120
Метод деятельности - это способ ее осуществления, который ведет к
достижению поставленной цели. Выбирая верный метод, мы уверенно и
кратчайшим путем получаем желаемый результат.
В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие
«педагогическая технология». Существуют различные его трактовки, но во всех
функционирует метод как компонент технологии.
Педагогическая технология — совокупность психолого-педагогических
установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов,
способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть
организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.
Лихачев).
Педагогическая технология — это системный метод создания, применения
и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом
технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей
задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).
Человечеством накоплено множество методов деятельности. Но
непрерывное усложнение задач и появление новых возможностей требуют
постоянного обновления методов их решения.
В настоящее время все более актуальными становятся технологии и их
методы:
-
эмоционально - ценностного стимулирования, (автор М.Г. Яновская) [27];
-
технологии реализации ресурсного подхода в воспитательной
деятельности детского общественного объединения:
социально-педагогического сопровождения;
социального проектирования;
ресурсообразования;
опережающего
управления
(моделирования,
программирования);
социального партнерства;
«общей заботы» (коллективной творческой деятельности);
личностного роста;
социальной пробы;
организации преемственности; переговорная площадка и др. [28];
-
культурно-досуговые программы.
В условиях детской организации с целью усиления воспитательного
воздействия на ребёнка, педагогу необходимо прибегать к приемам, формам и
методам одной из современных технологий духовно-нравственного и
патриотического воспитания — технологии эмоционального стимулирования.
Осознанные эмоциональные реакции в семье, в кругу сверстников, в
обществе, эмоциональная отзывчивость на существенные жизненные явления
сегодня особенно важны. Эмоциональное развитие человека, прежде всего
школьника, становится «законом» его движения вперёд и определяет
правильный выбор личностных притязаний. Поэтому так важны знания
эмоциональной сферы, которые помогут учителям понять, каков сегодняшний
школьник, как он воспринимает окружающий мир, окружающих людей, каковы
121
его нормы поведения в обществе, суть и смысл его поступков, его интересы,
потребности, желания.
Однако в жизни человек вынужден сдерживать эмоции, поскольку это
может привести к нарушению общественных норм поведения. Не случайно
общепринятое мнение заключается в том, что чем более воспитан человек, тем
он более сдержан в проявлении эмоций. Во многом поэтому и в школьной
практике большая часть педагогической энергии уходит не на раскрытие
эмоционально-творческих потенциалов, а на их сдерживание, хотя очевидно,
что процесс формирования социально значимых черт личности невозможен без
эмоциональной составляющей [29].
Концептуальные идеи технологии эмоционального стимулирования
выражаются в следующих позициях [30]:
-
любая педагогическая технология должна быть ориентирована на
внутренние структуры личности учащегося, прежде всего на мотивационно-
потребностную сферу;
-
образовательная технология целостно влияет на личность, стимулируя
интеллектуальные и эмоционально-волевые напряжения, то есть механизмы,
без которых невозможно развитие познавательной и духовно-нравственной
культуры учащегося;
-
ключевая функциональная направленность педагогической технологии –
в совершенствовании личности: её самоорганизации, само- стимулировании,
самокоррекции, самоактуализации, самоосуществлении;
-
понятие «технология» представляет собой целостную «мягкую», а не
жёстко регламентированную структуру, которая основана на творчестве
педагога и учащегося в ситуации заинтересованного развивающего общения.
Методы эмоционального стимулирования — это переживания, связанные
с пробуждением нравственных чувств, это побуждение к активной творческой
деятельности (самодеятельности) коллектива, группы, личности, это
положительные эмоциональные состояния, связанные с воспитательным
процессом, который становится деятельностно-творческим и личностно-
значимым, а потому — воспитывающим.
Среди форм эмоционального стимулирования можно выделить
следующие, которые выступают как относительно самостоятельные, но
взаимосвязанные эмоциональные стимулы: игра; соревнование; проблемно-
поисковая деятельность; эмоционально-образная деятельность; общественно-
оценочная деятельность; творческая деятельность.
Игра в качестве эмоционального стимула рассматривается не как
самостоятельный вид деятельности (в свободное от других занятий время), а
как средство, включенное в другие виды деятельности. Отсюда —
педагогически целесообразные комплексы типа труд и игра, художественная
деятельность и игра, познавательная деятельность и игра.
Соревнование - это эмоциональный стимул, направленный на усиление
мотивов и активизацию деятельности. Ведущими эмоциональными
Достарыңызбен бөлісу: |
