Методические рекомендации по восполнению знаний обучающихся по учебным предметам 1-11 классов

105 
словаре 
(И)
Дети с 
ярко 
выражен
ными 
артисти
ческими 
данным
и
инсцени
руют 1 
часть 
главы. 
Физмину
тка 
1. «Зарядка -1»
Раз- два- три-четыре-пять!(ходьба на 
месте)
Вышли дети погулять
Дальше я быстрей бегу (лёгкий бег на 
месте)
Остановились на лугу 
(приостанавливаются)
Лютики , ромашки. (полуприседания 
вправо, влево с отрывом руки)
Собирал ….. наш класс - 
(подпрыгнуть, развести руки в 
стороны)
Вот какой букет у нас (и показать 
величину собранного букета)
Выполняют зарядку 
ФО
 Послушай рассказ «Танец 
верблюдов» Г. Снегирёва 
https://www.opiq.kz/kit/18/chapter/888
  
Определи тему и найди предложение, 
в котором заключена основная мысль. 
Выполн
яют 
задание
ФО 
Учебни
к 1 
часть
тетрадь 
/
https://
www.op
iq.kz/kit
/18/cha
pter/88
8
  
интера
ктивно
е 

106 
задани
е
Задание
. 
(ФО)Работа в тетради
Выбери животное, которое танцует 
танец весны. Напиши рассказ о 
нём.
стр. 24 №7
 
Выполн
яют 
самосто
ятельно 
Дескрип
торы: 
определ
яет вид 
текста
тему
находит 
предлож
ение, в 
котором 
заключе
на 
основна
я мысль 
произве
дения
Самопров
ерка 
Самооцен
ивание 
в 
соответст
вии с 
критерия
ми 
Рабоча
я 
тетрадь 
Презен
тация
POVER 
POINT 
Диффере
нцирован
ные 
задания 
(К) Прием «Тонкие и толстые 
вопросы»
1 уровень: карточка красным цветом 
Где происходит действие рассказа?
Кто участвует в разговоре? Чему 
радовались верблюды?
2 уровень: карточка желтым цветом
Почему стали танцевать?
Объясни название 1 главы.
3 уровень: карточка зеленым цветом
Придумай свой вопрос по 
содержанию.

Отвечаю
т на 

вопросы 
по 
содержа
нию
ФО
«Светоф
ор» 
 
 
 
 
 
 
 
 
Презен
тация
POVER 
POINT 
Итог 
урока 
(Устно) Проверь себя! 
Тема - это то, о ком или о чём 
говорится в .... 
Выполн
яют 
задания

107 
Часто тема отражена в его .... 
Для написания рассказа надо 
выбрать: .........................................
 
Рефлекси
я 
Прочитайте цели урока. Достигли 
заданной цели? На каком уровне?
Оцените свою работу на уроке 
Оцените свою работу на уроке
Красный тюльпан – свою 
работу оцениваю на отлично
Жёлтый тюльпан – мог бы 
работать лучше 
Белый тюльпан - недоволен 
своей работой
 
Проводи
т 
рефлекс
ию 
Тетрад
ь, 
ручка, 
каранд
аши
 
V. Не интегрируемые цели обучения, восполняемые вне урока 
(консультации, Летняя школа)
2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу 
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения 
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации 
2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ ознакомительное чтение 
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью 
учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, 
уметь находить ответы из текста/отрывка 
2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе 
развития сюжета с помощью учителя; 
2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной 
литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне 
таблицы (с помощью учителя) 
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ 
сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя) 
 
VI. Расписание консультаций по не интегрируемым целям обучения:
1)
график консультаций, организуемых перед новой темой 
2.1.3.1
прогнозировать конец произведения по заголовку и началу 
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения 
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации 
2.2.1.1 читать вслух правильно, осознанно и выразительно,

108 
по ролям; 
2)
график консультаций, организуемых в каникулярное время
осенние каникулы 
2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по 
содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь 
находить ответы из текста/отрывка 
2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и 
понимать, в чем он хотел убедить читателей 
зимние каникулы 
2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых 
жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с 
помощью учителя) 
- особенности сказки; 
1. зачин, 
2. герои, 
3.события, 
4.развязка 
- чем рассказ отличается от сказки; 
- стихотворение, его особенности 
2.2.5.1 описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми 
фразами. 
- слова для описания внешнего вида; 
- слова для описания поступков; 
- анализ текстов; 
- план описания гнроя 
2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с 
помощью учителя. 
- определение сравнения ( в доступной для обучающихся форме); 
-определение олицетворения ( в доступной для обучающихся форме); 
- определение эпитета( в доступной для обучающихся форме); 
- анализ текста 
весенние каникулы 

109 
2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в 
процессе развития сюжета с помощью учителя; 
2.2.7.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его 
отображением в иллюстрациях/мультфильмах с помощью учителя 
VII. Образец краткосрочного плана уроков в рамках Летней школы
Урок 1 
Тема: В. Драгунский «Что любит Мишка». 
Цель
:
- Углубление знаний учащихся по теме 
– Познакомить с произведением В. Драгунского «Что любит Мишка»; 
– Показать различия понятий «юмор» и «сатира». 
Планируемые результаты: 
Познавательные УУД:
- познакомить с жизнью и творчеством В.Ю. Драгунского;
- показать различия понятий «юмор» и «сатира»; 
- отрабатывать навыки выразительного чтения; 
- сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного 
произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. 
Регулятивные УУД:
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; 
- работать по плану, корректировать свою деятельность. 
Личностные УУД:
- Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков 
людей. 
Коммуникативные УУД:
- высказывать и обосновывать свою точку зрения; 
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, 
учиться корректировать свою точку зрения. 
Оборудование: презентация, аудиозапись фрагмент произведения 
Ф.Шопена, учебник литературного чтения 4 класс. 
Ход урока 
1.
Организационный момент. 
– Проверьте готовность к уроку. 
Долгожданный дан звонок – 
Начинается урок. 
Каждый день – всегда, везде, 
На занятиях, в игре, 
Смело, чётко говорим 
И тихонечко сидим. 

110 
2. Актуализация знаний. 
– Кто автор? (В. Драгунский.) 
– Кто герои? (Мальчики, школьники, Мишка и Дениска.) 
– Какое настроение у вас вызвала сценка? (Веселое, радостное, смешное.) 
– Какой это рассказ? (Юмористический.) 
– Значит, что такое юмор? (Это когда весело, смешно, радостно) 
- Кто знает, что такое сатира? 
3. Знакомство с творчеством В. Драгунского 
Рассказывает ученик. 
Виктор Юзефович рано начал работать в театре, как актер. А вот писать 
для детей начал поздно, в возрасте 32-ух лет. И связано это с появлением у него 
сына Дениски. Вечерами Виктор Юзефович рассказывал Дениске и его друзьям 
веселые истории, которые очень нравились детям. Так и появились 
юмористические рассказы для детей, прототипом которых является его сын. 
– Как звали главного героя этих рассказов? (Денис Кораблев.) 
– Под каким общим названием издавались эти рассказы? (Денискины 
рассказы.) 
– Вспомните, какие рассказы В. Драгунского вы читали? («Девочка на 
шаре», «Похититель собак», «Бы», «Тайное становится явным», «Независимый 
Горбушка»). [выставляются книги] 
– Какое настроение вызывают эти рассказы? (Веселое, радостное) 
– Посмотрите, В.Ю. Драгунский умер в 70-ые годы прошлого столетия, 
очень давно, а книги его читают дети и взрослые, и по сей день. И эти 
произведения приносят нам много радости и веселья. Что объединяет все эти 
произведения? (Они юмористические) 
 
4. Сообщение темы и цели урока. 
– Попробуйте сформулировать тему нашего урока 
_ Эпиграфом нашего урока будет пословица «Не хлебом единым сыт 
человек» 
– А поможет нам подойти к разгадке тайны рассказ Драгунского 
– Найдите ключ к разгадке, и вы узнаете, как оно называется. «Что любит 
Мишка» 
 
5. Работа с текстом до чтения. 
– Глядя на название, предположите, о чем будет рассказ? (О любви.) 
– Кто будет главным героем? (Мишка.) 
– Рассмотрите иллюстрацию, и в своих учебниках 
– Кого узнали? (Мишку, Дениску.) 
– О чем будет это произведение? (О том, что любит Мишка и Дениска.) 
– Прочитайте ключевые слова к рассказу. 
– Какой еще герой появляется в рассказе? (Учитель пения.) 

111 
– Что будут любить наши герои? (Древних воинов, разные разности, 
люблю булки, пирожки, сыр…) 
– О чем будет рассказ? 
– А как нам убедиться, верны наши предположения или нет? (Нужно 
прочитать текст.) 
6. Чтение рассказа. Словарная работа. 
– Понравился ли вам рассказ (Да) 
– Какое настроение вызвал? (Радостное, смешное, веселое) 
– А что именно вызвало такое настроение? (Ответ Мишки) 
– Почему? 
– Кого мы еще встречаем в рассказе? (Бориса Сергеевича) 
– А кто это? (Учитель музыки.) 
– А какой это учитель? (Творческий, талантливый) 
– Докажите словами из текста. 
– Что любит учитель пения? (Музыку Фредерика Шопена.) 
– Послушайте фрагмент произведения Фредерика Шопена «Вальс 
минутка» 
Физ. минутка 
– Что вы представляете себе под эту музыку? 
Звучит музыкальное произведение. 
– Кому понравилось это музыкальное произведение? 
– Что вы увидели? 
– Что вы услышали? 
– Какие чувства у вас возникли? 
– На уроке музыки вы вместе с учителем музыки послушаете другие 
произведения этого композитора. 
– Как автор относится к Борису Сергеевичу? (С уважением.) 
– Какой герой нам еще встречается в рассказе? (Дениска.) 
– Что мы можем сказать о Дениске? (Он мечтатель. У него разные 
интересы.) 
– Как называется рассказ? («Что любит Мишка».) 
– Что же любит Мишка? 
Учащиеся перечисляют. 
– Что любит Дениска? Найдите и прочитайте. Но сначала давайте 
обратимся к нашему алгоритму. На что обращаем внимание при чтении? На 
интонацию (медленно перечисляет), на темп 
– Прочитайте. 
Учащиеся читают. 
– Используя алгоритм, оцени, как ты прочитал? 
– Что мы можем сказать о Дениске? (Он мечтатель. У него разные 
интересы.) 
– Что мы можем сказать о Мишке? (Он беззаботный и легкомысленный)