Методические рекомендации Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі



жүктеу 0,88 Mb.
Pdf просмотр
бет22/31
Дата20.05.2018
өлшемі0,88 Mb.
#14798
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   31

50 

 

неудовлетворительный  уровень  знаний,  а  в  следствии  чего  большой  разрыв  в 



успеваемости  между  лучшими  и  худшими  учениками.  Это  очень  плотно 

связанно с самооценкой личности ребёнка.  

Вследствии  этого  у  детей  возникают  проблемы  разной  направленности, 

связанные с дезадаптацией в социальных отношениях в школе. Эти проблемы в 

совокупности могут привести к возникновению трудной ситуации у ребёнка [8-

9]. 


В.  А.  Никитин  в  своём  исследовании  описывает  социализацию  как 

«процесс и результат включения индивида в социальные отношения» [10]. 

Важно  иметь  в  виду,  что  социализация  это  процесс,  который  длиться  в 

течение всей жизни человека. Поэтому одной из главных целей социализации 

является  адаптация  человека  к  социальной  реальности,  что  служит,  наиболее 

возможным  условием  нормального  функционирования  общества.  На  данный 

момент  к  трудным  жизненным  ситуациям,  приводящим  к  низкому  уровню 

социализации  ребёнка  можно  отнести:  попрошайничество,  беспризорность  и 

безнадзорность, различные виды отклоняющегося поведения, а так же болезнь 

и инвалидность. Проблемы, возникающие в процессе социализации таких детей 

это,  прежде  всего  социальные  проблемы:  недостаточные  формы  социальной 

поддержки, недоступность здравоохранения, образования, культуры, бытового 

обслуживания  и  т.д.  Среди  них  можно  выделить  проблемы  макро-,  мезо-  и 

микроуровня.  Этот  комплекс  проблем  решается  усилиями  всего  общества  и 

государства, направленных на создание равных возможностей для всех детей. 

Одной  из  наиболее  существенных  проблем  социализации  детей  является 

отношение  общества  и  государства  к  лицам  с  отклонениями  в  развитии.  Это 

отношение  проявляется  в  различных  аспектах:  в  создании  системы 

специального  образования,  обучения,  в  создании  системы  доступного 

здравоохранения и т п .  

Декларация  прав  ребёнка  гласит  «ребенку,  который  является 

неполноценным  в  физическом,  психическом  или  социальном  отношении, 

должны  обеспечиваться  специальный,  образование  и  забота,  необходимые 

ввиду его особого состояния» [11]. 

В  конвенции  о  правах  ребёнка  написано  «Государства-участники 

признают,  что  неполноценный  в  умственном  или  физическом  отношении 

ребенок  должен  вести  полноценную  и  достойную  жизнь  в  условиях,  которые 

обеспечивают  его  достоинство,  способствуют  его  уверенности  в  себе  и 

облегчают  его  активное  участие  в  жизни  общества».  Несмотря  на  то,  что  на 

государственном  уровне  регулярно  принимаются  и  реализуются  специальные 

программы, направленные на оказание помощи детям, оказавшихся в трудной 

жизненной  ситуации,  одних  лишь  государственных  усилий  оказывается 

недостаточно.  Многообразие,  сложность  и  масштабность  задач  по  созданию 

благоприятных  условий  для  развития  и  жизнедеятельности  таких  детей 

требуют участия в этой работе всех, кто находится рядом с такими детьми. 

 

 



51 

 



Психолого-педагогическая 

поддержка 

детей 

с 

особыми 

образовательными потребностями на опыте школ республики отдельно по 

каждой категории детей с ООП 

 

 



Вместе с формированием гуманистической направленности воспитания и 

образования стала развиваться идея социально-педагогического сопровождения 

детей.  Она  появилась  в  рамках  проблемы  оказания  эффективной 

квалифицированной  психологической  помощи  детям  и  подросткам.  Проведем 

анализ  содержания  понятия  «сопровождение».  Согласно  толковому  словарю 

русского  языка,  данный  термин  обозначает  действие,  сопутствующее  какому-

либо явлению [12]. 

Исследователь  Ю.  Слюсарев  понятие  «сопровождение»  употреблял,  как 

направленную  психологическую  помощь  «на  развитие  и  саморазвитие 

самосознание  личности»,  запускающей  механизмы  саморазвития  и 

активизирующей собственные ресурсы человека [13].  

М.Р. 


Битянова 

определяет 

сопровождение 

как 


«систему 

профессиональной  деятельности  психолога  в  образовательной  среде, 

направленную  на  создание  эмоционального  благополучия  ребенка,  его 

успешного развития и обучения» [14]. 

Прежде  чем  преступить  к  анализу  термина  «социально-педагогическое 

сопровождение»,  мы  считаем  целесообразным  дать  определение  понятиям 

«социальное» и «педагогическое» сопровождение. 

И.  А.  Липский  предполагает,  что  «педагогическое  сопровождение 

развития  личности  носит  комплексный  характер,  а  именно:  отражает 

механизмы  взаимодействия  людей  в  социальной  сфере,  одновременно 

выступает  во  временной,  пространственной  и  институциональной  формах, 

может  быть  отражено  посредством  системно-структурных,  процессуальных  и 

деятельностных характеристик» [15].  

Целью  педагогического  сопровождения  является  целенаправленное 

развитие  личности  сопровождаемого  человека,  осуществляемое  посредством 

специальных  педагогических  систем  в  их  институциональном  оформлении. 

Концепция  педагогического  сопровождения  рассматривается  как  процесс 

заинтересованного  наблюдения,  консультирования,  личностного  участия, 

поощрения  максимальной  самостоятельности  ребенка,  проявляющаяся  в  его 

активности. 

Н.Б.  Крылова  под  педагогическим  сопровождением  понимает  умение 

быть  рядом,  следовать  за  учеником,  сопутствуя  в  его  индивидуальном 

образовательном маршруте, индивидуальном продвижении в учении [16].  

Изучив  основные  определения  терминов  «сопровождение»,  «социальное 

сопровождение»  и  «педагогическое  сопровождение»,  мы  можем  провести 

анализ содержания понятия «социально-педагогическое сопровождение». 

Е. И. Казакова под психолого-педагогическим сопровождением понимает 

«оказание  помощи  ребенку,  его  семье  и  педагогам,  в  основе  которой  лежит 

сохранение максимума свободы и ответственности субъекта развития за выбор 



жүктеу 0,88 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   31




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау