Литературоведение

 
 Казахский государственный женский 
 педагогический университет                                                                                  Вестник №3(51), 2014 г. 
 
166 
- You may take this book and read it. 
- Oh, thank you! Here is a book for you. 
This game uses situational role play can be used on the main stage of the lesson. The game 
has a positive effect on the formation of cognitive interests, develop independence, responsibility 
of students. 
Thus,  almost  all  the  training  time  in  the  role  play  is  allocated  to  voice  practice,  it  is  not 
only speaking , but also listening maximally active, because he must understand and remember 
replica partner , relate it to the situation to determine whether it is relevant to the situation and 
the problem of communication and properly respond to the cue. 
Role-playing games have a positive effect on the formation of cognitive interests, promote 
the  conscious  development  of  a  foreign  language.  They  contribute  to  the  development  of  such 
qualities  as  self-reliance,  initiative,  a  sense  of  community  education.  Students  actively, 
enthusiastically work, help each other, listen carefully to their comrades; teacher only manages 
training activities. 
Roleplay  motivating  speech  activity,  since  trainees  are  in  a  situation  where  demand  is 
updated to say anything, ask to find out to prove. Roleplay answers questions why (motive) and 
why (purpose ) to say something. Thus, the focus of the conversation partners is, that in itself is a 
positive  factor.  Pupils  clearly  become  convinced.  What  language  can  and  should  be  used  as  a 
means of communication. 
 
REFERENCES 
1. Абанина  Н.В.  Ролевые  игры  на  уроках  в  младших  классах  с  углублённым 
изучением немецкого языка // Иностранные языки в школе, 1997, №1. 
2. Канаева  В.М.  Использование  ДЕ  в  ролевых  играх  при  обучении  французскому 
языку в начальных классах  // Иностранные языки в школе, 1993, №3. 
3. Мильруд  Р.П.,  Максимова  И.Р.  Современные  концептуальные  принципы 
коммуникативного обучения ИЯ. // Иностранные языки в школе, №4, 2000. 
4. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроках английского языка. – М., 1984. 
5. Dobson Julia M. Effective Techniques for English Conversation Groups. – United States 
Information Agency, Washington, DC, 1992. 
6. Hadfield J. Intermediate Communication Games, 1990. 
7. Livingstone C. Role Play in Language Learning. – Oxford, 1992. 
8. Ladousse J.P. Role Play.– Oxford, 1992. 
9. Strange D. Chatterbox II. – Oxford University Press, 1997. 
10. Tomalin B., Stempleski S. Cultural Awareness. – Oxford, 1993. 
11. Whitney N. Open Doors 1.– Oxford University Press, 1994. 
 
ТҮЙІНДЕМЕ 
Құлшаева А.М.
, магистрант 
Рысбаева Г.Қ., 
ф.ғ.к, доцент, ғылыми жетекші 
(Алматы қ., Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университеті) 
 
АҒЫЛШЫН ТІЛІ САБАҚТАРЫНДА ҚОЙЫЛЫМДЫҚ ОЙЫНДАРДЫҢ 
ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ 
Педагогикалық  ойын  түрлерінің  жалпы  ойындардан  ерекшелігі  –  оқытуда  нақты 
мақсатының қойылуымен және оның оқу-танымдық бағыты сипатталған, негізі салынған 
педагогикалық  нәтижесіне  сай  анықталады.  Сабақ  барысындағы  ойын  әдістері 
оқушыларды  оқу  қызметіне  ынталандыру  құралы  ретінде  ойын  әдістері  мен 

Қазақ мемлекеттік қыздар  
педагогикалық университеті                                                                                Хабаршы №3 (51), 2014 ж.  
 
167 
 
жағдайларының  көмегі  арқылы  құрылады.  Оқушылар  ойын  ойнау  барысында  үйренген 
сөздерін айтып қана қоймай, оның қандай мағынада қолданылатынын да біледі. Ойын оқу 
пәндерінің мазмұнымен тығыз байланыста жүргізілгенде ғана дұрыс нәтижелер береді. 
Түйін  сөздер:  қойылымдық  ойындар,  шиеленістер,  тәжірибе,  дыбысталу,  қарым- 
қатынас. 
 
РЕЗЮМЕ 
 
Кулшаева А.М., 
магистрант 
Рысбаева Г.К.,
 к.ф.н, доцент, научный руководитель 
(г. Алматы, Казахский государственный женский педагогический университет) 
 
ОСОБЕННОСТИ РОЛЕВЫХ ИГР НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 
Игра  помогает  общению,  она  способствует  передаче  накопленного  опыта, 
получению новых знаний, правильной оценке поступков, развитию навыков человека, его 
восприятия,  памяти,  мышления,  воображения,  эмоций,  таких  черт,  как  коллективизм, 
активность,  дисциплинированность,  наблюдательность,  внимательность.  Ролевая  игра 
мотивирует  речевую  деятельность,  т.  к.  обучаемые  оказываются  в  ситуации,  когда 
актуализируется потребность что-либо сказать, спросить, выяснить, доказать. Школьники 
наглядно  убеждаются  в  том,  что  язык  можно  использовать  как  средство  общения.  Игра 
активизирует  стремление  ребят  к  контакту  друг  с  другом  и  учителем,  создает  условия 
равенства  в  речевом  партнерстве,  разрушает  традиционный  барьер  между  учителем  и 
учеником. 
Ключевые  слова:  ролевые  игры,  конфликты,  метод  обучения,  практика, 
произношение, коммуникация. 
 
 
 
ӘОЖ.811.111 (075.8)К88 
 
ШЕТЕЛ ТІЛІ САБАҚТАРЫНДА ОҚУШЫЛАРДЫҢ КОММУНИКАТИВТІ 
ҚҰЗІРЕТТІЛІКТЕРІН ҚАЛЫПТАСТЫРУ ЖӘНЕ ДАМЫТУ ЖОЛДАРЫ 
 
Д.Т. Кушанбаева, 
магистрант 
(Алматы қ., Шет тілдер және  
карьера университеті) 
 
Аңдатпа:  Қазіргі  таңда  елімізде  білім  беру  мазмұнын  жаңарту  мәселесіне  ерекше 
мән  беріліп,  оқытудың  ерекше  тәсілдерімен  жаңаша  оқыту  технологиясын  енгізіп, 
оқушылардың білім сапасын көтеру – басты міндеттердің бірі болып отыр, яғни білім беру 
алдындағы  басты  міндет  –  қазіргі  қоғамға  жан-жақты  білімді,  жоғары  мәдениетті, 
өзгермелі  жағдайда  өз  іс-әрекеттерін  шығармашылықпен  ұйымдастыра  алатын  тұлғалар 
дайындау,  заман  талабына  сай  құзіретті  тұлға  қалыптастыру.  Мақалада  шетел  тілі  
сабақтарында  коммуникативті  құзіреттілікті  дамыту  мәселесіне,  коммуникативті  сабақ 
түрлеріне анықтама берілді және оны сабақ барысында қолдану жолдары қарастырылған. 
Түйін сөздер: коммуникативті құзіреттілік, коммуникативті сабақ, шетел тілі, рөлдік 
ойындар. 
Қазіргі таңда елімізде білім беру мазмұнын жаңарту мәселесіне ерекше мән беріліп, 
оқытудың ерекше тәсілдерімен жаңаша оқыту технологиясын енгізіп, оқушылардың білім