179
1. Блок личностных универсальных учебных действий
-
смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения;
-
развитие Я-концепции и самооценки;
-
развитие морального сознания и ориентировки учащегося в сфере
нравственно-этических отношений.
2. Блок регулятивных универсальных учебных действий
-
целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе;
-
регуляция учебной деятельности;
-
саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний
-
самоконтроль и самооценивание
3. Блок познавательных универсальных учебных действий
-
общеучебные действия;
-
универсальные логические действия;
-
действия постановки и решения проблем.
4. Блок коммуникативных универсальных учебных действий
-
межличностное общение (ориентация в личностных особенностях партнёра,
его позиции в общении и взаимодействии, учёт разных мнений, овладение
средствами решения коммуникативных задач, воздействие, аргументация и пр.);
-
кооперация (совместная деятельность – организация и планирование работы
в группе, в том числе умение договариваться, находить общее решение, брать
инициативу, решать конфликты);
-
формирование личностной и познавательной рефлексии.
1. Блок личностных универсальных учебных действий
Аспект
1 этап
основной
школы
(4-
5 класс)
2 этап
основной
школы
(6-
7 класс)
3 этап
основной
школы
(8-
9 класс)
Необходимое
условие
смыслообразо
вание на
основе
развития
мотивации и
целеполагания
учения
-
осмысленность
учения,
понимание
значимости
решения
учебных задач,
соотнесение их
с реальными
жизненными
целями и
ситуациями
(Какое значение
имеет для меня
учение?)
-
доведение
работы до
конца,
-
стремление к
завершённост
и учебных
действий
-
преодоление
препятствий
при их
возникновении
;
-
концентрация
и
сосредоточени
е на работе
-
специально
организованна
я рефлексия
учащимся
своего
отношения к
учению, его
результатам,
самому себе
как
сущностному
«продукту»
преобразующе
й учебной
деятельности
развитие Я-
концепции,
-
выработка
своей
жизненной
-
усвоенный и
принимаемый
образ Я во
-
способность
личности к
полноценному
-
развитие
критичного
мышления;
180
самооценки;
позиции в
отношении
мира,
окружающих
людей, самого
себя и своего
будущего. (Я –
член семьи,
школьник,
одноклассник,
друг,
гражданин)
всём
богатстве
отношений
личности к
окружающем
у миру;
-
чувство
адекватности
и
стабильности
владения
личностью,
собственным
Я независимо
от изменений
Я и ситуации;
решению
задач,
возникающих
на каждой из
возрастных
стадий
развития;
-
осознание
своей
принадлежнос
ти к
социальной
группе и
соответственн
о принятие
значимых для
референтной
группы
ценностей,
норм и
ценностей
-
создание
учебных
ситуаций,
требующих
самооцениван
ия и
оценивания
учебной
деятельности
сверстников.
развитие
морального
сознания и
ориентировки
учащегося в
сфере
нравственно-
этических
отношений.
-
личностные
действия
направлены на
осознание,
исследование и
принятие
жизненных
ценностей и
смыслов,
позволяя
сориентировать
ся в
нравственных
нормах,
правилах,
оценках.
(Почему я, мои
друзья так
поступили?
Взаимопомощь,
честность,
правдивость,
ответственность
с моей стороны
и со стороны
-
оценка
значимости
для себя
моральной
дискуссии,
оценка
эффективност
и
обсуждения,
анализ
позиций и
возражений
против
принятого
решения;
-
оценка и
степень
принятия
ответственност
и за
результаты;
-
анализ того,
насколько
принятое
решение
справедливо и
правильно;
-
оценка
изменений
собственных
установок и
позиции
-
наличие
открытых
содержательн
ых дискуссий,
направленных
на моральную
проблематику;
-
создание
когнитивного
конфликта,
вызываемого
столкновение
м разных
точек зрения;
-
участие всех
уч-ся в
создании
правил,
обязательных
для всех;
-
развитие
школьного
сообщества и
групповой
солидарности
181
моих
сверстников)
через развитие
эмоционально
й
привязанности
к группе и
идентификаци
и с ней
2. Блок регулятивных универсальных учебных действий
Аспект
1 этап
основной
школы
(4-
5 класс)
2 этап
основной
школы
(6-
7 класс)
3 этап
основной
школы
(8-
9 класс)
Необходимое
условие
целеполагание
и построение
жизненных
планов во
временной
перспективе
-
самостоятельно
ставить цель
деятельности,
планировать и
прогнозировать
результат,
контролировать
процесс
достижения
результата,
корректировать
свои действия и
оценивать их
успешность
-
составление
жизненных
планов
включающих
последовател
ьность
этапных
целей и задач
их
взаимосвязи,
планирование
путей и
средств их
достижения,
на основе
рефлексии
смысла
реализации
поставленных
целей
-
содержательн
ые аспекты
целей и
жизненных
планов;
-
личные
планы и
перспективы
дополняются
социальными
планами.
-
задания на
общее
планирование
времени,
составление
хронокарт,
планирование
на
ближайшую
перспективу,
планирование
учебной
работы.
регуляция
учебной
деятельности;
-
управление
познавательной
и учебной
деятельностью
посредством
постановки
целей,
планирования,
прогнозировани
я, контроля,
коррекции
своих действий
-
формировани
е личностных
качеств:
самостоятель
ность,
инициативно
сть,
ответственно
сть,
относительна
я
-
реализация
потенциала
субъекта через
целеполагания
и
проектировани
я траекторий
развития
посредством
включения в
новые виды
деятельности и
-
ценностный
опыт; опыт
рефлексии;
опыт
привычной
активизации
(подготовка,
адаптивная
готовность,
ориентирован
ная на
определенные
Достарыңызбен бөлісу: |
