ТЕМА 6. НАУКА И СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

165

Формы совершенного вида образуются от форм несовершен-ного вида при помощи: 1) приставок: читать - прочитать, писать - написать, солить -засолить; 2) суффикса -ну- со значением однократности: кричать - крикнуть, глядеть - глянуть, колоть - кольнуть.

Формы совершенного и несовершенного вида образуют видовые пары.

Члены видовых пар могут также различаться: 1) только чередованием гласных: собрать - собирать, назвать - называть; 2) разными корнями с одним и тем же лексическим значением: говорить - сказать, брать - взять; 3) только ударением: вырезать - вырезать; насыпать - насыпать.

166

Циолковский занимался самостоятельно.

В это же время Циолковский увлекался исследовательской работой. Но ученый не получал никакой поддержки от царского правительства. Циолковский даже не имел возможности следить за мировой научной литературой. Но несмотря ни на что, он упорно работал. В те дни, когда аэропланы еще с трудом отрывались от земли, разработал теорию ракетного движения - основу современных технических наук.

«Земля - колыбель разума, - говорил Циолковский, - но нельзя же вечно жить в колыбели». И он неустанно работал над проблемами космических полетов. Ему принадлежит замечательная идея «ракетных поездов», т.е. нескольких ракет, соединенных вместе. Весь «поезд» двигает вперед последняя из них, которая после окончания топлива отбрасывается. Такие ракеты теперь называют многоступенчатыми.

Циолковский вывел многие формулы, которыми в наши дни постоянно пользуются строители ракет.

Весь его жизненный путь - пример беззаветного служения науке, Циолковский не знал, что его мечта о полете человека в космос так скоро

станет явью.

(Е. Машкин.)

• Ответьте на вопросы:

1. Кто является основоположником космической науки?

2. Когда родился К.Э. Циолковский?

167

3. Как он занимался?

5. В каких условиях работал Циолковский?

6. Когда им была разработана теория ракетного движения?

7. Как называются ракеты К. Циолковского?

8. Почему его жизнь является примером беззаветного служения науке?

9. Почему он считал, что Россия станет космической державой?

• Выделите в тексте отрицательные предложения. Объясните написание частицы не.

• Объясните правописание глагола с приставкой не-.

169

Судите сами. Детство и юность пришлись на эпоху зарож-дения и становления советской власти. Гражданская война, кол-лективизация, жестокости укрепления коммунистического режима не могли не повлиять на формирование мировоззрения молодого человека и не сыграть в последующей жизни существенную роль при выборе важных решений, при выработке умения противостоять жизненным трудностям.

Для человека мыслящего сами по себе обстоятельства не способны играть определяющую и уж тем более роковую роль. На то он и человек, чтобы вопреки обстоятельствам самоутвердиться, реали-зовать себя.

Считаю совершенным для себя дости-жением служение науке, счет которому перевалил на шестой десяток лет. Служение науке в моем понимании - одно из самых благородных увлечений на Земле. Радость разгадывания головоломок природы не сравнима ни с одним удовольствием на свете. Оставаясь один на один с нераз-решенной загадкой,

170

учить научить наука мысль мыслить мыслительный

• Объясните написание выделенных орфограмм.

Молодежная научная организация «Алматы- science» пред-лагает проект создания «Молодежного академгородка», в котором талантливая молодежь будет получать непрерывную научную подготовку.

Первая ступень - учеба в элитных школах «Дарын» (физико-математических, гуманитарных и др.). Ее задача - более углублен-ная подготовка одаренных детей в области естественных или общественно-гуманитарных наук, уровень которой позволит успешно участвовать в научных исследованиях и апробировать их результаты на республиканских и международных конкурсах.

Вторая ступень - обучение в вузе по специальным программам или обучение в элитных вузах. Ее задача - обеспечить подготовку не просто специалистов, но и научных работников, которые обладают творческими способностями, навыками, позволяющими участвовать в реальных научных проектах: 1) разрабатывать свои, оригинальные проекты; 2) выполнять задания в составе научного коллектива, возглавляемого известным ученым, в рамках фунда-ментальных, прикладных исследований или в темах, выполняемых по республиканским и международным грантам и др.

Третья ступень - обучение в аспирантуре под руководством ведущих ученых и при взаимодействии с «Алматы-science». Цель - создать науку, отвечающую мировым стандартам, способную вывести Казахстан на передовые позиции в мировом научном пространстве, приблизить науку к производству, усилить ее прикладные аспекты.

171

Придаточные изъяснительные присоединяются к главному предложению с помощью трех средств: 1) союзов что, чтобы, как, как будто, словно, например: Мы тоже хотели, чтобы наша клас-сная руководительница преподавала физику до последнего своего дыхания. (Ал ); 2) союзных слов, в роли которых могут выступать все относительные местоимения и наречия (что, кто, какой, где, куда, как и др.), например: Я понимал, о чем идет речь. (Ал.); 3) частицы ли, употребленной в значении союза, например: Никита при жизни отца не знал, любит ли его. (М.Г.)

В главном предложении при контактных существительных может стоять указательное слово тот, которое служит для выделения содержания придаточного предложения. Сравните: Никто не знал, откуда пришла эта собака и Никто не знал того, откуда пришла эта собака.

Придаточные изъяснительные занимают преимущественно место после главного предложения, но могут стоять и перед главным предложением и в середине главного предложения.

172
1. Галилей первым увидел в свой пр..митивный телескоп, что пятна перем..щаются по солнечному диску, показывая, что Солнце вращается вокруг своей оси. 2. Из закона сохр..нения энергии следует, что энергия не ун..чтожается, а лишь переходит из одного вида в другой. 3. Исследования показали, что толщина колец Сатурна не пр..вышает двадцати сантиметров.

4. Исследования, проводимые наракетах и спутниках, позволили установить, что главным источником энергии в верхних слоях атм..сферы является погл..щение солнечного ультрафиолетового излучения. 5. Некоторые ученые считают, что дождь можно вызвать путем ра..пыления в облаках простого органического вещества. 6. Ученые доказали, что умирание человека начинается с прекращения электрической активности коры головного мозга.
291. Прочитайте, правильно интонируя сложноподчиненные предло-жения. Укажите главные и придаточные предложения и определите типы последних Выделите контактные слова или их сочетания с указа-тельными словами. Какие средства связи используются в придаточных предложениях?
1. Одна какая-нибудь забытая мелочь могла напомнить о том, что она жила в этом доме. (Кав.) 2. Подъехали они к избе, спраши-вают, где тут разыскать хозяйственную часть. (Фурм. ) 3. Адми-ральша решила пасти козу на Историческом бульваре, где среди гранитных памятников на месте бастионов торчала сухая трава. (Пауст.) 4. Прошло время, когда люди верили анонимным пись-мам. (Бер. ) 5. Ему чрезвычайно не нравилось, когда кто-нибудь заводил речь о его молодости, особенно в присутствии женщин и гимназистов. (Ч.) 6. Каждый человек должен заботиться о том, чтобы привести свои дела в порядок. (А. Т.) 7. Не помнил он случая, чтоб кто-то получал письма. (Пауст.)
292. Прочитайте, выбирая нужный вид глаголов из видовых пар, данных в скобках. Определите тип сложноподчиненных пред-ложений. Укажите, в каких из них одна из частей построена как односоставное предложение. Найдите слова, которые указывают на отрасли наук.
1. Оживление (начаться - начинаться) с того, что (восстано-вить - восстанавливать) прежде всего сердечную деятельность и дыхание. 2. (Рассказать -рассказывать), что Архимед (открыть - открывать) свой закон, лежа в ванне. 3. Платон (писать - написать), что когда-то в Атлантике за столбами Геркулеса была суша. 4. Надо надеяться, что со временем ученые (разрешить-разрешать) интерес-ные загадки природы и (дать - давать) им подлинно научные объяс-нения. 5. Гербигер (предполагать - предположить), что десять-пят-надцать тысяч лет назад поверхность нашей Земли имела несколько другой вид. 6. Еще с 20-х годов прошлого столетия известно, какую пользу «взгляд сверху» может принести археологии.

173

174

(По И. С. Шкловскому)

исследование эксперимент теория

Кто из нас по собственному опыту не знает, что без всякого будильника можно проснуться, когда захочешь. Нужно только «волевым приемом» поставить на определенный час свои «голов-ные часы», как иногда называют исследователи этот неизвестный пока физиологический механизм, заставляющий нас проснуться в нужную минуту.

175

Среди вундеркиндов известны люди-хронометры. В детстве мне довелось знать одного из них. В уральской деревне, где я вырос, Вася был знаменит как «ходячие часы». На сенокосе, на уборке хлеба сельчане спрашивали только его: «Вася, сколько там до обеда?». И он отвечал с удивительной точностью.

Еще более заметен цикл суточный. Он включает в себя прежде всего сон и бодрствование, когда у человека резко меняются мно-гие физиоло-гические показатели. «Пик» жизнедеятельности при этом приходится на 16 -18 часов, а спад на период от 2 до 5 часов. Выяснилось, что периоды активности и утомления зависят от ра-боты более 100 физиологических систем. Так, определено, что состояние подъема подготавливает активное функционирование в первую половину дня печени, которая выделяет много желчи, накапливает жиры и отдает воду. А ночью все эти процессы происходят в обратном направлении.

Учет биологических ритмов необходимо включить в число факторов, обеспечивающих эффективность работы человека.

(По В. Мезенцеву.)

176

Который («какой именно») час? Сколько («какое количество») часов (ты гото-вишься к урокам/продолжается спектакль)?

1. У тебя остановились часы, и, чтобы перевести стрелки, ты обращаешься к своему сокурснику с вопросом: ... . 2. В начале первого учебного года, ты хочешь составить для себя распорядок дня, но не знаешь, сколько времени обычно тратиться на выполнение самостоятельной работы, поэтому ты обращаешься к старшекурснику с вопросом: ....

• Объясните значения слов исследование и изучение в составленных словосочетаниях: 1) процесс; 2) результат процесса.

177

1) тезис, которым формулируется какая-то мысль;

2) доказательство или опровержение этой мысли, т.е. аргументы: а) ..., б) ..., в) ... и т.д., сопровождаемые примерами;

3) вывод, или заключение.

Тезис должен быть четко сформулированным и доказуемым.

Аргументы должны быть убедительными, и их должно быть достаточно для доказательства вашего тезиса. И чем они будут доказательнее, чем яснее сформулированы, тем более убеди-тельным будет рассуждение и более бесспорным вывод.

Стремление к собственной значительности является одной из главных черт, отличающих человека от животного. Проиллюстрируем это. Когда я был мальчиком и жил на ферме в Миссури, мой отец разводил замечательных свиней и племенной скот. Мы обычно показывали своих свиней и скот на окружных ярмарках и выставках повсюду на Среднем Западе.

Мы выигрывали десятки первых призов.

Свиньи не интересовались наградами, которые они завоевывали. А вот отец интересовался. Эти призы позволяли ему чувствовать себя значительным.

Если бы наши предки не имели этого пламенного стремления к собственной значимости, то не было бы цивилизации. Без него мы недалеко ушли бы от животных.

Именно это стремление к собственной значимости привело к тому, что необразованный бедный приказчик бакалейной лавки стал изучать юридические книги, которые он нашел на дне бочки с домашним хламом, купленной им за пятьдесят центов. Вы, вероятно, слышали об этом приказчике. Его звали Линкольн.

178

Именно это стремление к сознанию собственной значимости воодушевляло Диккенса при написании его бессмертных романов. Это стремление заставило Рокфеллера копить миллионы, которые он так и не сумел истратить.

(По Д.Карнеги.)

* Обратите внимание! Придаточные изъяснительные с союзом что описывают реальные события, а с союзом чтобы - нереальные, возможные, желательные. Ср.: Я думаю, что ты всегда был надежным другом. Я хочу, чтобы ты всегда был надежным другом.

304. *Спишите, вставляя вместо точек союзы что, чтобы и расставляя знаки препинания. Какое значение имеют союзы? Возможна ли замена одного союза другим? Укажите тип сложного предложения.

об-веш-а-нн-ый - об-веш-а-н об-веш-енн-ый - об-веш-ен на-брос-а-нн-ый - на-брос-а-н на-брош-енн-ый - на-брош-ен

руки.(Купр. ) 3. Он шагал по дороге, (заботиться), чтобы щебень под ногами не скрипел. (М.Г.) 4. Иван Петрович, (видеть), что гость задумчив и скучает, вынул из жилетного кармана записочки, про-чел смешное письмо немца-управляющего о том, что в имении испортились все запирательства и обвалилась застенчивость.(Ч.) 5. Он мягко и покорно склонил голову, (знать), что никто не уходил от нее, не выслушав всего, что она хотела сказать. (Ал. ) 6. Он мягко и согласно кивал в такт словам Валентины Степановны, все время (думать) о том, что девочка, рыдавшая возле лестницы, уже наверху. (Ал. ) 7. Я ни за что не поверю охотникам, (уверять), что в зверя, бегущего им навстречу, они стреляют так же спокойно, как в пустую бутылку. (Арс. )

сердитый - сердит виноватый - виноват согласный - согласен странный - странно удивительный - удивительно

• Отграничьте от однокоренных слов формы одного и того же слова Укажите употребляющиеся при них союзы и союзные слова

Логика химии открывается наукой и искусством химического синтеза. Это ключ всей химии, источник всех ее достоинств и сокровищ, это то, что делает химию самой созидательной наукой, крупной частью мировой культуры, мощным фактором устойчивого развития цивилизации. В этом смысле химия больше чем наука.

Следующий логический элемент - связь химической структу-ры вещества с ее функцией. Смысл его - увидеть или предвидеть, на что способны молекулы и вещества, что они умеют делать и где их можно использовать.

фундаментальный теоретический практический прикладной

Третье направление - это изучение того, как надо управлять химическими процессами, как дирижировать химией, чтобы полу-чать нужные молекулы и вещества с нужными функциями.

Однако вещество - это еще не материал, нужно добиться, чтобы оно стало товаром - и это забота химического материало-ведения.

Задача пятого направления - дать веществу путевку в жизнь через химическую технологию - умную, чистую, экономичную, безопасную.

Шестое направление включает химическую энергетику - от молеку-лярного уровня сохранения и преобразования энергии до химических источников тока и энергоемких веществ.

181

И, наконец, химия живого - гигантская химическая галактика, цель которой - познать тот деликатный и тонкий химический реактор, который каждый из нас носит в себе, включая химию мозга, памяти, мышления, сознания, чувств, страстей, химические механизмы порождения идей.

Представленная в таком виде структура превращает химию в стройное, логически единое здание.

(А.Л. Бучаченко.)

-------------------------------

Анализ (хим.) - определение состава вещества; талдау.

Синтез (хим.) - получение сложных химических соединений из более простых веществ; химиялык күрделі қоспалар құрастырып алу.

Стратегический - относящийся к осуществлению основных общих планов государства или планов в различных сферах его жизни; стратегиялық.

Созидательный - создающий что-нибудь, творческий; жасағыш.

Реактор - аппарат или установка, действующие на основе различных типов физико-химических реакций; химиялық реакция өтетін аппарат.
• Найдите словосочетания со словами наука, химический. Определите, какие из них выступают как устойчивые.

• Перескажите текст, употребляя названия разделов химии, представ-ляющих ее структуру в виде «разных химий», т.е. разных теорий. Охарактеризуйте объекты изучения этих теорий.

• Составьте словосочетания со словами, данными в рамке (с. 181), используя следующие слова. С некоторыми словосочетаниями составьте предложения, содержащие информацию о науках, разрабатываемых в вашем вузе, и об исследованиях известных ученых, работающих в нем.

Наука, теория, концепция, направление, положение, вывод, результат, вклад.
310. Ответьте на вопрос: «Способны ли казахстанские ученые создавать новые научные теории?» В ответе используйте сложно-подчиненные предложения с придаточными изъяснительными и словосочетания, составленные со словом теория (см. ниже). Обос-нуйте свое мнение доказательствами или примерами.
современная теория научная развитие развивать

сложная социальная разработка разрабатывать

глубокая психологи- изучение разъяснять

обще- ческая критика пропаганди-

признанная квантовая ровать

182

основать основание обосновать обоснование

1. Аргументом в пользу предположения ... планеты земной группы формировались в течение 100 миллионов лет является то что их поверхность сравнительно холодная. При меньшем сроке образования планеты, например, в тысячу или 10 тысяч лет, тепло от ударов падающих на нее тел не успевало бы рассеиваться и поверхность Земли была бы расплавленной. 2. Начальник экспедиции распорядился ... геологоразведочные работы были продолжены. Основанием для такого решения стала удачная находка самого молодого геолога. 4. Считается ... научное предвидение превращается в открытие в результате проведения серьезных исследований и получения неоспоримых доказа-тельств. 5. Предвидение является одним из факторов развития науки. Оно содержит новую но ничем не подтвержденную информацию и нуждается в том ... была найдена система доказательств. 6. Ученые не раз высказывали предположение о том что на Марсе есть жизнь. 7. Существует много гипотез о происхождении человека, но ни одна из них не получила непротиворечивого обоснования.

183

Опасаться — опасно - опасен - опасность

Удивляться - удивлен - удивительно - удивление

Сообщить — сообщение

изъяснительными, проведите дискуссию на одну из тем 1) «Талант или честность что важнее для науки?» 2) «Нужна ли наука в повседневной жизни?»

План дискуссии:

1. Создание двух команд, состоящих из «ученого» (Б1, Б2) и «ассистента» (В1, В2).

2. Выбор председателя (А), ведущего дискуссию.

3. Разработка вопросов председателем.

4. Подготовка команд в соответствии с выбранной темой и вопросами. «Ученый» формулирует мнение. «Ассистент» ищет доказательства, аргументы, примеры, факты. Председатель в ходе подготовки прогнозирует результаты научного спора: 1). Выработка общего взгляда: а) благодаря тактике обоснования одна команда убеждает другую и склоняет к принятию своей позиции, б) в ходе дискуссии вырабатывается новая точка зрения. 2). Каждая команда остается при своем мнении.
Образец для дискуссии по первой теме:

Вопросы:

1. Какое из качеств вы выберете?

2. Какие доказателъства вы можете привести?

3. Какие примеры могут подтвердить вашу позицию?

наука лженаука мистификация

Б1: - Я читал, что аль-Фараби перечисляя качества, необхо-димые для ученого, на первое место поставил здоровье. Но оно входит в список, в котором есть и честность и талант. Я считаю, что честность необходима, в первую очередь, в отношениях между людьми, а науку нельзя делать без таланта.

184

доказательство аргумент свидетельство довод пример факт

В1: - Представьте себе, что науку делает порядочный чело-век, но не обладающий необходимыми для науки способностями. Во-первых, его деятельность не обогатит науку новыми открыти-ями изобретениями, во-вторых, это окажется плохим примером для молодых ученых, которые могут принять за эталон его труды.

Б2: - Мне представляется, что ученым может быть только честный человек.

В2: - Честность обеспечивает чистоту науки. Если бы люди, идущие в науку, тестировались на это качество, это помогло бы избавиться от множества мистификаций, подаваемых как научное знание шарлатанами. Но важно и другое - дух науки, высоты которого не должны быть замутнены человеческими пороками. Известен случай, когда ученые-литературоведы с мировыми имена-ми Юрий Михайлович Лотман и Борис Андреевич Успенский обсуждали, голосовать «за» или «против» решения о присуждении степени доктора наук непорядочному человеку, написавшему хорошую диссертацию. Борис Андреевич склонялся к положитель-ному решению на том основании, что диссертация отвечала пре- дъявляемым требованиям, т.е. имела солидную научную ценность. При этом он заметил, что потом можно исключить встречи с этим человеком. Но Лотман был настроен решительно против, считая, что положительное решение откроет дорогу в науку и другим нечестным людям и она может от этого пострадать.

Честность обеспечивает достоверность научного знания, так как обладающий данным качеством ученый не допустит никаких подтасовок .Порядочный человек не будет заниматься наукой толь-ко ради престижа. Следовательно, если он остается в ней, то он на своем месте.

А.: Более убедительной была вторая команда. Первая команда смогла эффектно сформулировать мнение, т.е. оно прозвучало четко и содержало элементы для привлечения внимания слушателей. Но она привела только два аргучента (Б1) и один пример (В1), который касался проблемы лишь косвенно. Вторая команда: формулировка противоположной позиции была четкой, но сухой, рассчитанной только на интеллектуальную, но не на эмоцио-нальную реакцию слушателей. Зато весьма умело была выстроена система аргументации. Позиция команды была подтверждена тре-мя аргументами. Причем, первый, как наиболее важный, прозвучал два раза, а второй был подкреплен интересным примером из жизни ученых. Все аргументы и пример были вескими, так как в прямой форме доказывали правильность принятой точки зрения. Таким образом, подводя итоги данной дискуссии, можно рекомендовать первой команде принять позицию соперников, пока они не воору-жатся более убедительными доказательствами.

185