Казахский государственный женский
педагогический университет Вестник №3(51), 2014 г.
162
3. Tomalin B., Stempleski S. Cultural Awareness. – Oxford, 1993.
4. Абанина Н.В. Ролевые игры на уроках в младших классах с углублённым
изучением немецкого языка //
Иностранные языки в школе, 1997, №1.
5. Livingstone C. Role Play in Language Learning. – Oxford, 1992.
6. Канаева В.М. Использование ДЕ в ролевых играх при обучении французскому
языку в начальных классах // Иностранные языки в школе, 1993, №3.
7. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроках английского языка. – М., 1984.
8. Hadfield J. Intermediate Communication Games, 1990.
9. Ladousse J.P. Role Play. – Oxford, 1992.
10. Strange D. Chatterbox II. – Oxford
University Press, 1997.
11. Whitney N. Open Doors 1. – Oxford University Press, 1994.
ТҮЙІНДЕМЕ
Абдуллаева А.А., Лебаева Д.І.,
магистранттар
(Алматы қ., Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университеті)
ФОНЕТИКАЛЫҚ ЖАТТЫҒУЛАР ЖӘНЕ ОЛАРДЫҢ ҚОЛДАНЫЛУЫ
Сабақ барысындағы ойын әдістері оқушыларды оқу қызметіне ынталандыру құралы
ретінде ойын әдістері мен жағдайларының көмегі арқылы құрылады. Ойын элементтерін
қолдана отырып мұғалім оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын, зейінін арттыру
мақсатында әртүрлі әдіс-тәсілдерді қолданады. Атап айтқанда, мұғалім ойын
жағдаяттарын туғыза отырып, әртүрлі заттарды қолдану арқылы сұрақтар қойып, затты
көрсетіп, түсіндіріп, ойын сюжетін құрастырады. Оқушылар ойын ойнау барысында
үйренген сөздерін айтып қана қоймай, оның қандай мағынада қолданылатынын да біледі.
Ойын оқу пәндерінің мазмұнымен тығыз байланыста жүргізілгенде ғана дұрыс нәтижелер
береді.
Түйін сөздер: қойылымдық ойындар, шиеленіс, оқыту әдістемесі, тәжірибе,
дыбысталу, қарым-қатынас.
РЕЗЮМЕ
Абдуллаева А.А., Лебаева Д.И.,
магистранты
(г. Алматы, Казахский государственный женский педагогический университет)
ФОНЕТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
В ходе педагогической практики мы убедились, что ролевая игра мотивирует
речевую деятельность, т. к. обучаемые оказываются в ситуации, когда актуализируется
потребность что-либо сказать, спросить, выяснить, доказать. Школьники наглядно
убеждаются в том, что язык можно использовать как средство общения. Игра
активизирует стремление ребят к контакту друг с другом и учителем, создает условия
равенства в речевом партнерстве, разрушает традиционный барьер между учителем и
учеником. В играх школьники овладевают такими элементами общения, как умение
начать беседу, поддержать ее, прервать собеседника в нужный момент, согласиться с ним
или опровергнуть его, умение целенаправленно слушать собеседника, задавать
уточняющие вопросы и т. д.
Ключевые слова: ролевые игры, конфликты, методы обучения, практика,
произношение, коммуникация.
Қазақ
мемлекеттік қыздар
педагогикалық университеті Хабаршы №3 (51), 2014 ж.
163
UDC 811.111-111
FEATURES OF ROLE-PLAYING GAMES IN THE CLASSROOM IN
LEARNING ENGLISH LANGUAGE
A.M. Kulshaeva
, master
G.K.
Rysbayeva, candidate of
philological sciences,
associate professor,
scientific supervisor
(city Almaty, Kazakh State Women’s
Teacher Training University)
Abstract: In games the students master the elements of communication such as the ability
to start a conversation, to support her, to interrupt the interlocutor at the right moment, accept it
or reject it, the ability to specifically listen to the interlocutor , ask clarifying questions, etc. Not
much important is that role game teaches to be sensitive to the social use of a foreign language.
Good conversationalist is often not the one who enjoys better structures, and the one who can
most clearly recognize the situations in which there are partners, consider the information that is
already known (from the situation, experience) and to select the linguistic tools that will be most
effective for communication.
Keywords: role playing, conflict, method of training, experience, pronunciation,
communication.
Role play is used to solve the complex problems of mastering a new , binding material ,
creativity, formation of general educational skills, enables students to understand and learn the
material from different perspectives .
In role-playing game based learning lie in elements: the presence of roles, situations in
which there is a realization of roles, different game objects. However, unlike other games,
including the nature of the training games, role-playing game has individual, inherent to this type
of training features, without which the game can not be considered a role: modeling in the game
close to real conditions, the presence of conflict, mandatory joint activity participants in the
game, flying games as stipulated by the terms.
Role-playing game - a method of training and education of the individual. It is useful
precisely because it allows participants to reveal themselves, learn to take a proactive stance .
Roles are distributed based on the knowledge, skills and abilities of formation of foreign
language.
As you know, the school foreign language course aims to provide practical mastery of the
subject. This task requires the foreign language teachers to teach the ability to communicate in
the target language. One of the effective methods of teaching communication are role-playing
games. Roleplay is a schematic reproduction of her participating in a real practical activity
creates conditions of real communication. Effectiveness of training here is primarily due to the
explosion of motivation, increased interest in the subject. Game activates guys desire to contact
with each other and the teacher creates the conditions for equality in speech partnership destroys
the traditional barrier between teacher and student. Roleplaying enable timid diffident students to
speak and thus to overcome the barrier of uncertainty. In games the students master the elements
of communication such as the ability to start a conversation, to support her, to interrupt the
interlocutor, at the right moment to agree with his opinion or disprove it. Almost all the time in
the role play is allocated to voice practice, it is not only speaking, but listening and maximum
