Методические рекомендации по организации деятельности Республиканского Общественного Объединения «Единая детско-юношеская организация

138 
 
детской организации (объединения) директором этого учреждения за подписью 
и печатью.  
Программа  деятельности  детского  объединения  не  имеет  четко 
выстроенной  структуры,  как  образовательная  программа,  утвержденная 
Министерством  образования  РК,  поэтому  она  может  иметь  различные 
варианты, но с постоянными её элементами (основными компонентами).  
Рассмотрим структуру построения программы. 
Структура программы: 
Введение. Пояснительная записка. 
Цели и задачи. 
Содержание  программы  (направление  деятельности,  виды  деятельности, 
изложение  форм  и  методов  работы,  с  помощью  которых  реализуются  цели  и 
задачи). 
Структура организации деятельности. 
Механизм реализации программы.  
Результат. 
Рассмотрим наиболее подробно структуру программы. 
Введение (Пояснительная записка, преамбула, обоснование).  
В  этой  части  программы  обосновывается  её  актуальность,  и  значимость. 
Для этого необходимо проанализировать условия, в которых работает детское 
объединение или организация. (Чем объемней программа, тем глубже анализ). 
Здесь  учитывается  адресность  программы,  т.е.  для  кого  она  предназначена 
(возраст детей, контингент детей, пространственно-временные условия и т.д.). 
Во  введении  раскрываются  основные  идеи  и  принципы  программы  (хотя  они 
могут  быть  выведены  и  в  отдельный  блок),  объясняется  направление 
программы деятельности детской организации (объединения). 
Цели и задачи. 
В  этом  разделе  указываются  цели  и  задачи,  предстоящей  деятельности. 
Следует  различать  понятия  «цель»  и  «задачи».  Цель  –  конкретный, 
охарактеризованный  качественно  образ  ожидаемого  (желаемого)  результата, 
который  объединение  или  организация  реально  может  достичь  к  четко 
определенному моменту времени. 
Задача - это частная цель, точнее мини цель. Блок целей и задач должен 
быть  конкретным,  реальным  достижимым  и  позитивным.  На  практике  это 
означает,  что  каждую  из  поставленных  задач  важно  сформулировать  так, 
чтобы:  
было  ясно,  чего  конкретно  за  данный  период  нужно  добиться  в 
деятельности детской организации; 
для её решения имелись реальные условия и возможности; 
её действительно можно было решить (достичь в те сроки, на которые она 
ставится; 
побуждать (мотивировать) реализаторов (детей и взрослых) действовать в 
направлении её достижения. 

139 
 
Очень  важно  помнить,  что  цели  и  задачи  не  вносятся  из  вне,  а 
вырабатываются  совместно  с  членами  детского  коллектива  и  организаторы 
детского движения (вожатые) лишь помогают оформить цели и задач, стоящие 
перед детской организацией (объединением). 
И  ещё,  необходимо  уяснить:  цель  возникает  тогда,  когда  появляется 
проблема.  Найти,  «нащупать»  проблему  и  означает  определить  цель 
деятельности (т.е. решение проблемы). Проблема - это разрыв между желаемым 
состоянием  (идеальным  образом)  чего-то  и  его  фактическим  (реальным) 
состоянием.  Решение  проблемы  -  выбор  одного  из  многих  существующих 
вариантов  действий,  позволяющих  перейти  от  фактического  состояния  (чего, 
кого-либо)  к  желаемому.  К  примеру,  старший  вожатый  в  своей  работе 
столкнулся  с  проблемой:  низкая  активность  детей  в  общественной 
деятельности,  отсутствие  инициативы  (реальное  состояние).  Поэтому  он 
выдвинул цель - повышение активности детей, создание условий для развития 
их социального творчества (желаемое состояние). Реализовывать цель педагог 
решил через создание детского соуправления в объединении (вариант решения 
проблемы) [12]. 
Задачи разрабатываются для каждого направления программы. 
Поэтому  и  раздел  программы  «Целеполагание»  обязательно  включает  в 
себя  и  основную  (главную)  цель  и  конкретизирующие  её  задачи.  Опыт 
свидетельствует,  что  программа  детского  объединения  не  может  быть 
многоцелевой.  Количество  приоритетных  целей,  как  правило,  не  должно 
превышать  пяти.  Программа  обычно  содержит  1  основную  цель  и  3 
уточняющие их задачи. 
Чтобы  правильно  определить  цели  и  задачи  необходимо  сделать 
несколько шагов [12]: 
Шаг 1. Изучение социального заказа — определить место и роль детской 
организации  в  воспитательной  системе  школы,  внешкольного  учреждения, 
поселка,  города;  изучить  потребности  ребёнка,  семьи,  общества  в  отношении 
детской  организации.  Знакомство  с  программами  деятельности  детских 
организаций на уровне города, области, республики, СНГ. 
Шаг  2.  Предварительная  психолого-педагогическая  диагностика  детской 
организации и самодиагностика руководителя. Образно говоря, педагогу важно 
найти ответы на вопросы: «Чего хотят и что могут дети?», «Чего хочет и что 
может он сам?». 
Шаг 3. Выдвижение общих целей и задач. На этом этапе осуществляется 
выбор между «хочу» и «могу» и определяется что «надо» сделать. 
Шаг  4  Изучение  специфики  детской  организации  и  индивидуальных 
особенностей  её  участников.  Это  необходимо  делать  именно  после 
предварительного  выдвижения  целей  и  задач,  чтобы  достигать 
целенаправленно.  В  результате  вы  должны  получить  развернутую 
характеристику  детского  объединения  с  учетом  возрастных  и  половых 
особенностей,  где  отражены  ценностные  ориентации  детей,  их  интересы  и 

140 
 
увлечения, общественный и личный статус, проявление тех или иных свойств и 
качеств личности, семейная ситуация, успеваемость, положение в школе и т.д. 
Шаг  5.  Изучение  условий,  в  которых  будет  реализовываться  программа. 
Во-первых,  условия,  связанные  с  особенностями  и  педагогическими 
возможностями  базового  для  детской  организации  учреждения.  Во-вторых, 
условия,  связанные  с  особенностями  семейных  взаимоотношений  членов 
детской организации. 
Шаг 6. Выдвижение конкретной цели программы. 
На  этом  шаге  педагог  может  столкнуться  с  проблемой  формулировки 
целей  и  задач  (их  письменного  оформления).  Поэтому  мы  считаем 
целесообразным привести общие правила формулировки целей и задач: 
- 
Возможны  два  варианта  формулировок:  через  глагольную  форму  или 
через  существительное  («развивать»  -  «развитие»,  «формировать»  - 
«формирование»). 
- 
В одном блоке целей и задач должны быть формулировки только одной 
формы: либо глагольные, либо через существительное. 
- 
Надо  конкретизировать  требуемый  конечный  результат.  Например,  в 
формулировке  целей:  «организовать  в  конце  учебного  года  работу  «Постов 
милосердия»  конечный  результат  этой  цели  характеризует  слово 
«организовать». 
- 
Конкретизировать заданный срок достижения цели. Календарный срок — 
это тот рубеж, когда необходимо дать ответ - достигнута ли цель. 
- 
Оговаривать  только  то,  «что»  и  «когда»  должно  быть  сделано,  не 
детализируя «как» и «почему» это должно быть сделано.  
Цели  должны  отвечать  на  вопрос  «что?».  Что  должны  получить  к  концу 
программы.  Еще  Аристотель  определял  цель  как  «то,  ради  чего».  Задачи 
должны отвечать на вопрос «как? Как мы должны действовать, чтобы достичь 
поставленных целей. Цели – «что» процесса, задачи – «как» процесса. Цели – 
«что» процесса, задачи – «как» процесса. 
- 
Цели  и  задачи  должны  быть  увязаны  между  собой,  т.е.  слова  в  цели 
должны встречаться в задачах. 
Удержание  целей  и  задач  на  переднем  плане  в  течение  всего  времени 
выполнения программы гарантирует, что она будет выполнена. 
Достижение  цели  зависит от  её  формулировки, и  первый шаг  к  успеху  – 
правильно сформированные цели. 
Целью  модернизации  нашего  образования  является  подготовка  зрелой, 
целостной  личности,  которая  сможет  выполнять  определенную  социальную 
роль,  совершать  полезные  дела.  Эта  установка  ориентирует  на  новый  SMART 
формат постановки цели. 
Эффективность  работы  по  достижению  цели  в  детско-юношеской 
организации  повысится,  если  цель  определять  в  формате  SMART  (это 
аббревиатура 5 признаков поставленной цели.)
 
Каждое слово знаменует собой 
одно  из  направлений  в  постановке  smart  цели.  Smart  метод  постановки  перед 
собой  цели  заключается  в  понимании  каждого  направления,  в  подробном