202
такого падения уже не наблюдается, в 9 классе отзывчивость снова немного
повышается. Возник вопрос: «Почему в 7 классе отзывчивость падает?» Стали
искать ответы. Протестировали в нескольких школах по 26 факторам учеников,
собрали данные об их успеваемости, посмотрели, каким образом влияют
различные факторы на отзывчивость, и оказалось, что наиболее сильное
влияние на отзывчивость оказывает обязательность. Более того, обязательность
и отзывчивость тесно связаны. Затем были найдены факторы, влияющие на
обязательность. Оказалось, что здесь наиболее тесная связь с успеваемостью. А
на успеваемость сильное влияние оказывает скорость чтения. Если в 3 классе
дети плохо читают, то в 5 классе падает успеваемость. Теперь большинство
детей учится на тройки. В классе преобладает психология троечника. Это
пагубная психология; она приводит к явлению психологического заражения,
подчиняя себе всё большее и большее количество детей.
В чём смысл психологического заражения в 5 классе? Большинство
учеников рассуждают так: учиться хорошо недостижимо. Двойку всё равно не
поставят. Значит, единственный вариант – тройка. Хоть учись, хоть не учись –
всё равно тройка. Ну а если это так, то легче не учиться, чем учиться. К концу 5
класса дети начинают это хорошо понимать, а в 6 классе многие из них
перестают выполнять самостоятельно домашние задания, относятся к учёбе,
мягко говоря, наплевательски. Если посмотреть дальше, то мы увидим, что
падение отзывчивости приводит к слому воспитательной работы. В 8 классе
увеличивается число трудных учеников, в 9 классе некоторые из них
совершают правонарушения.
Высокая образованность невозможна без хорошей техники чтения.
Идейно-политический аспект.
Если разделить 40 тысяч слов (это объем газеты на 6 страницах) на 80
слов в минуту – такую скорость имеют многие 9-классники, идущие в учебные
заведения ТИПО, – получается 500 минут, или 8 часовой рабочий день. Если
вспомнить мальчика, который читает 40 слов в минуту, то ему для прочтения
газеты потребуется 2 рабочих дня.
Ни о каком идейно-политическом воспитании масс при таких условиях
говорить не приходится.
Экономический аспект.
Высокая образованность невозможна без хорошей техники чтения. А без
образования запросто можно остаться безработным или выполнять только
чёрную работу.
Мы рассмотрели необходимость оптимального чтения в нескольких
аспектах. Думается, что приведённых примеров достаточно, чтобы убедить в
том, что оптимальное чтение действительно необходимо.
Самое слабое звено в этом – это начальные классы. Здесь теряется 60-70%
учеников.
Далее они не могут учиться на 4 и 5. Дети переходят в 5 класс, где
увеличивается объём информации, а низкая техника чтения не позволяет
усваивать материал. В средних и старших классах тоже есть потери, но
203
относительно небольшие. Наибольшие потери наблюдаются в начальных
классах.
О скорости чтения говорится много.
В нормативах указана скорость чтения к концу начального обучения 80-
90 слов в минуту.
Доцент Московского государственного педагогического института Н.А.
Лошкарёва рекомендует: к концу начального обучения желательно, чтобы
ученики читали 120 слов в минуту.
Видный педагог В.А. Сухомлинский в своей книге «Разговор с молодым
директором школы» пишет, что беглое, нормальное чтение – это чтение в темпе
150-300
слов в минуту. Если даже взять нижнюю грань этой рекомендации, то
есть150 слов в минуту, то и тогда точка зрения Сухомлинского не совпадает с
действующими нормами.
Как же выпутаться практикам из этой ситуации?
Посмотрим, как учатся дети в средних классах, по-разному закончившие
начальные классы.
Оказалось, что те, кто в среднем и старшем звене стали отличниками,
читали в конце начального обучения 130-170слов в минуту. В среднем это
примерно 150 слов в минуту. Те, кто в 6-8 классах стали «хорошистами»,
имели в конце начального обучения 100-140 слов в минуту. Троечники имели
скорость чтения 80-90 слов в минуту. Такова закономерность. Эту
закономерность надо учитывать в работе.
Значит, если учитель хочет, чтобы его ученики занимались
преимущественно на 5, он должен выполнять рекомендацию Сухомлинского.
Если он ставит более скромные задачи, если он хочет, чтобы дети были
хорошистами, то он должен прислушиваться к рекомендации Лошкарёвой. А
если он хочет, чтобы все его ученики стали троечниками, тогда ему достаточно
выполнять норматив.
В реальных условиях вряд ли в какой школе возможно, чтобы все дети
занимались на отлично. Коллективы школ не устраивает, когда большинство
учеников троечники, так как это является причиной негативного
психологического заражения, отрицательного отношения детей к учёбе.
Поэтому устроило бы такое положение, когда большая часть
обучающихся, то есть больше, чем 50% занимались на 4. Для этого нужно,
чтобы к концу начального обучения большая часть детей имели скорость
чтения не ниже 120 слов в минуту. Но реально ли это? Может быть, это лишь
благие пожелания, а выйти на этот уровень нельзя? Ведь разные ученики имеют
разный темперамент.
Холерики говорят быстро и читают быстро, а вот флегматики говорят
медленно и читают медленно. Каковы здесь возможности? Оказывается, что
холерики, как правило, говорят и читают в темпе скороговорки – это 180 слов в
минуту и более.
Для сангвиников наиболее типичный диапазон совпадает с оптимальным
диапазоном 120-130 слов в минуту. Значит, холерики и сангвиники вполне
могут выйти на уровень 120 слов в минуту. Хуже дело обстоит с флегматиками
Достарыңызбен бөлісу: |
