на 
шаре», «Похититель собак», «Бы», «Тайное становится явным», «Независимый 
Горбушка»). [выставляются книги] 
– Какое настроение вызывают эти рассказы? (Веселое, радостное) 
– Посмотрите, В.Ю. Драгунский умер в 70-ые годы прошлого столетия, 
очень давно, а книги его читают дети и взрослые, и по сей день. И эти 
произведения приносят нам много радости и веселья. Что объединяет все эти 
произведения? (Они юмористические) 
 
4. Сообщение темы и цели урока. 
– Попробуйте сформулировать тему нашего урока 
_ Эпиграфом нашего урока будет пословица «Не хлебом единым сыт 
человек» 
– А поможет нам подойти к разгадке тайны рассказ Драгунского 
– Найдите ключ к разгадке, и вы узнаете, как оно называется. «Что любит 
Мишка» 
 
5. Работа с текстом до чтения. 
– Глядя на название, предположите, о чем будет рассказ? (О любви.) 
– Кто будет главным героем? (Мишка.) 
– Рассмотрите иллюстрацию, и в своих учебниках 
– Кого узнали? (Мишку, Дениску.) 
– О чем будет это произведение? (О том, что любит Мишка и Дениска.) 
– Прочитайте ключевые слова к рассказу. 
– Какой еще герой появляется в рассказе? (Учитель пения.) 


111 
– Что будут любить наши герои? (Древних воинов, разные разности, 
люблю булки, пирожки, сыр…) 
– О чем будет рассказ? 
– А как нам убедиться, верны наши предположения или нет? (Нужно 
прочитать текст.) 
6. Чтение рассказа. Словарная работа. 
– Понравился ли вам рассказ (Да) 
– Какое настроение вызвал? (Радостное, смешное, веселое) 
– А что именно вызвало такое настроение? (Ответ Мишки) 
– Почему? 
– Кого мы еще встречаем в рассказе? (Бориса Сергеевича) 
– А кто это? (Учитель музыки.) 
– А какой это учитель? (Творческий, талантливый) 
– Докажите словами из текста. 
– Что любит учитель пения? (Музыку Фредерика Шопена.) 
– Послушайте фрагмент произведения Фредерика Шопена «Вальс 
минутка» 
Физ. минутка 
– Что вы представляете себе под эту музыку? 
Звучит музыкальное произведение. 
– Кому понравилось это музыкальное произведение? 
– Что вы увидели? 
– Что вы услышали? 
– Какие чувства у вас возникли? 
– На уроке музыки вы вместе с учителем музыки послушаете другие 
произведения этого композитора. 
– Как автор относится к Борису Сергеевичу? (С уважением.) 
– Какой герой нам еще встречается в рассказе? (Дениска.) 
– Что мы можем сказать о Дениске? (Он мечтатель. У него разные 
интересы.) 
– Как называется рассказ? («Что любит Мишка».) 
– Что же любит Мишка? 
Учащиеся перечисляют. 
– Что любит Дениска? Найдите и прочитайте. Но сначала давайте 
обратимся к нашему алгоритму. На что обращаем внимание при чтении? На 
интонацию (медленно перечисляет), на темп 
– Прочитайте. 
Учащиеся читают. 
– Используя алгоритм, оцени, как ты прочитал? 
– Что мы можем сказать о Дениске? (Он мечтатель. У него разные 
интересы.) 
– Что мы можем сказать о Мишке? (Он беззаботный и легкомысленный) 


112 
– Как слушал Дениску Борис Сергеевич? 
– Прочитайте. 
– Почему? (Ему было интересно.) 
– Какой же Дениска? (Он мечтатель, разносторонний, любознательный) 
– Как автор относится к Дениске? (С одобрением.) 
– Как вы относитесь к Дениске? (Предположения учащихся.) 
– Сейчас мы будем читать по ролям. Вспомним алгоритм. Какими 
средствами выразительности будем пользоваться? (Интонация, темп, тембр.) 
– Как будем читать за Мишку? (Очень быстро, торопясь.) 
– Как будем читать за Бориса Сергеевича? (Неторопливо, рассудительно.) 
– Прочитайте по ролям, как в разговор учителя и Дениски вмешался 
Мишка. 
Учащиеся читают. Оценивают чтение. 
– Какими словами автор изобразил поведение Мишки? (Надулся.) 
– Покажите, как это надулся. 
– Почему автор взял именно это слово? (Иронизирует, насмешничает.) 
– Как понимаете «Поведай тайну души своей»? (Расскажи самое 
сокровенное.) 
– Что такое «разные разности»? (Всякие разности.) 
– Можно ли так сказать? Это грамотно? (Нет.) 
– Что любит Мишка? Прочитайте по цепочке. 
Учащиеся читают. 
– Какими словами автор описывает характер Мишки во время его 
рассказа о любви? («…поерзал на подоконнике, откашлялся…) 
– О чем говорят эти слова? (Мишка вел себя беззаботно, ждал похвалы.) 
– Прочитайте, как слушал Мишку Борис Сергеевич. 
Учащиеся читают. 
– Почему? (Был недоволен, расстроен, возмущен.) 
– Зачем автор делает паузу? (Это кульминационный момент рассказа.) 
– Прочитайте. 
– Для чего пауза? (Осмыслить, задуматься.) 
– Когда вспомнил Мишка о любви к людям? (После замечания Бориса 
Сергеевича.) 
– Прочитайте, как он отреагировал. (Покраснел.) 
– Как автор относится к Мишке? (С сожалением.) 
– Сравните, что любят мальчики. 
Работа в группах 

жүктеу 36,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   ...   586




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау