197
Наибольшее распространение получили два вида работы с книгой: на
уроке под руководством учителя и дома самостоятельно с целью закрепления
и расширения полученных на уроке знаний. Подготавливая учащихся к работе с
книгой, учитель указывает, с каким ранее изученным материалом необходимо
сопоставить или объединить новый учебный материал. Если работа ведется на
уроке, то весь процесс изучения материала по книге разбивается на отдельные
части, выполнение которых контролируется. Прочитав отрывок текста,
учащиеся, по указанию учителя, делают остановку и выполняют необходимые
действия: понять, запомнить, сравнить, сопоставить и т.д.
Работа школьников над текстом учебника дома начинается с
воспроизведения по памяти знаний, полученных на уроке. Синтезирование
учебного материала, усвоенного на уроке, с текстом учебника - важнейшее
условие рациональной работы с книгой. При чтении книги у учащихся должна
быть выработана установка на запоминание. Поэтому необходимо учить их
улавливать порядок изложения и по ходу чтения, мысленно составлять план
прочитанного. Очень помогает письменная фиксация плана и основных
положений книги в виде структурно-логической схемы (опорного конспекта).
Большой эффективностью отличаются программированные учебные
книги, в которых кроме учебной содержится и управляющая информация.
Работая с ними, школьники получают необходимые указания, выполняют
предусмотренные действия, а главное—получают немедленное подкрепление
правильности выполняемых действий.
Современные учебные книги все больше «ужимаются» в объеме, их
составители стремятся «упаковать» большое количество учебного материала в
итоговые таблицы, диаграммы, графики, наглядные модели, классификации и т.
д. Поэтому учителям следует больше внимания обращать на анализ
информации, представленной в спрессованном виде, формировать у
школьников умение «свертывать» и «развертывать» знания.
Для облегчения запоминания материала учитель обязан ознакомить
учащихся с правилами заучивания различной информации, постоянно
контролировать развитие памяти, помогать ее совершенствовать.
Обучение работе с книгой предполагает формирование у школьников
навыков самоконтроля. Нужно добиться, чтобы ученик судил о знании
материала не по тому, сколько раз он прочитал текст учебника, а по умению
сознательно и подробно излагать содержание прочитанного. Для этого следует
формировать привычку отводить больше времени не на чтение материала, а на
его активное воспроизведение по памяти.
К недостаткам метода работы с книгой относятся значительные затраты
времени и энергии, поэтому данный метод относится к малоэкономичным.
Кроме того, он не учитывает индивидуальных особенностей школьников.
Плохо составленные книги не располагают достаточным материалом для
самоконтроля и управления процессом обучения. Поэтому учителю нужно
выбирать хорошие книги и обязательно сочетать данный метод с другими
методами обучения.
198
Чтение детей и подростков во всех цивилизованных странах является
заботой общества и государства. Чтение – один из способов передачи и
усвоения знаний и духовных ценностей, выработанных человечеством,
средство образования и воспитания личности.
Интеллектуальное и нравственное развитие детей и подростков напрямую
связано с получаемой ими информацией. Огромную роль в формировании
личности играют средства массовой коммуникации и книги. В нынешнее время
статус чтения, его роль, отношение к нему сильно меняется.
И именно книга может и должна стать проводником нравственно-
духовных идей, источником знаний детей о моральных принципах построения
общества.
Только на взрослого ложится ответственность выбора «правильных»
произведений, поступки героев которых помогают детям осмыслить причины и
следствия их поведения. Целесообразно обсуждать, а не осуждать поступки
героев, выслушивать мнение детей до того, как выскажется взрослый, не
советовать, а советоваться, не ставить «клеймо», а давать детям возможность
обдумать
Семья – это социальный институт, ядром которого является любовь и
принятие. Поэтому на первых этапах развития ребенка чтение помогает
реализовать потребность малыша в физической и эмоциональной близости с
родителями (чаще – с мамой). Чуть позже совместное чтение вводит ребенка в
мир культуры, помогает усвоить образцы читательского поведения, любовь к
книге. Возможность находиться рядом с мамой (с папой, бабушкой) во время
чтения сближает взрослого и ребенка, помогает прочувствовать отношение
близкого человека к прочитанному (пусть пока это всего лишь сопереживание
бабушке и дедушке, от которых укатился Колобок).
Ребенок учится сопереживать героям сказки, накапливает опыт такого
переживания, даже если сам еще не способен воспринимать смысл текста.
Соучастие взрослого – обязательный воспитательный элемент чтения с детьми
раннего возраста (от года до трех лет) и с дошкольниками (от трех до семи лет).
Не снижается роль совместного чтения и в период обучения ребенка в
начальной школе. Поэтому так важно сформировать и сохранить традицию
семейного чтения.
Семейное чтение, как процесс приобщения современных детей и
подростков к чтению должен решать следующие основные задачи:
формировать умение общаться с книгами, самостоятельное раскрытие смысла
произведений; обогащать словарь знаний о литературе;·переходить от
привычки читать к потребности в чтении;·создать духовную близость с
родителями; формировать взгляды и мировоззрение,·приобщать к
общечеловеческим и семейным ценностям.
В современном обществе ценится тот человек, который умеет добывать
новые знания самостоятельно и применять их в разнообразной деятельности.
Все эти знания может дать правильно подобранный источник информации, в
частности учебная книга. В книге представлены и произведения, и вопросы и
задания для самостоятельной работы. Именно в книге мы находим ответы на
Достарыңызбен бөлісу: |
