Методические рекомендации Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі



жүктеу 0,88 Mb.
Pdf просмотр
бет25/31
Дата20.05.2018
өлшемі0,88 Mb.
#14798
1   ...   21   22   23   24   25   26   27   28   ...   31

56 

 

успешности  в  обучении  и  развитии  любого  ребенка,  включенного  в 



образовательное пространство школы.  

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 


57 

 

3  Рекомендации  по  формированию  модели  педагогической  поддержки 



обучения  и  воспитания  учащихся  с  особыми  образовательными 

потребностями 

 

В  рамках  исследования,  проведенного  Национальной  академией 



образования  им.  И.Алтынсарина,  осуществлен  анализ  моделей  инклюзивного 

образования  и  показан  опыт  работы  экспериментальных  площадок, 

функционирующих в Казахстане.  

Растущие  информационные  потоки  позволяют  расширить  возможности 

по  созданию  инклюзивной  среды  и  обеспечению  доступа  к  качественному 

образованию  детям  с  особыми  потребностями,  в  том  числе  детей  с 

ограниченными возможностями (далее ДОВ). 

На современном этапе развития инклюзивного образования в Казахстане 

увеличивается  количество  организаций  образования,  создавших  условия  для 

инклюзивного  образования,  несмотря  на  трудности  переходного  этапа.  Это 

важно,  прежде  всего,  потому,  что  количество  детей  с  особыми 

образовательными потребностями не уменьшается и все чаще дети включаются 

в  образовательную  среду  массовой  школы,  что  является  положительной 

тенденцией в развитии инклюзивного образования в стране (таблица 1).  

 

Таблица  1  Сводный  отчет  дневных  государственных  (негосударственных) 



общеобразовательных школ на начало 2014-2015 учебного года 

 

 



Число школ, обучающихся и педагогов 

Наименование показателей 

№ 

строки 


Всего 

(сумма граф 

2, 3) 

в том числе 



в городской 

местности 

в том числе в 

сельской 

местности 

А 

В 





Общее число школ (сумма строк 

2-

4, 6, 7) (единиц) 



7326 


1742 

5584 


в том числе школ для детей с 

девиантным поведением (единиц) 





в том числе школ для детей с 

ограниченными возможностями в 

развитии (единиц) 

97 


90 

классы для детей с ограниченными 



возможностями в развитии в 

общеобразовательных школах 

(единиц) 

1392 



984 

408 


Число школ, создавших условия 

для инклюзивного образования 

(единиц)* 

18 


1795 

645 


1150 

Всего обучающихся (сумма строк 

20-

22, 24, 25) (человек) 



19 

2629838 


1350692 

1279146 


в том числе в школах для детей с 

девиантным поведением (человек) 

24 

142 


121 

21 


в том числе в школах для ДОВ в 

развитии (человек) 

25 

15170 


12443 

1074 



58 

 

в классах для ДОВ в развитии в 



общеобразовательных школах 

26 


11118 

6977 


4141 

Обучающиеся с ограниченными 

возможностями в развитии, 

вовлеченных в обычную 

образовательную среду (человек)* 

36 


16206 

9505 


6701 

Всего учителей ( сумма строк 38-

40) (человек) 

37 


276544 

103853 


172110 

 

Изучение  моделей  инклюзивного  образования  показало  возможности  и 



потенциал  использования  интернет-ресурсов,  ИКТ  как  важного  ресурса  для 

развития  коммуникативных  умений  и  навыков  социализации  у  ДОВ, 

эффективные  механизмы  развития  инклюзивного  образования  в  процессе 

управления  и  создания  регионального  сообщества  развития  инклюзивного 

образования (на примере Акмолинской области). 

Остановимся  на  2-х  моделях  инклюзивного  образования,  созданных  в 

Казахстане: 

 

Модель  управления  развитием  инклюзивного  образовательного 



учреждения на примере ГУ ОСШ № 27 г. Караганды. 

На  базе  школы  создана  служба  психолого-педагогического 

сопровождения  детей  с  особыми  потребностями.  Целью  данной  службы 

является  создание  оптимальных  условий,  обеспечивающих  обучение, 

воспитание, социальную адаптацию и интеграцию в обществе детей с особыми 

потребностями.  В  рамках  поставленной  цели  реализуются  следующие  задачи: 

разработка  и  внедрение  системной  работы  по  инклюзивному  образованию; 

обеспечение  доступности  к  образовательным  услугам  и  достижение  качества 

образования для всех субъектов образовательных услуг.  

Развивая  инклюзивную  среду,  организация  образования  разработала 

концепцию, реализуемую в несколько этапов управления инклюзивной школой: 

− 

информационно-диагностический, 



позволяющий 

получить 

информацию  о  потребностях  детей  с  особыми  потребностями  и  изучить 

(диагностировать  индивидуальные  адаптивные  особенности  субъектов 

образования);  

− 

ориентационно-пропедевтический,  в  рамках  которого  обеспечивается 



определение  перспектив  развития  адаптивной  образовательной  среды  и 

необходимых управленческих решений; 

− 

базово-технологический,  позволяющий  обеспечить  реализацию 



технологии социального менеджмента.  

Особое  внимание  обращается  на  проблему  выявления  детей  с  особыми 

потребностями, прежде всего данная организация образования работает с ДОВ 

на основе медицинской документации. Проводится первичное выявление детей 

группы  риска  на  основе  посещения  уроков,  запросов  учителей  и  работы  с 

родителями детей.   




жүктеу 0,88 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   21   22   23   24   25   26   27   28   ...   31




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау