193
Чтение – это функциональное, базовое умение для образования и жизни в
современном обществе. Однако в этом перечне особую роль, являясь
фактически «ключом к веку информации», во всем мире отмечаются общие
тенденции: падение престижа чтения и сокращение времени, уделяемого
чтению; ухудшение навыков чтения. Современные дети в гораздо большей
степени зрители, чем читатели и слушатели. Компьютерная эра принципиально
меняет объемы, носители, форму существования, передачи и восприятия
информации. Компьютеризация сама по себе не решает большинства
информационно-образовательных проблем, поскольку главная преграда –
низкий уровень читательской культуры, а читательская культура является
фундаментом информационной культуры и общей культуры в целом.
Читающая нация - нация развивающаяся. Не читающий ученик в младшем,
среднем и старшем звене школы менее эрудирован, грамотен, успешен, чем его
сверстник, уделяющий чтению достаточное количество времени. Словарный
запас не читающих детей скуден, не выразителен. Отсюда проблемы в изучении
таких предметов, как литература, история, география, биология,
обществознание и т. д. На наш взгляд, можно провести такую аналогию: не
читающий ученик - впоследствии не читающий родитель. Согласно
исследованиям, у не читающих родителей вырастают не читающие дети.
Для курса литературного чтения в качестве основной дидактической линии
выделена читательская компетенция, включающая в себя развитие
читательских умений младшего школьника. Выпускник начальной школы, с
учётом пристрастий, соответствующих уровню его читательской компетенции,
может самостоятельно, уверенно и бегло читать разнообразную
художественную литературу, извлекать из прочитанного нужную информацию,
различать и распознавать литературные стили и жанры, обсуждать
прочитанное, анализировать детали сюжета, портретные черты героев
произведения.
Поэтому необходимо формировать читательскую компетентность, т.е.
необходимые знания, умения и навыки, позволяющие ребенку свободно
ориентироваться в разнообразии книг, библиографическую грамотность,
позитивное отношение к чтению.
Читательская грамотность сегодня рассматривается как один из
самых важных параметров готовности к жизни в современном обществе
.
Особое место среди метапредметных универсальных учебных действий
занимает чтение и работа с информацией. Успешное обучение в начальной и
основной школе невозможно без сформированности у обучающихся
читательской грамотности. Несмотря на то, что вопросам обучения чтению в
образовании всегда придавалось большое значение, задача развития
читательской грамотности является новой областью для современной школы,
решающей задачи реализации требований государственного образовательного
стандарта РК.
Обязательна ли читательская культура для успешного изучения
учащимися точных и естественных наук, трудового обучения и физкультуры,
а также и других предметов? Ответ очевиден. Разумеется, да. Неспроста ведь
194
существует утверждение «Читательская культура – фактор формирования
навыков самосовершенствования и самовоспитания».
Если систематически и целенаправленно использовать методические
приемы в работе над развитием чтения, то это будет способствовать
формированию читательской самостоятельности школьников. Еще совсем
недавно ценность книги и чтения была неоспорима. Но сегодня ситуация
выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские
пристрастия и привычки существенно изменились. Таких учащихся у нас
совсем невысокий процент. Поэтому на сегодня ставится очень важная
задача - формирование читательской компетентности учащихся.
Какими же компетенциями в литературной сфере должен обладать
учащийся?
1.
Общекультурная литературная компетентность – восприятие
литературы как неотъемлемой части национальной культуры.
2.
Ценностно-мировоззренческая компетентность – понимание
ценностей, отраженных в литературе, умение определять и обосновывать свое
отношение к этим ценностям.
3.
Читательская компетентность – способность к творческому чтению,
умение вступать в диалог «автор – читатель», погружаться в переживания
героев, понимание специфики языка художественного произведения.
4.
Речевая компетентность – знание норм русского литературного
языка; владение основными видами речевой деятельности.
5.
Способность к написанию сочинений разных типов и литературных
творческих работ различных жанров.
Формирование названных компетенций достигается в результате
освоения следующего содержания образования, которое состоит из четырех
ступеней.
Первая часть включает в себя основные темы, проблемы и образы, к
которым обращается литература.
Вторая - основные теоретические понятия.
Третья – основные виды деятельности по освоению литературных
произведений, научной, научно-популярной литературы.
Четвертая – перечень литературных произведений, обязательных для
изучения.
Первым шагом на пути к формированию читательской компетентности,
конечно же, должна стать начальная школа. Не зря в новых стандартах
отмечено, что формирование читательской компетенции младшего школьника
является приоритетной целью обучения литературному чтению.
Бесспорно, отношение человека к книге формируется в младшем
школьном возрасте. Именно тогда решается вопрос, будет ли отношение
читателя к книге активным или умеренно пассивным.
В наши дни, когда школа переориентируется с развития памяти ребенка
на развитие его мышления, роль книги неизменно возрастает. В связи с этим
теоретики детского чтения при формировании читательской компетентности
выделяют четыре этапа:
Достарыңызбен бөлісу: |
