Л. К. Жаналина М. Ш. Мусатаева практический курс русского языка

жүктеу 13,47 Mb.

бет	5/24
Дата	28.02.2018
өлшемі	13,47 Mb.
	#10879
түрі	Учебник

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 24

32. Спишите, выбирая и употребляя глаголы, данные в скобках, в подходящих формах вида и времени. Определите их значения и типы ситуаций. Найдите дополнительные словообра-зовательные и синтаксические средства их выражения.

1. Волынцев (подняться - приподняться), (опираться - опереться) на локоть, долго, долго (смотреть — посмотреть) своему приятелю в лицо и тут же (дать - передать) ему свой разговор с Рудиным от слова до слова. (Т.) 2. Детски веселая улыбка (мчаться - промчаться) по лицам всех гостей; у

одного помещика даже благодарность (играть - заиграть) во взоре. (Т.) 3. Зинаида всю ночь (молиться — промолиться) перед образами и к рассвету почти в беспамятстве (броситься - бросаться) в постель. (Одоев.) 4. После обеда все (брести - разбрестись) по саду маленькими кружками. (Акс.) 5. Каждого входящего и выходящего он провожает слащавой улыбкой, и я слышу, какими тяжеловес-ными комплиментами (наградить - награждать) он всякую даму, покупающую у него свечку. (Ч.) 6. Я всегда (ненавидеть) гостей у себя; теперь у меня каждый день полон дом, (обедать, ужинать, играть) - и, увы, мое шампанское (торжествовать) над силою маг-нетических ее глазок. (Л.) 7. Я гляжу на темное окно и на фоне ночного мрака (силиться) создать силою воображения мою милую героиню. (Ч.) 8. Вскоре после отьезда Гоголя «Мертвые души» быстро (лететь — разлететься) по Москве и потом по всей России. (Акс).

33. Прочитайте и перескажите текст. Выделите в нем слова, которые отражают основную тему текста. Озаглавьте текст. Найдите предикативные основы. Укажите типы сказуемых. Какие глаголы, выступающие в роли сказуемых, имеют формы изъявительного наклонения? Какие видовые значения они выражают?
Когда я был студентом Института восточных языков в Ленинграде, я слушал лекции одного из самых выдающихся арабистов мира - академика Игнатия Юлиановича Крачковского. Я изучал тогда арабский язык, кончил институт, но впоследствии почти забыл язык, увлекшись русской литературой. Однако одна из глубоких мыслей Крачковского запомнилась мне и как бы сопровождает меня всю жизнь. Крачковский утверждал с полным основанием, с множеством неопровержимых примеров, что арабы относятся к своему языку как к предмету искусства. Именно эта черта прочно связана с поэтическим отношением к слову. Вот почему я считаю, что после Гоголя Лесков - первый поэт в русской прозе. Это не только не мешало понимать то, что происходит вокруг. Для Лескова это ключ к познанию действительности. Его стилистическое разнообразие основано на такой разговорной естественности, что Лескова, по моему глубокому убеждению, нельзя перевести на иностранный язык без неисчислимых потерь.

О Лескове невозможно сказать ничего существенного в нескольких словах. Его творчество удивительно многосторонне. Проницательный историк быта, он искал и находил исторические черты в событиях или характерах, на первый взгляд не имеющих никакого значения. В то же время он с необыкновенной силой приближает к нам исторические события, рисуя их так, как будто они происходили вчера. Современность и история для него почти равнозначны. Он смело действует, когда надо дать читателю понять, что история преследует нас, шаг за шагом вплотную идя за нами.

(По В. Каверину.)

25

• Выделите фрагменты текста, в которых описываются функции языка: 1) познавательная; 2) накопительная; 3) эстетическая; 4) стилистическая. При каком условии эти функции усиливаются?

• Дополните рамку, данную на с. 6, новыми названиями функций.
Возвратные глаголы и возвратные формы глаголов
-Ся выступает как часть слова и по соотношению с ним сближается с приставками, суффиксами, окончаниями, корнями, которые представляют минимальные значимые части слова, т.е. морфемы. Корень противопоставлен всем остальным морфемам, так как является обязательным элементом слова и выражает его основное - лексическое—значение. Другие морфемы являются служебными, они выполняют две функции: а) образуют новые слова; б) обра-зуют формы того же слова. Поэтому все морфемы, кроме корня, называются служебными.

Морфема -ся является служебной и встречается на конце глаголов. Она может выполнять обе функции служебных морфем. Выполняя первую, она образует возвратные глаголы от переходных глаголов. Такие возвратные глаголы относятся к производным словам. Например: умывать - умываться, брить - бриться, учить - учиться, обнимать - обниматься, колоть - колоться. Возвратные глаголы могут быть образованы и от именных частей речи. Например: гордый - гордиться, смех - смеяться. Есть и непроизводные возвратные глаголы. Например: бороться, бояться, состояться.

Морфема -ся образует и возвратную форму глаголов, которая сохраняет то же лексическое значение, что имеет соответствующая форма без -ся. Например: начать - начаться, увеличить - увеличиться, чернеть - чернеться, спорить - спориться.

По месту в составе слова морфема -ся называется постфиксом, так как стоит после окончания. Например: рва-ть-ся - рв-ет-ся.

34. Спишите, вставляя вместо точек, где нужно, постфикс -ся. Сравните падежные формы имен существительных, которые стоят при невозвратных и возвратных глаголах и формах.
1. Он остриг.. волосы. Он остриг. . 2. Отец восхищает.. сына. Сын восхищает.. отцом. 3. Кран поднимает.. груз. Груз поднимает.. краном. Мужчина поспешно поднимает.. . 4. Максут встретил.. друзей. Друзья встретили.. . 5. Брат тревожит.. меня. Он тревожит.. . 6. Не расстраивай.. родителей. Не расстраивай.. понапрасну. 7. Он необыкновенно силен и легко гнет.. подковы. Дерево гнет.. . 8. Мой друг развеселит.. любого. Она развеселила.. . 9. Мать одела.. ребенка. Она надела.. пальто. Она одела.. .

35. Образуйте от данных слов возвратные глаголы. Какую морфему вы использовали? Выделите среди производных слова со значеиием "чувства" и составьте с ними предложения. Для образования возвратных глаголов от имен существительных и прилагательных используйте, кроме постфикса, приставки и/или суффиксы.

I. Огорчать, радовать, поднять, развлечь, окрылять, извинить, вверять, изменять.

II. Луна (при-, -и-), толпа (-и-), слеза (про-, -и-), кошелек (рас-, -и-), свист (пере-, -ыва-).

III. Ясный (про-, -и-), ловкий (из-, -и-), щедрый (рас-, -и-).

• Определите, какую стилистическую окраску имеют возвратные глаголы, образованные от имен существительных и прилагательных.

36. Перестройте предложения, образуя возвратные формы глаголов. Как изменяются синтаксические функции имен существительных и их падежные формы в парах предложений? Изменяется ли при этом значение исходного предложения?
Образец: Студент читает доклад. - Доклад читается студентом.

1. Природа создает таланты. 2. Солнце осветило поля и рощи. 3. Терпение и упорство побеждают трудности. 3. Дождь омывает го-род. 4. Полная луна освещает окрестности. 5. Постовой регулирует движение машин. 6. Пограничники охраняют государственную границу.

Обратите внимание!

Постфикс -ся может иметь два звуковых варианта: -ся пишется после согласных (развиваться - развиваешься - развивается –развивался), -сь - после гласных (развиваюсь - развивалась -развивалось- развиваетесь - развиваясь). Исключение представляют причастия: после их окончаний всегда пишется -ся - после согласных и после гласных (развивающийся - развивающаяся - развивающееся –

развивающиеся - развивающимся).

37. Спишите, раскрывая скобки вставляя вместо точек возврат-ные глаголы или возвратные формы, образованные от слов, данных в скобках, при помощи постфикса –ся/-сь. Объясните употребление одного из вариантов постфикса.

1. Они (возвратить) на станцию очень довольные друг другом. (Я.) 2. Все эти давние, необыкновенные происшествия давно (заменить) спокойною

и уединенной жизнью. (Г.) 3. Придет в дом сваха, (запереть) с маменькой, и (шептать). (Остр.) 4. Вдруг тень его на стене (переместить) направо. (А.Н.Т.) 5. Они опять (переменить) местами, причем Челкаш, перелезая через корму, ощутил в себе острое желание дать Гавриле пинка, чтобы он слетел в воду. (М.Г.) 6. Мы (встретить) дружески. (П.) 7. В печурке чуть (светить) ночник. (Т.) 8. Один за другим к угасающему костру подходили кони и, осмотрев нас болыпими умными глазами, неподвижно (остановить). (М.Г.) 9. Старик стал (хвалить), что у него с собой денег много. (Ч.) 10. Литвинов (взять) за книгу, но ему не (читать). (Т.) 11. Лодка (мчать) стрелой. (М.Г.) 12. Недостаток смелости менее всего (извинять) молодыми людьми. (Г.) 13. Люди, пролежавшие долго в одном госпитале, (встречать) потом как братья. (Пол.)

38. Вместо точек вставьте нужный глагол с частицей -ся или без нее: закреплять (-ся), прикреплять (-ся), скреплять (-ся). Сделайте синтаксический разбор по членам предложения.
1. Мышцы ... к костям сухожилием. 2. Растение ... в почве при помощи корня. 3. Витамин Р ... кровеносные сосуды и способствует их нормальной проницаемости. 4. Верхний слой земли ... в плотный ковер корни трав. 5. Бревна ... специальными скобами.
39. Перестройте предложения, опуская глаголы-связки. Как изменяются знаки препинания в результате такой перестройки? Сравните пары предложений до преобразования и после по значению времени.
1. Артем был психологом. 2. Мария была дочерью весьма уважаемых людей. 3. Сергей был обладателем прекрасного тенора. 4. Бабушка Анипа была моим первым учителем в жизни. 5. Мой друг Азамат был известным художником. 6. Галия является примером для подражания для меня .
• Объясните употребление прописных букв. Назовите другие случаи их использования.
Правописание -тся и -ться в глаголах
Если глагол употреблен в неопределенной форме и отвечает на вопросы что делать? что сделать?, то пишется -ться. Например: волноваться, рассмеяться, улыбаться.

Если глагол употреблен в форме 3-го лица ед. или мн. числа и отвечает на вопросы что делает? что делают? что сделает? что сделают?, то пишется -тся. Например: волнуется, рассмеется, улыбаются.

40. Спишите, вставляя, где нужно, ь и тире между подлежащими и сказуемыми. Объясните правописание -тся и -ться. Сравните их произношение. В какие формы глаголов они входят?
1. Есть же между людьми то чувство, которое называет..ся любовью и которое дает..ся не на месяцы и годы- на всю жизнь? (Л. Т.) 2. Житьтак жить, любить так уж влюблят..ся. (Ес.) 3. В отлива час не верь измене моря, оно к земле воротит..ся любя. (Ес.) 4. Васильками сердце светит..ся, горит в нем бирюза. (Ес.) 5. Я вот строит..ся люблю. Строение украшает землю. (М.Г.) 6. От волнистого приволья гнут..ся травы, мнет.хя лист. (Ес.) 7. Полы-хают зори, курят.хя туманы, над резным окошком занавес багряный. (Ес.) 7. Я готов кляст..ся, что Маша была настоящая красавица, но доказать этого не умею. (Ч.) 8. Нынче другу возвратит.хя из-за моря крайний срок. Все мне дальний берег снит..ся, камни, башни и песок. (Ахм.) 9. Когда Егорушка прислушался, ему стало казат.хя, что это пела трава. (Ч.) 10. Обучать значит вдвойне учит..ся (Ж.Жубер.)
Значение предложения
Слова и словосочетания обозначают отдельные реальные предметы, их признаки, а предложения обозначают события.

Реальные предметы вступают друг с другом в определенные отношения. Это и есть событие. Предметы, выступающие как участники события, обозначаются в предложении именами существительными, местоимениями, а отношения между предметами обозначают глагол и прилагательные, употребленные в функции сказуемых. Например: 1. Петр спит. 2. Петр читает книгу. 3. Петр дал книгу брату. Первое предложение описывает событие, представляющее собой один предмет и его состояние, второе пред-ложение описывает событие, в котором участвуют два предмета, а третье - событие, в котором в отношения вступают уже три предмета. Все предметы обозначены именами существительными, а отношения между предметами, когда их несколько, или признак предмета, когда он один, обозначены глаголами. В событии предметы выполняют разные роли:

а) субъекта, который совершает действие (Петр);

б) объекта, который подвергается действию (книгу) и может вследствие этого изменяться (Петр строит дом) или с которым связано действие (Петр рассказывает о каникулах);

в) адресата, на который направлено действие (брата) и т.п.

Глагол имеет значение, в котором событие дается в свернутом виде и разворачивается при употреблении глагола в предложении, где он сочетается с другими словами, в первую очередь, с существительными, обозначающими участников события.

Сочетаемость глагола реализуется в его связях с другими словами, в том числе с разньши падежными формами имен существительных и местоимений.

Количество падежных форм в окружении разных глаголов неодинаково. Есть глаголы, которые связываются с одной падеж-ной формой, что достаточно для обозначения события. Например: Дерево (субъект) растет. Есть глаголы, которые сочетаются с двумя падежными формами. Например: Журнапист владеет любопытной информацией. Есть глаголы, которые связываются с тремя падеж-ными формами и т.д. Например: Журналист получил из своего источника любопытную информацию
41. Сравните данные глаголы по количеству сочетающихся с ними падежных форм. Замените их синонимами, антонимами и определите, изменились ли при этом падежные формы и какая замена произошла.
Образец: Музыка представляет (являться) собой проявление высот человеческого духа. - Музыка является демонстрацией высот человеческого духа. (им. п. + представляет + вин. п. = им. п. + является + тв. п.)

1. Долгое ожидание истощило (иссякнуть) терпение. 2. Из этих тряпок получился (превратиться) классный маскарадный костюм. 3. Компьютерные технологии преобразуют (изменять) стиль человеческой деятельности. 4. Печь долго держит (сохранять) тепло. 5. Тучи заволокли (покрыть) небо. 6. Пучина поглотила (погружаться) судно. 6. Она сдавала (снимать) нам комнату. 7. К справке было приложено (сопровождаться) заявление. 8. Врач вдохнул (воодушевить) в пациента веру в его исцеление.

• Выделите в предложениях грамматические основы и определите типы сказуемых.
42. Преобразуйте данные простые предложения, заменяя глаголы словами, данными в скобках. Определите, в какие отношения вступают пары глаголов в синонимичных простых предложениях.

30

Образец: Глина в руках искусного мастера превратилась (получиться) в прекрасную вазу. - Из глины, которой коснулась рука искусного мастера, получилась прекрасная ваза.

1. Гусеница превратилась (получиться) в бабочку. 2. Доверие лежит (покоиться) в основе любви. 3. Он утратил (покинуть) мужество. 3. Он имеет (есть) влиятельных друзей. 4. Следует убрать (освободить) со стола лишние бумаги. 5. Реклама занимает (заполнять) в журнале две страницы. 6. Он сообщил мне (узнать) последние новости. 7. Слово может приобрести (появиться) новое значение. 8. Слава обернул (обмотать) пакет бумагой (бечевка).
• Выделите в парах простых предложений слова, обозначающие участников событий. Укажите их падежные формы.
43. Разделите глаголы на группы по значению: 1) со значением «физическое действие, преобразующее что-либо»; 2) со значением «движение»; 3) со значением «речь»; 4) со значением «отношение». Составьте с ними словосочетания. Укажите число падежных форм, которыми управляют глаголы. Какие из них называют объекты действий, называемых глаголами?
Руководить (кем - чем), брить (что кому чем), распоряжаться (кем -чем), читать (что кому), катить (что на чем), дружить (с кем), выписать (на что на чем), заявить (что о чем), избрать (кем в кого), идти (чем по чему), грустить (о ком - чем по кому - чему и по ком - по чем), закрепить (что чем и кого - что за кем - чем), приготовить (что и чего для чего и к чему), лететь (чем и на чем над чем), начистить (что и чего).
44. Образуйте в тех случаях, когда это возможно, от глаголов, данных в предыдущем упражнении, имена существительные. Составьте с ними словосочетания. Сохраняют ли они глагольное управление? Составьте два предложения, употребив в одном из них словосочетание с производящим глаголом, а в другом словосочетание с производным существительным.
45. Расскажите, какими должны быть ваши действия в следующих ситуациях:

1) Вам надо сделать в квартире (вашей комнате) генеральную уборку;

2) Вам необходимо подготовить обзор газетных материалов; 3) Вы хотите стать лидером в своей группе. Выберите подходящие для изображаемой ситуации глаголы. Определите их спряжение.
Мыть, отобрать, влиять, пылесосить, привлечь, читать, уважать, уметь, ксерокопировать, верховодить, просмотреть, объединить, стирать, белить,

красить, заинтересовать, предложить, собрать, чистить, проанализировать, поддержать, законспектировать, вытирать, вставлять, руководить.

• Употребите в своем рассказе разные типы сказуемых.
Грамматика: 2. Объектные отношения
Объектные отношения возникают между действием, выраженным глаголом, и объектом, выраженным косвенными формами имен существительных или местоимений, т.е. они связывают слова в словосочетаниях, предложениях. В предложении падежные формы, выражающие объект действия, выступают в роли дополнений. Сравните: исполнять (что?) партию и Он исполняет партию Ленского.
46. Выделите в предложениях предикативные основы. Укажите, какие слова зависят от сказуемых. Найдите среди них дополнения. Разграничьте обозначаемые ими объекты путем дифференциации значений глаголов: 1) объект физического действия; 2) объект мысли; 3) объект речи; 4) объект чувства.
1. Анализировать свои поступки, свою деятельность легко теперь, оглядываясь назад. (Ил.) 2. Кто там в малиновом берете с послом испанским говорит? (П.) 3. Наши друзья построили себе замечательный дом. 4. Я его знаю давно и могу сообщить вам о нем многое. (Остр.) 5. Теперь мы полностью осознали свою силу и свое значение. (Каз.) 6. Женщины белили полотно старинным кустарным способом. 7. Жалеете для сына каких-нибудь триста рублей. (Л.Т.) 8. Даша сидела, поджав ноги, закрыв глаза, и думала до головной боли, до отчаяния. (А.Н. Т.) 9. Я готов был рассердиться на каж-дого человека, который вошел бы ко мне в комнату в этот день, но на Пасынкова сердиться не мог никогда. (Т.) 10. Где-то далеко по чугунной доске стучал сторож. (Ч.) 11. С другой стороны стоял казак Долохова и считал пленных, отмечая сотни чертой мела на воротах. (Л.Т.) 12. Лодка тяжело режет воду. (Кор.) 13. [Старик] пилил кусок железа, и сыпались железные опилки. (Ч.)
• Определите падежные формы существительных, выступаю-щих в роли дополнений.
47. Перестройте предложения, ставя перед глаголом-сказуемым частицу не и заменяя винительный падеж управляемого им сущест-вительного родительным. Как изменяется тип предложения? Какие значения выражают соотносительные формы винительного и родительного падежей?
1. Вижу лес, таинственный, полный загадок. 2. Слышу весеннее пение птиц. 3. Осматриваю трухлявый пень и большую муравьи-ную кучу возле.

4. Вдыхаю полной грудью влажный воздух, наполненный запахом леса.

5. Ощущаю прикосновение травы. Чувствую слияние с природой.
48. Спишите, вставляя вместо точек имена существительные, которые обозначают предметы, выступающие в функции знаков, в подходящих падежных формах. Определите значения глаголов, от которых зависят вставленные слова.
1. К началу саммита на флагштоки подняли ... стран-участниц. 2. На этом перекрестке чинили ... . 3. С корабля подавали ... .4. Потеряв голос из-за ларингита, Ася разговаривала при помощи .... 5. Лицо было лишено ... и походило на маску. 6. Друзья обменялись крепким ... .6. Искусствовед растолковывала смысл древних ..., начертанных на камне. 7. Из-за кулис ему усиленно подавали ....

Для справок: знак, символ, сигнал, светофор, жест, мимика, рукопожатие, флаг.
49. Составьте предложения, выбирая подходящие глаголы со значениями восприятия и эмоционального отношения для описания следующих ситуаций: 1) посещение музея или картинной галереи; 2) анализ качеств одного из сокурсников и вызываемых ими эмоций.
1. Видеть, смотреть, глядеть, осязать, слышать, услышать, воспринимать, ощущать.

2. Располагать, подкупать, импонировать, отгалкивать, симпатизировать, недолюбливать, ненавидеть, уважать, привлекать, тревожить.

• Определите падежные формы имен существительных, управляемых глаголами. В какие отношения они вступают?
Выражение объектных отношений

Группы глаголов по значению	Падежные формы имен существительных
Глаголы со значением физи-ческого действия, восприятия. эмоционального отношения	Винительный падеж без предлога; например: мыть окно; видеть сны; прощать ошибки. Родительный падеж без предлога при наличии при глаголе отрицания: например: не мыть окон; не видеть снов; не прощать ошибок.
Глаголы со значением мысли, речи, чувства	Предложный падеж с предлогами о (об. обо). в: думать о будущем; рассказать о путешествии.
Глаголы со значением деятельности или занятия	Творительный падеж без предлога, например: заниматься спортом; увлекаться танцами.
Ограниченный круг глаголов с разными значениями	Дательный падеж без предлога, например: верить россказням; помочь старику.

50. Спишите, раскрывая скобки. Определите, какими падежными формами имен существительных с предлогами или без предлогов управляют глаголы со значением чувства и речи.

1. Не печалься (прошлое). 2. Он расспрашивал меня (родители). 3. Первое время мальчик очень скучал (мать). 4. Его поведение возмутило (сокурсники). 5. Бабушка радуется (каждый день). 6. Сообщи (результаты) зимней экзаменационной сессии. 7. Мой друг любит читать (книга).
51. Образуйте глаголы от данных слов. Сгруппируйте производные слова по значению. Составьте с глаголами предложения, реализуя объектные отношения.
Гнев, почет, печаль, мысль, беседа, шепот, акцент, ужас, грустный, дерзкий.
52. Ответьте на вопросы. Разграничьте в ответах объекты постоянных и временных занятий или деятельности. Какими падежными формами существительных они выражены? Определите их синтаксические функции. Укажите глаголы, которые обозначают деятельность, не распространенную на объект.
1. Чем занимается Сергей? 2. Кем работает ваш отец? 3. Где летом трудятся студенты? 4. Кто научился плотничать? 5. Кто будет председа-тельствовать на собрании студентов? 6. Хотите ли вы учительствовать?
53. Выпишите предложения, в которых существительные или местоимения в дательном падеже обозначают объект. Найдите глаголы, от которых они зависят.
1. Завидует недруг столь дивной судьбе. (П.) 2. Граф за личную обиду мстить решился королю. (П.) 3. А вам нравятся фиалки? (М.Г.) 4. Не было сил противиться внезапно возникшему влечению. (Леон.) 5. Ему сделалось дурно, голова разболелась, невозможно было ехать. (П.) 6. Я вам жизнь и честь свою доверяла. (Дост.) 7. И он перстень таинственный мне подарил. (Ахм.) 8. Расклеивай окна, распахивай двери, кому же и верить, коль солнцу не верить. (Сол.)
54. Прочитайте текст и составьте к нему вопросы. Выделите сочетания слов, связанных объектными отношениями. Определите, к каким частям речи относятся главные и зависимые компоненты в выделенных словосочетаниях. Какие падежные формы имеют зависимые слова?

34

РУССКИЙ ХАРАКТЕР И РУССКИЙ ЯЗЫК

Согласно проведенным в Гарварде исследованиям русского национального характера, русские являются людьми эмоционал-ьными. Их отличает легкость в выражении чувств.

По сравнению с амери-канцами они обладают ярко выра-женным чувством коллективизма, чувством принадлежности к определенному сообществу. Для русских характерна теплота человеческих взаимоот-ношений, добросердечие. Они весьма зависимы от устоявшихся социальных привязанностей.

языковой – языковые знаки языковый - языковые консервы

Свобода изъявлений чувств определяет высокий эмоциональ-ный накал русской речи, богатство языковых средств для выраже-ния чувств. Болыиая эмоциональность русских получает отражение в языке. Русский язык чрезвычайно богат эмоциональными глаго-лами, большинство из которых совершенно не переводимо на английский язык: радоваться, тосковать, скучать, грустить, волноваться, беспокоиться, огорчатъся и др. В английском языке эмоции чаще передаются прилагательными, чем глаголами. Данное языковое различие соответствует разнице в степени интенсивности выражения эмоций. Средства русского языка служат для обозначе-ния активных эмоций, средства английского языка - для обозначе-ния пассивных эмоций.

В русском языке активный характер чувств подчеркивается особенностями употребления эмоциональных глаголов. Они часто выступают в предложениях вместе с глаголами действий: Внутренняя работа идет, и поэтому не только не роптатъ, но радоватъся надо. (Л.Т.)

(По А. Вежбицкой.)

• Найдите возвратные глаголы и возвратные формы глаголов. Определите последние по наличию при них зависимых форм творительного падежа существительных, которые обозначают субъект глагольного действия. Замените предложения с возвратной формой глагола предложениями с невозвратным глаголом.

• Сравните эмоциональные слова: а) по их частеречной принадлежности; б) по значению «активные эмоции», «пассивные эмоции»; в) по степени совпадения значений слов-соответствий в русском и казахском языках:

Грустить - грустный, қайғыру - қайғылы; беспокоиться - беспокойный, тынышсыздану - тынышсыз; гордиться - гордый, менменсу - менмен; гневаться - гневный, ашулану - ашулы; тревожиться - тревожный, мазасызда-ну - мазасыз.

• Разделите глаголы в два столбика: а) имеющие однокоренные прилагательные; б) не имеющие однокоренных прилагательных. Составьте предложения с прямой речью, используя подходящие глаголы в словах автора.

Удивиться, унывать, обрадоваться, огорчиться, восхититься, гневаться, ликовать, нервничать.

• Объясните различия в значениях омонимов, данных в рамках (с. 35). Составьте с ними предложения.

55. Сравните слова, данные попарно (I), для выявления их соответствия определенным морально-этическим нормам. Какие из них выражают действия, качества, которые отвергаются нормами и поэтому оцениваются отрицательно? Сгруппируйте их по значениям, которые сформулированы в виде отрицательных предложений-запретов (II).
Образец: Нехорошо преследовать корыстные цели (домогаться, льстить, сулить).
I. Пары слов: хвалить - льстить, хвалить - хвалиться, обещать - сулить, смотреть - подсматривать, слушать - подслушивать, смеяться (над кем-либо)- глумиться, свидетель - соглядатай, любознательность - любопытство, распоряжаться - помыкать, предупредительный - подобострастный, гордиться - кичиться, критиковать - чернить, добиваться — домогаться, показывать (свою храбрость) - рисоваться (своей храбростью), жаловаться - ябедничать.
• Выделите синонимические пары слов.
II. Предложения, являющиеся формулировками запретов:

1. Нехорошо преследовать корыстные цели. 2. Нехорошо вторгаться в частную жизнь других людей. 3. Нехорошо унижать достоинство других людей. 4. Нехорошо забывать о чести и достоинстве. 5. Нехорошо преувеличивать свои достоинства. 6. Нехорошо преувеличивать чужие недостатки. 7. Нехорошо рассказывать третьим лицам, что нам не нравится в поведении и поступках наших ближних.

• Преобразуйте предложения (II) по данному ниже образцу. Подберите к составленным предложениям слова из пар (I) с соответствующими значениями.
Образец: Нельзя преследовать корыстные цели (домогаться, льстить, сулить). - Действовать следует, не преследуя корыстных целей (добиваться, хвалить, обещать).

36
56. Прочитайте пословицы о языке и объясните их смысл. Опишите ситуацию, в которой можно употребить одну из них. Найдите формы, выражающие значение объектов.

1. Без языка и колокол нем. 2. Беседа дорогу коротает. 3. Ветер горы разрушает, слово народы поднимает. 4. Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо. 5. Лишнее слово в досаду вводит. 6. Не бросай слова на ветер. 7. Язык языку весть подает.
Грамматика: 3. Обстоятельственные отношения
Событие как значение предложения включает: 1) участников события; 2) отношения между ними. Реальное событие - часть действительности, в которой оно существует во времени и пространстве. Поэтому в предложении могут выражаться временные и пространственные отношения, входящие в обстоятельственные отношения. В обстоятельственные отношения вступают глаголы, причастия, прилагательные, выполняющие функции сказуемого в предложении, и наречия, косвенные падежные формы имен существительных, выполняющие функции обстоятельств и имеющие разные обстоятельственные значения (времени, пространства и т.д.).

57. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Выделите графически обстоятельства и определите их значения, ставя вопросы. Какими частями речи они выражены? Какие формы имеют имена существительные, имеющие временные значения?

1. Но теперь он шел (по) звериному, осторожно. (Б.П.) 2. На прошлой неделе состоял..сь собрание студентов первого курса. 3. А завтра снов.. мир залить вст..вало сол..це ало. (Маяк.) 4. В начал.. года Президент Республики Казахстан выступил с Посланием народу. 5. Поз..но вечером вышли вдв..ем п..гулять на речку. (Шишк.) 6. Перед от.ездом он пришел без зова к Насте поблаго-дарить ее за заботу и принес ей подарки. (Пауст.) 7. Я раныле был великий мастер говорить аф..ризмами. (М.Г.) 8. Республика Казахстан стала сув..ренным государством в 1991 году. 9. В эпоху д..нозавров наша планета выглядела совсем (по) другому. 10. На другой день вернулся Валерио Беттони и тут же зах..тел меня повидать. (Ток.)
• Разграничьте случаи обозначения календарного времени и обозначения промежутка времени.
58. Прочитайте текст и озаглавьте его. Обратившись к словам, данным в рамке (с. 8), определите его жанр. Найдите слова и словосочетания, которые выражают объектньіЬ или временные значения. На какие вопросы они отвечают?
Как же получилось, что люди говорят и пишут на разных языках?

Люди часто над этим задумывались, и в те далекие времена, когда еще не зародились науки, они вместо ответа сочиняли мифы.

Слышали ли вы легенду о Вавилонской башне? 0б этой башне повествуют предания древних иудеев, часть их вошла в Библию. Вот о чем рассказывает эта легенда.

Народ Вавилонии был богат и могуществен. И это был счастливый народ. Все любили друг друга и трудились бок о бок. Для полного счастья им не хватало одного: они владели лишь Землей, но им хотелось владеть и небом.

Царь Вавилон повелел выстроить огромную башню неслыханной высоты, чтобы доставала до неба. Шестьсот тысяч людей принялись лепить кирпичи, мешать раствор и громоздили постройку все выше и выше. Каждый день с утра до ночи люди тащили кирпичи и раствор вверх по ступеням по восточной стороне башни, а потом спускались по ступеням с западной стороны за новой ношей. Так все и шло сорок два года подряд, пока башня не поднялась на двадцать семь миль в высоту. С земли на верх башни люди несли кирпичи целый год - такая она была высокая.

И вот башня поднялась почти до небес, и Бог понял, что надо что-то делать, чтобы оградить себя от незваных гостей. Пожалуй, если помешать людям работать сообща, они не смогут достроить башню. Чтобы исполнить свой замысел, Бог послал на Землю семьдесят ангелов, которым было велено отобрать у людей единый, понятный всем язык, потом разбить их на группки, и пусть в каждой говорят на новом, только им понятном языке.

когда? Как долго?

с каких пор? до

каких пор?

И вмиг все разладилось. Те, кто лепил кирпичи, уже не могли разговаривать с теми, кто их носил. А люди, носившие кирпичи, не могли втолковать ни слова людям, которые складывали из этих кирпичей башню. Все перепуталось, и каждый обвинял остальных в том, что они не понимают ничего. Тут и началось то, что в русском языке называют "вавилонским столпотворением", т.е. беспорядок при болыпом стечении народа. Работа заглохла. Строители разбрелись по свету. И каждая группа осталась при своем новом языке.

(По В.В. Волиной.)
• Ответьте на вопросы к тексту: 1.0 какой функции языка рассказывает текст? 2. Почему народ Вавилона был богатым, могущественным и счастливым? 3. Благодаря чему так высоко поднялась Вавилонская башня? 4. Почему строительство башни заглохло? 5. Когда общение между носителями разных языков становится невозможным? 6. Что помогает преодолеть такой языковой барьер? 7. Как он преодолевается в нашей стране?

• Найдите в тексте слова, данные в рамке (с. 8). С какими словами они сочетаются в тексте. Составьте предложения со словами, данными в рамке.

59. Разделите слова и формы слов на группы по значению: 1) значение времени - основное; 2) значение времени – дополнитель-ное. Как выражается значение времени? Какими частями речи и какими формами? Составьте с ними предложения. Сравните по синтаксическим функциям слова и формы из первой и второй групп.
Сегодня, месяц, история, запеть, сутки, прогноз, давно, неделя, год, век, к понедельнику, на неделе, день, после встречи, поохотиться, завтра, проект, будущее, через год, программа, помечтать, последствия, перспектива.
• Объясните правописание наречий, заключенных в рамку. Составьте с ними предложения. В роли каких членов предложения они употребляются?

впервые

впредь

издавна

накануне

сначала

60. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы Найдите обстоятельства и выделите среди них обстоя-тельства времени, ставя вопросы к ним.

1. При первом зн.. комстве меня прежде всего поразило в Горьком (не) обыкновенное его внешнее изящество, (не) смотря на легкую сутулост.. и глух..ватый говор. (Ч.) 2. Однажды Рустам уехал в Москву, в командировку.(Ток.) 3. На Ал..пы в сум..рках ни. ходят облака. (Бун.) 4. Он был уже (в) низу и уввдел у самой выходной двери дверь, вед..щую в какую (то) каморку. (Булг. ) 5. Первые годы в Москве Чеховы жил бедн .. (Гил. ) 11. Плясал он до изн..можения. (Шол. ) 6. Чужое небо и чужие страны раду..т нас на короткое время, (не) смотря на всю свою красоту. (Пауст. ) 7. Она пошла к себе (на) верх укладываться, а на другой день утром простилась со своими и, живая, веселая, покинула город, - как пол..гала, (на) всегда (Ч.)
61. Подбирая к словам из первого столбика слова из второго столбика, составьте словосочетания. Определите, в какие отноше-ния они вступают. Укажите, к каким частям речи относятся ком-поненты словосочетаний и в каких формах они употреблены? Составьте предложения со словосочетаниями, в которых обозна-чается промежуток времени, в течение которого совершается действие.

мгновенно	вернуться
минута	реагировать
полдень	гулять
столетие	изменяться
рассвет	разлететься

Словосочетания количественных числителыных

с существительными, выражающие временные значения
Словосочетания количественных числительных с существи-тельными час, день имеют значения

а) при количественных числительных в винительном падеже с предлогами в и на - ограниченный промежуток времени, определенный или приблизительный, например: Встречаемся в 15 часов; Он приехал к началу учебного года с опозданием на один-два дня.

б) при количественных числительных в родительном падеже с предлогами с и до - определенный отрезок времени, очерченный его начальной и конечной точками, например Перерыв длился с тринадцати до четырнадцати часов.

40

62. Спишите, вставляя вместо точек подходящие количест-венно-именные словосочетания с временными значениями.

1 Учебные занятия начинаются ... 2. Учебные занятия продолжают-ся....З. Белая ночь длится. 4. ... состоялся последний тур олимпиады. 5. Каникулы длились .. 6. Саша позвонил мне ....
63. Выделите фразеологизмы, имеющие временные значения. Составьте с ними преддожения. В роли каких членов предложения они выступают?
На первых порах, до мозга костей, в конце концов, пути расходятся, надуть губы, в конечном счете, до последнего, к шапочному разбору, владеть собой.
Выражение пространственных отношений.

64. Спишите, вставляя пропущенные предлоги. Найдите слова, вступающие в пространственные отношения. От каких слов они зависят?На какие вопросы отвечают?

1.Через полтора часа они прибыли... Петербург.(П.) 2.Спешу... вам голову сломя. (Гр.) 3. Благодаря Лермонтову русский язык далеко придвинулся вперед... Пушкина. (Бел.) 4. Вверху гудели обледенелые тополя (Бонд.) 5. У Ростовых всегда... воскресеньям обедал кое-кто... близких знакомых. (Л. Т.) 6. Он приоткрыл дверь и сел .. скамеечку покурить (Шол. )

где? куда?

откуда?

7. ... усталости путались мысли. (Пауст. ) 8. ... праздникам они спали часов... десяти.(М.Г.) 9. Алексей Мересьев был направлен ... Москву ... излечение.
65. Выпишите из предложений словосочетания с пространст-венными отношениями в подходящие столбики, сгруппировав их по значениям.

Место

Направление

Протяженность

Участки

пространства

Единицы измерения пространства

...

жүктеу 13,47 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 24