Л. К. Жаналина М. Ш. Мусатаева практический курс русского языка
ТЕМА 8. КУЛЬТУРА И ЦИВИЛИЗАЦИЯ
жүктеу 13,47 Mb.
|
| ТЕМА 8. КУЛЬТУРА И ЦИВИЛИЗАЦИЯ
Грамматика: 1. Субъектно-предикативнце отношения Выражение сказуемого
453. Спишите, вставляя пропущенные приставки. Выделите преди-кативные основы. Определите вид и значения глаголов. 1. Женщина ..страдалась, ..худала, ..носилась. 2. Табунщик ..гонял коня. 3. Компьютерные классы ..оборудовали. 4. Не могу ..дивиться на эту красоту. 5. Отец ..рубил дров на всю зиму. 6. Сколько в комнатах разных ваз, статуй, мебели ..наставлено! 7. Девушка наконец ..ждалась своего жениха из армии. 8. Старуха ..говаривалась. 9. Сестра ..скребла из чердака весь хлам. 268
10. Продюссер ..регулировал все вопросы с приглашением актеров на роли главных героев. 454. Сгруппируйте глаголы по значениям: 1) накопительное; 2) завершительное; 3) интенсивно-результативное. В какие из них входят смысловые элементы «конечный предел», «исчерпанность», «интенсивность», «выход за пределы нормы». Дополучить, выстудить, докопаться, дожарить, загуляться, начистить, отрепетировать, забаловать, изломать. 455. Прочитайте и озаглавьте текст. Продолжите рассуж-дение, соглашаясь с автором текста или полемизируя с ним. Выделите предикативные основы. Укажите вид глаголов и разделите их на две группы: 1) имеющие видовую пару; 2) одновидовые глаголы. Найдите слова, отражающие тему «Культура». Казахская культура посылает свои знаки человечеству издревле. Будучи частью тюркской культуры, она трепетно относится к своей истории. Она выжила, несмотря на долгие годы культурного нивелирования, благодаря тому, что обладает огромным потенциалом, и, в совокупности с культурой родственных народов, способна стать одной из главных составляющих мощной культурной экосистемы. (С. Санбаев.)
---------------------------- Потенциал - степень возможного проявления какого-либо действия, какой-либо функции. Экосистема - единство и закономерная взаимная связь природной среды и среды обитания всего живого. 456. Найдите сложноподчиненные предложения. Выделите в них предикативные основы. Определите виды глаголов-сказуемых. Выпишите сочетания со словами культура и цивилизация. 1. История культуры говорит нам, что знания, которые выработаны трудом людей, накоплены наукой, всё растут и служат опорой для дальнейшего бесконечного развития наших познавательных способностей. (М.Г.) 2. Суеверие проходит с успехами цивилизации. (Бел.) 3. Культура ума есть философия. 269
(Цицерон.) 4. Когда он [отец] воспитывался, европейская цивили-зация была еще так нова в России, что быть образованным озна-чало быть менее русским. (Герц.) 4. Эта культура ни холода, ни тепла не переносит. (Ант.) 5. Новая Европа превзошла своим развитием цивилизацию классического мира. (Черн.) 6. Есть и еще одна точка зрения на происхождение жизни на Земле -в результате целенаправленной деятельности цивилизаций, возраст которых может больше, чем возраст солнца. (Ум.) 7. Действует еще один фактор: приближается двухтысячелетие современной цивилизации. (Из газ.) 457. Составьте предложения, используя глаголы со значе-ниями направления действия, отделения одних предметов от других в соответствии с описываемыми ситуациями. Ситуации: 1. Недалеко от берега под водой обнаружены останки древ-него города. Что нужно сделать, чтобы изучить обнаруженные там гіредметы далекой культуры? (Выберите глагол для предложения: извлечь - извлекать, поднять -поднимать, вытащить — вытаскивать). 2. Работает жюри международного кинофестиваля. Что оно делает, когда определяет лучшие фильмы? (Выберите глагол для предложения: отложить -откладывать, отобрать — отбирать, отделить - отделять). Грамматика: 2. Определительные отношения 458. Прочитайте, акцентируя внимание на интонировании обособленных членов предложения. Определите основную тему и подтемы текста. Выделите слова, которые их выражают. Используя их, озаглавьте текст и составьте план к нему. Подготовьтесь к изло-жению текста по плану, используя одиночные, однородные и обособленные определения. Очень трудно рассказывать о культуре моего народа. Сделать это трудно не только писателю, думаю, нелегко это будет даже историкам. Когда мы углубляемся в историю нашей культуры, то нам кажется, что мы читаем книгу, начальные страницы которой были оборваны и затеряны.
270 Как обрывчатые, непоследовательные воспоминания, кое-как удержанные хрупкой детской памятью, мелькают названия древних цивилизованных городов Баласагун, Тараз, Отрар... Они связывали восток с западом. Там была болыдая торговля, болыпая культура... Та же зыбкая память вдруг ярким лучом прожектора вырывает из тьмы раннего средневековья одинокую, но могучую фигуру аль-Фараби, прозванного вторым Аристотелем. Он был из города Отрар - арабское название которого Фараби. И здесь как бы обрывается связь времен. Наступает темная полоса монгольского нашествия. Несколько столетий не сохранили нам литературных источников. Это провалы нашей памяти, которых было немало в нашей истории. Мы с глубокой болью ощущаем их. Но жизнь не терпит пустоты. И народ заполняет эти провалы богатейшим устным творчеством. Он создает большое количество, целые циклы героического эпоса, в нем отражается его история, его судьба и жизнь. Казахи создали самый богатый лироэпос, насчитывающий многие десятки гениальных в своем роде поэм. Среди них такой шедевр, как «Козы-Корпеш и Баян-слу», предвосхитивший сюжет - и не только сюжет - «Ромео и Джульетты» Шекспира. Народ, утративший свою цивилизацию и письменность, оттачивает свой язык, ибо устная память может удержать только золотые слова. Так рождается у нас благородный культ - культ слова. В казахском обществе человек славится не столько богатством, сколько красноречием. Красноречие, остроумие входят в быт, каждый уважающий себя человек начинает следить за своей речью. Нелепость, глупые слова, даже нечаянно сорвавшиеся с языка, делают их автора посмешищем в глазах окружающих. Зато крылатые, остроумно-меткие фразы передавались из уст в уста. (Т. Ахтанов.) • Найдите слова, отражающие понятия из области культуры. Какие из них являются именами собственными? • Выделите приложения. • Найдите притяжательные местоимения. В роли каких членов предло-жения они выступают? • Объясните расстановку знаков препинания при обособленных определениях. 459. Составьте рассказ о посещении музея или выставки с описаниями понравившихся вам экспонатов. Употребите в нем определения. 460. Прочитайте и озаглавьте текст. Найдите сложнопод-чиненные предложения с придаточными определительными и простые предложения, осложненные обособленными определе-ниями, объясните расстановку знаков препинания в них. 271
Вся история человечества - это история развития культуры, это извечное стремление человека быть лучше, жить лучше. А так как человек не может наслаждаться жизнью в одиночестве, то жить лучше равно формуле «быть лучше». Все, кажется, понятно, ибо быть лучше - значит жить для блага людей. Но на пути к совер-шенству, на «пути к звездам» много терний. Первая - это понять себя. Вторая - найти путь к себе. Третья - понять, что такое благо. Четвертая - заставить себя неустанно трудиться, чтобы узнать, как надо идти вперед. Пятая - оставаться верным себе, как бы тебе ни мешали, ни убеждали, что можно выбрать окольный путь. И т.д. Следовательно, культура зависит от каждого из нас и от всех нас в целом. Она всеобъемлюща. Культура окружает нас и вместе с природой может возвышать, дарить минуты божественной радос-ти. Она в нас самих, чтобы связать нас с нашими современниками и с нашим прошлым и будущим. Культура - это все духовные и нравственные ценности, которые накопило человечество за все века своего существования. В этой копилке все многоцветье красок национальных культур, которые с любовью и талантливо создавали народы мира. Культура - это материальные результаты деятельности челове-ка, при помощи которых человек благоустраивает свою жизнь и до-бивается все возрастающей эффективности своей работы. Вспомните машины, механизмы, в том числе роботы, компьютеры. Культура - это искусство, литература, облагораживающие человека, возвышающее его дух. Культура - это нормы, которые определяют поведение челове-ка, его поступки, умение общаться, умение говорить и слушать. Культура - это современная цивилизация, т.е. результаты научно-технического прогресса, которые многократно усиливают возможности познания, раскрытия тайн природы и общества. Цивилизация также делает максимально удобной человеческое сушествование.
• Объясните случаи постановки тире. • Выпишите из толкового словаря значения слов кулътура и цивипизацт. В каких значениях слово кулътура употреблено в тексте?
272
слова цивилизованный и цивилизационный. Какую стилистическую окраску они имеют?
1. Падение Советского Союза сопровождалось образованием новых евразийских блоков. Евразийские блоки основаны на ... традициях, сложившихся на огромной территории супердержавы. 2.... народы Европы живут в общем доме. Этот общий дом назы-вается Евросоюзом. 3. Вначале национальные интересы стран СНГ формировались в условиях кризиса. Кризис охватил и... структуры государств и процесс их регулирования. 4. Выбор ... методов нала-живания межгосударственных, межнациональных, межэтнических и межконфессиональных отношений поможет справиться со страш-ными угрозами XXI века. Угрозами XXI века являются между-народный терроризм и непрекращающиеся локальные войны. • * Прокомментируйте построение сложноподчиненных предложений, отвечая на вопросы: 1. Как вы определяли, какое из предложений следует сделать придаточным? 2. Какие признаки придаточных определительных учитывались при определении их места в сложноподчиненных предложениях? • * Сравните сочетаемость слов цивилизованный и цивилизационный. 462. Проведите дискуссию на тему: «Является ли интеллиген-тность необходимым качеством для современного молодого чело-века?» Разде-литесь на две команды. В каждой команде выберите: 1) капитана; 2) оратора; 3) иллюстатора. Остальные будут представ-лять группы поддержки.
Капитан формулирует главную точку зрения, с которой команда вступает в дискуссию и подводит итоги всех высказыва-ний членов команды. Оратор формулирует аргументы для под-тверждения позиции капитана и команды. Иллюстратор подтверж-дает идею команды примерами реальных случаев из жизненного опыта или почерпнутых из книг. Группа поддержки может допол-нять аргументы, иллюстрации, атакже сопровождает выступления участников команды одобрительными восклицаниями. Можно в дискуссии при необходимости обращаться к тексту Д.Н. Лихачева (с. 105 -106) и к цитатам по теме дискуссии из энциклопедий афоризмов. 273
Образцы формулировок противоположных точек зрения, на основе которых может быть развернута дискуссия: «Молодой человек должен быть интеллигентным». - «Интеллигентность мешает жить молодому человеку». Примечание: Дискуссия состоит из высказываний участников, которые строятся как части рассуждения. Свои исходные предло-жения капитаны формулируют как тезисы, а завершающие как выводы. Высказывания ораторов и иллюстраторов выполняют функции аргументов (представляют доказательства и примеры). • Составьте словосочетания со словами, данными во второй рамке (с. 273) С некоторыми словосочетаниями составьте предложения
463. Спишите, вставляя союзное слово который. Объясните выбор его форм. Выделите графически контактные слова в главных предложениях. 1.Нельзя представить себе моральных мучений хуже тех, ...она пережила в Петербурге. (Л.Т.) 2. В первый раз вся та чистая духов-ная внутренняя работа, она жила до сих пор, вышла наружу. (Л. Т.) 3. Наши поступки отражают моральные принципы, приняты в об-ществе. 4.Развитие культуры - это нравственное развитие общест-ва, и обеспечивается поступательное движение истории, духовный и научно-технический прогресс. 274
5. Он испытывал прилив душевных сил, благодаря почувствовал себя молодым. 6.Нравственные нормы, нам завещали предки, позволяют нам оставаться людьми в любых самых сложных ситуациях. • Выпишите словосочетания со словами нравственный, моралъный, духовный, душевный. Сравните их сочетаемость. 464. Спишите, вставляя вместо точек слова убежденный и убедительный и союзное слово который. Укажите стрелками, от каких слов зависит их род и число, а от каких — падеж. Расставьте знаки препинания. 1.Защитник привел ... доказательства. ... опровергли все пункты обвинения. 2. Человек ... в своей правоте чувствует уверен-ность ... необходима для достижения цели. 3. Мысль ... пришла ему на ум после длительных размышлений показалась ему самой ... . 4. ... в необходимости знаний ... откроют ему дорогу в будущее он решил продолжать свое образование поступив в вуз.
465. Прочитайте и перескажите текст. Какая сфера культуры описывается в нем? Найдите разные способы выражения опреде-лительных отношений: 1) определения в простых предложениях; 2) обособленные определения в простых осложненных предложениях; 3) придаточные определительные в сложноподчиненных предложениях. 275
Чаще его называли просто по имени. Я тоже говорю Шакен, отдавая дань тем самым древнему казахскому обычаю, по которому Курмангазы Сагырбаев остался в народной памяти как Курмангазы, великий философ и просветитель, автор «Слов назиданий» Абай Кунанбаев, для нас - Абай, а о певце Амре Кашаубаеве, впервые в Париже продемонстрировавшем миру музыкальное искусство казахов, говорят «наш Амре».
Итак, Шакен. Шакен Айманов, актер театра и кинорежиссер, лауреат множества премий, член многих Международных кино-жюри. Имя еще не успело вобрать отзвуки бронзы, и во все пять букв его каждый вносит свой живой смысл. Один слышит в нем неповторимый шакеновский смех, на ходу рожденную шутку, другому видятся многочисленные экранные и сценические образы, третий вспоминает время, проведенное с этим неожиданным в своих проявлениях человеком. Равнодушных нет. Шакен будит в людях разные чувства - от восхищения до почитания. Я встретил его, когда он был совсем молодым и откровенно радовался своим первым успехам в искусстве, блестяще склады-вались дела в театре, и счастливая случайность, подсказавшая режиссеру Ефиму Дзигану выбрать именно этого молодого актера на роль столетнего Джамбула, принесла ему мгновенную и безоговорочную популярность. Обладая первозданной фотографической памятью, он впиты-вал в себя все, как губка. Знания и впечатления копил жадно, пос-тоянно, берег крупными горстями, чтобы наполнить плотью сцени-ческие образы. Имел счастливый, доставшийся по наследству от предков, врожденный, сугубо национальный дар импровизации, легко создавал живые картины и образы. С каким наслаждением я работал с ним над сценарием об Алдаре-Косе! Казахский кинематограф представить без Шакена немыслимо. Его метод работы на площадке в чем-то напоминает манеру французских газетных репортеров, когда все делается легко, изящно и с шуткой. Но вот выходит газета- и перед читателями предстает серьезная проблемная статья или обзор общественного мнения. В творчестве Шакена проявилось искреннее желание расширить рамки национального искусства и осознание его интернациональности. Он ясно понимал - ничто, как искусство, не сближает народы, давая интеллектуальную и эмоциональную почву для взаимопонимания и взаимопознания. Именно в творениях искусства ярче всего может выразиться человеческая душа, ее стремления, надежды и мечты. (По Л. Варшавскому.) 276 • Проанализируйте текст, определив главную тему и подтемы. Сформулировав подтемы, составьте план. Перескажите текст по плану. • * Подготовьте доклад о Шакене Айманове, используя энцик-лопедии и книги, статьи, посвященные его творчеству. • Составьте словосочетания со словами, данными в рамке (с. 276). Сравните слова по их сочетаемости. Какие из них сочетаются с одушевленными существительными, какие - с неодушевленными существительными, а какие с теми и другими? Грамматика: 3. Объектные отношения Выражение объектного значения падежными формами имен существительных и сложноподчиненными предложениями с придаточными изъяснительными (повторение) Дополнения, выраженные предложными формами именных частей речи 466. Спишите, вставляя падежные окончания и, где нужно, предлоги. Выделите словосочетания с именами существительными в форме дательного падежа. Определите, какие значения выражает эта форма: 1) объект, на который распространяется действие или признак; 2) адресат действия; 3) субъект. I. Близость ... родител.., не терпится ... земляк.., бояться ... темнот..,... лесам шуметь, броситься ... друг.., вернуть... мн.., поблагодарить... терпени.., вручить ... геро.., доступно ... вс, завидовать ... друг.., завязать ... веревк.., эталон ... красот.., заменить ... книг.., знакомы ... дет.., играть ... шахмат.., заявить ... согласи..., избегать ... опасност.., иммунитет ... болезн.., нахватать ... мысл.., невесело ... старик.. . II. Консультировать ... студент.. - консультация ... студент.., купить ... сын.. - купить ... билет.., непримирим ... противни.. - непримиримость ... разгильдяйству, относиться ... уважени.. - относиться ... растени.. . 467. Прочитайте текст. Кому он посвящен? Найдите в тексте тема-тические слова. Какую область культуры они отражают? Озаглавьте текст. Выделите имена существительные и местоимения в винительном и предложном падежах. Разграничьте объектные значения, которые они выражают: 1) объект речи; 2) объект физи-ческих действий. В роли каких членов предложения выступают выделенные падежные формы? 277
Жил в городе Верном такой художник, автор многих этногра-фических картин, учитель рисования верненской мужской гимна-зии Николай Гаврилович Хлудов. В молодости он был строг и педантичен, а под старость сделался чудаковатым и смешным. Судьба послала этому чудаку при редком долголетии и завидную плодовитость. Мне предложили написать о нем небольшую популярную статейку для журнала. Ничего не получилось. Не нашлось ни слов, ни образов. Она не удалась мне, конечно, только потому, что я пытался анализировать и обобщать, а о Хлудове надо разговари-вать. И начинать статью о нем со слов «я люблю». Это очень точные слова, и они сразу ставят все на свое место. Так вот - я люблю.
Я люблю его за солнце, которое так и бьет на меня со всех его картин. Или яснее и проще: я люблю и понимаю его так, как дети любят и понимают огромные литографии на стене, чудесные поздравительные открытки, блестящие переводные картинки, детские книги с яркими лакированными обложками. Все в них чудесно, все горит. И солнце над морем (солнце красное, небо синее), и царский пурпур над золотым ложем, и наливные яблочки на серебряном блюдечке - один бок у яблочка красный, другой (с ядом) зеленый, и темные леса, и луга нежно-лягушачьего цвета, и роскошные кочаны лилий в синем, как небо, пруду. Вот и Хлудов точно такой. Только, пожалуй, гениальный художник Руссо не боялся рисовать такими ясными, я бы сказал, лобовыми красками, как он. Именно красками, а не тонами - тонов у него не было, как нет у него других настроений, кроме радости и любованья жизнью. Он заставлял луга гореть цветами, коней подыматься на дыбы, мужчин гордо подбочениваться, красавиц распускать волосы. Он вытаскивал узорную парчу, ковры, ткани и все это вываливал грудами перед зрителем. «Смотрите, я все могу!» Рисовальщиком он был великолепным, даже не рисовалыциком, а мастером рисунка. Иногда он просто кокетничал своей техникой, тем, что он все может. Вдруг возьмет и вычеканит ни с того ни с сего на тяжелом браслете из черного серебра старинный казахский узор или вдруг распишет кошму так, что рисунок сделается рельефным - прямо хочется потрогать! Все, что он видел, он видел с призматической точностью и резкостью бинокля. А ведь в бинокль не уловишь ни тонов, ни переходов. Одни цвета, да жесткий, четкий контур. Точность этих рисунков равнялась той латыни, которой она сопровождалась. Животные на таких рисунках были видом, человек -типом или народностью. 278
Я уже писал, что ему были недоступны ни полутона, ни переливы. Он не признавал ненастье и серое небо. Все, что он видел, он видел либо при свете солнца, либо при полной луне. Но тут ему уже не было соперников. Ведь он рисовал не только степи и горы, но ту степень изумления и восторга, которые ощущает каждый, кто в первый раз попадает в этот необычный край. (По Ю. Домбровскому ) ------------------------ Этнографический - отражающий особенности быта и культуры какого-либо народа, белглі бір халықтың тұрмыс, мәдениет, мінез-құлық өзгешеліктерін көрсететін. Педантичный - преувеличенно приверженный к определенному порядку, тақаулық Литография - произведение художественного искусства в виде оттис-ка, полученного старинным способом печатания с плоской поверхности камня, на которой сделан рисунок, жадағай тасқа басу адісшен жасалған сүрет Призматический - образованный, созданный призмой, призмалы. • Выделите в тексте композиционные части введение, основную часть, заключение Определите тип текста (описание, повествование, рассуждение) • Выпишите сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными, укажите главные и придаточные предложения и порядок их расположения • Найдите отрицательные предложения Определите средства выражения отрицания
Видеть, расколоть, спросить, построить, думать, лежать, прочитать, вообразить, говорить, смотреть, расти, решать, чувст-вовать, шагать, писать, ощутить, обладать, слушать, существовать, вообразить, информировать, быть, догадаться, ошущать, выяснить, принадлежать, отвечать. 469. Вставьте в предложения выбранные слова из столбика справа. Определите тип сложноподчиненных предложений. 279
1. Экскурсанты увидели, что деревянное строение было украшено ... резьбой. 2. Нас пригласили, чтобы мы посетили ... мастерскую. декораторскии 3. Известно, что ... садоводство декоративный превращает садовый участок в произведение искусства. 4. Мы знаем, что у Ирэн ... способности. 470. Вместо точек вставьте слова искусственный или искусный. Выделите сложноподчиненные предложения и предложения с придаточными изъяснительными. 1. Под надписью "Масленников" был сделан удивительно ..., большой и твердый росчерк. (Л.Т.) 2. Всем, кроме нее, было видно, что его любовь ..., ненастоящая. 3. Во время операции больного подключили к ... сердцу. 4. Известно, что... разум имитирует естественный. 5. Туристы с восхищением наблюдали, как ... мастер создает свой стекляный шедевр.
471. Объясните значения слов знаменательньный, знамени-тый. Составьте сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными, употребляя следующие словосочетания: знаме-нательная дата, знаменательные события, знаменательное слово, знаменательные части речи; знаменитый художник, певец, актер, человек, курорт, знаменитая картина, галерея. Образец: Ведущий музыкальной передачи говорил, что знаменитым русским композитором Петром Ильичом Чайковским создавались высочайшие образцы опер, балетов, симфоний, камерных произведений. • Сравните слова: 1) знаменитый «пользующийся широкой известностью, прославленный» и заслуженный «имеющий большие заслуги, получивший право на уважение, почет»; 2) знаменитый и знатный «известный, знаменитый, прославленный». 472. Прочитайте, правильно интонируя сложноподчиненные пред-ложения. Укажите главные и придаточные предложения и определите их тип. Выделите контактные слова и определите, какие значения они имеют. 280
1. Марина поняла, что спорить бесполезно. 2. Как она поста-вит точку, она не решила. 3. Анне показалось, что она провалилась в детство... 4. Но Анна не любила, когда решали за нее. 5. Самое главное в общении, когда удобно вместе молчать. 6. Марина счита-ла, что в ее жизни - два тяжелых недостатка. Не умеет водить ма-шину и не знает языки. 7. Марина с ужасом думала, что и после жизни придется пилить, поддерживая скрипку подбородком. (В. Токарева.) 473. Прочитайте отрывок из рассказа Константина Георгие-вича Паустовского «Корзина с еловыми шишками». Определите тип текста. Найдите сложноподчиненные предложения с прида-точными изъяснительными. Выделите контактные и указательные слова в главных предложениях. К каким частям речи они отно-сятся? На какие вопросы отвечают придаточные предложения? Композитор Эдвар Григ проводил осень в лесах около Бергена. В Бергене все было по-старому. Все, что могло приглушить звуки, - ковры, портьеры и мягкую мебель -Григ давно убрал из дома. Остался только старый диван. На нем могло разместиться около десятка гостей, и Григ не решался его выбросить. Друзья говорили, что дом композитора похож на жилье дровосека. Его украшал только рояль. Если человек был наделен воображением, то он мог услышать среди этих белых стен волшеб-ные вещи - от рокота северного океана, что катил волны из мглы и ветра, что высвистывал над ним свою дикую сагу, до песни девоч-ки, баюкающей тряпичную куклу. Рояль мог петь обо всем - о порыве человеческого духа к великому и о любви. Белые и черные клавиши, убегая из-под крепких пальцев Грига, тосковали, смеялись, гремели бурей и гневом и вдруг сразу смолкали. Становилось слышно, как, отсчитывая секунды с точностью, капает вода из крана. Капли твердили, что время не ждет и надо торопиться, чтобы сделать все, что задумано. Григ писал музыку для Дагни Педерсен больше месяца. Началась зима. Туман закутал город по горло. Вскоре пошел снег. Григ видел из своего окна, как он косо летел, цепляясь за верхушки деревьев. Невозможно, конечно, передать музыку словами, как бы ни был богат наш язык. Григ писал о глубочайшей прелести девичества и счастья. Он писал и видел, как навстречу ему бежит, задыхаясь от радости, девушка с зелеными глазами и прижимается щекой к его седой небритой щеке. «Спасибо!» — говорит она, сама еще не зная, за что благодарит его. 281 «Ты как солнце, — говорит ей Григ. - Как нежный ветер и раннее утро. У тебя на сердце расцвел белый цветок и наполнил все твое существо благоуханием весны. Я видел жизнь. Что бы тебе ни говорили о ней, верь всегда, что она удивительна и прекрасна. Я старик, но я отдал молодежи жизнь, работу, талант. Отдал все без возврата. Поэтому я, может быть, счастливее тебя, Дагни". Григ думал так и играл обо всем, что думал. Он подозревал, что его подслушивают. Он даже догадывался, кто этим занимается. Это были синицы на дереве, загулявшие матросы из порта, прачка из соседнего дома, сверчок, снег, слетавший с нависшего неба, и Золушка в заштопанном платье. Каждый слушал по-своему. (По К. Паустовскому.)
• Выделите слова, отражающие тему текста. Какие из них повторяются? • Укажите, союзы или союзные слова употреблены в придаточных изъяснительных. *Разграничьте употребление в сложноподчиненных предложениях союза и союзного слова.
282 475 • Составьте предложения по двум схемам, используя словосочетания, данные в скобках. Образец: [ - = ], (что - = ). (эстетическое наслаждение): Я знаю, что редкие минуты истинного эстетического наслаждения возникают при встрече с настоящим искусством. 1. [Всем = то], (что =). (эстетичное оформление) [ - = ], (как - =). (эстетический идеал) КОСВЕННАЯ РЕЧЬ Косвенная речь относится к способам передачи чужой речи, как и прямая речь. Косвенная речь - это чужая речь, оформленная как придаточное изъяснительное предложение в сложноподчиненном предложении. При этом главное предложение соответствует словам автора при прямой речи и передает ту же информацию. Например: Вот Белинский говорил, что искусство должно отражать жизнь и соперничать с ней. (Кас.) Косвенный вопрос — это разновидность косвенной речи, которая передает содержание вопросительного предложения чужой речи. Например: Иван Ильич спросил у нее, где находится штаб. (А.Н.Т.) Предложения с косвенной речью как сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными используют те же союзы и союзные слова. Предложения с союзами что, будто передают содержание чужой речи, имеющей форму повествовательных предложений (см. пример выше). Предложения с союзом чтобы передают содержание побудительных предложений, например: Он распорядился, чтобы седлали лошадей. Предложения с союзными словами представляют собой косвенный вопрос. Если вопрос в чужой речи был оформлен при помощи интонации, без вопросительных местоимений, или при помощи частицы бы, то косвенный вопрос прикрепляется к главному предложению при помощи частицы ли, выполняющей роль союза. Например: Они неожиданно спросили, хорошо ли я знаю Гарта. (Пауст.) 476. Объясните расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью. Замените их косвенной речью. 1. В ответ на вопрос экскурсовод объяснил: «Искусство для искусства, или так называемое «чистое искусство», основано на эстетических концепциях, утверждающих самоцельность, независимость художественного творчества 283
от политики и общественных требований. Оно сформировалось в теорию к середине XIX века во Франции». 2. «В своем выступлении я хочу остановить-ся, — сказал он, — на направлениях в искусстве, отражающих единство миро-восприятия, эстетических взглядов, путей отображения жизни и связанных со своеобразным художественным стилем». 3. Лектор отметил: «Символизм -это направление в европейском и русском искусстве 1870 - 1910-х годов, сосредоточенное преимущественно на художественном выражении посредством символа интуитивно постигаемых сущностей и идей, смутных, часто изощренных чувств и видений». 3. Студент спросил: «Какое направление искусства называется классицизмом?» Профессор ответил: «Классицизм -стиль и направление в литературе и искусстве 17 - начала 19 веков, сложившиеся в 17 веке во Франции и обратившиеся к античному наследию как к норме и идеальному образцу». • *Выпишите из предложений слова и словосочетания, обозна-чающие понятия из сферы искусства. Составьте аналогичные пред-ложения со словами романтизм, натурализм, реализм. Используйте энциклопедический словарь. 477. Прочитайте и озаглавьте текст, ответив на вопрос: О традициях или обычаях говорится в тексте? В случае затруднений обратитесь к справке (см. ниже). В сватании первые посредники при переговорах назывались жауши. Жауши подыскивали подходящих девушек по просьбе жениха. Под каким-нибудь предлогом они приезжали в аул к девушке вместе с будущим женихом, чтобы молодые могли увидеть друг друга, не объявляя пока никому об истинной цели своего приезда. Если джигиту нравилась девушка, он повторял свой визит. Жауши рекомендовал жениха и добивался согласия родителей на переговоры о калыме. Балтабай в этой роли приезжал еще несколько раз и через полгода добился согласия на переговоры. Кажется, за это время сестра и Аюбай имели несколько «случайных встреч» на тоях, вечеринках и других торжествах соседнего аула. Когда сестру спрашивали, как она относится к этому кандидату на ее руку, она, потупив глаза, отвечала, что воля бабушки и отца для нее - священный закон. Даже я тогда понимал, что это означает «да». Недели через две Балтабай привел человек семь верховых из родни Аюбая с официальным визитом. Приехали свататься. Установленный в наших земледельческих краях калым - шестнадцать кобылиц (в скотоводческих областях сорок одна) - обсуждению не подвергался. Возможны были эквивалентные замены: так одна кобылица равнялась двадцати баранам или двум-трем коровам. Весь ход переговоров не был понятен. Но я знал, что отец настаивал на тое и проводах девушки не раныпе, чем через два-три года. Сваты не соглашались. 284 Теперь, вспоминая все детали разногласий между сторонами, я думаю, что отец настаивал на этих сроках подкалымного периода, желая иметь достаточный резерв времени для свадебных приготовлений и подготовки достойного приданого, ибо не был так богат, чтобы сразу закупить все необходимое. (Б. Момыш-улы) Для справки: Обычай - правила поведения, которые являются обычными ддя какого-нибудь народа. Традиции - исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, нормы поведения, взгляды, вкусы и т.д. • Найдите в тексте сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. К чему и как они прикрепляются? Какие из них являются косвенной речью? • Используя текст, закончите предложения. 1. Подыскав парню невесту, жауши нахваливал его родителям девушки, что он завидный жених, и добивался, чтобы ... . 2. Сестру спрашивали, как она относится .... 3. Под разными предлогами жауши мог приезжать вместе с женихом в аул девушки, не объявляя, какие у них ... . • Расскажите, как в ваших краях проводится сватовство. 478. Прочитайте текст, акцентируя внимание на произно-шении твердых и мягких согласных звуков. Составьте толкования слов обычай, обряд, традиция. Подготовьтесь к диалогу. Обычаи есть исторически сложившиеся более или менее устойчивые нормы общественного поведения людей, их образа жизни и быта, которые передаются из поколения в поколение. Традиции - это исторически сложившиеся устойчивые и наиболее обобщенные нормы и принципы общественных отно-шений людей, переда-ваемые из поколения в поколение и охраняемые силой общественного мнения. Обряд - это определенные, символизированные, ответствен-ные действия, направленные на формирование, закрепление и сохранение конкретных социальных норм. Обрядность - это цепь, серия обрядов, систематизированных определенными социальными идеалами.
285
• Объясните, почему в данном тексте все предложения построены едино-образно: 1) имеют составные именные сказуемые; 2) имеют обособленные определения или придаточные определительные. 479. Составьте диалог на тему «Знаешь ли ты традиции, обычаи, обряды?». Перескажите его, заменяя, где возможно, прямую речь косвенной. Образец: Асель: Какие традиции, обычаи, обряды ты знаешь? Мурат: Я отвечу, но сначала ты объясни, есть ли различия между ними. Асель: Не зря ты сомневаешься, что они могут различаться. Они имеют сходство, что отражается в значениях слов. Сходство слов традиция и обычай более тесное, о чем свидетельствует их синонимия. Общность же этих синонимов со словом обряд заклю-чается в том, что первые обозначают установленные обществом устойчивые правила поведения, а последнее обозначает само поведение как совокупность конкретных действий. Традиции обычаи обряды характеризуются постоянством, источником постоянства традиций является их преемственность: они передаются из поколения в поколение. Мурат: Значит, к традициям можно отнести уважительное отношение к старшим. Его мы перенимаем у своих родителей. Оно диктует, как мы должны обращаться к старшим при разговоре с ними, как мы должны себя вести. Получается, что традиции регулируют отношения в обществе в отдельных его слоях, в семье. Я люблю театр. У нас их несколько. Но каждый из них имеет свое лицо. Зто лицо создается благодаря тому, что в театре под руководством режиссера и на основе его идей формируется свой художественный метод стиль игры, свой репертуар. Так возникают театральные традиции делающие театр явлением культуры. Сильные традиции сделали известным всему мирү Большой театр России. Асель: Обычаи определяют наше поведение в повседневной жизни Обычаи дарить подарки на день рождения, обычай поздравлять с праздниками и отмечать их. Мурат: А значение слова обряд подсказывает, что в жизни обряды представляют ритуальные действия, т.е. установленный порядок действий символизирующих какую-то информацию. Например, свадебный обряд или религиозные обряды наполнены духовным и эмоциональным содержанием. Значимы и ритуалы - ритуал смены караула у вечного огня, ритуал зажигать огонь при открытии олимпийских игр. Сами олимпийские игры - это культурно-историческая традиция. • Найдите сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. 286
480. Составьте словосочетания со словами традиция, обычай, обряд, учитывая, что слева представлена их общая сочетаемость, а справа границы общей сочетаемости обозначены фигурными скобками. Запомните словосочетания. С некоторьми из них постройте предложения с косвенной речью.
481. Передайте содержание следующих предложений при помощи сложноподчиненных предложений с придаточными изъяснительными. 1. Иностранцы с интересом наблюдали за действиями участ-ников свадебного обряда. 2. Без всякого сомнения, национальные традиции представляют часть культурного наследия. 3. Отец сове-товал сыну соблюдать народные обычаи. 4.Необходимо передать подрастающему поколению нравственные; нормы, явлющиеся основой культуры. Составьте словосочетания со словами правило, норма. С некоторыми из них постройте косвенную речь и косвенный вопрос, употребляя глаголы со значениями речи.
287 483. Закончите предложения, дополняя косвенной речью. Запишите их, расставляя знаки препинания. Составьте их схемы. Он рассказал мне что ... будто... как ... Бабушка объяснила кто ... какая ... сколько ... Друзья интересовались где ... почему ... зачем ...
288 486. Процитируйте данные ниже высказывания, вводя их в свою речь. Включите в предложения глаголы, данные слева и используйте все способы цитирования.
487. Определите, к каким темам в качестве эпиграфов вы выбрали бы следующие цитаты. На одну из тем составьте текст, используя сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными и определительными. Включите в текст цитаты, соответствующие избранной теме (См.: П.С. Таранов. Эмоции ума. В 2-х томах. Симферополь, 1997; Энциклопедия мысли. В 2-х томах. Санкт-Петербург, 1997.) 1. Иные времена, иные обычаи. (Итальянская пословща.) 2. Идеалом является всякая действительность в своей наивысшей истине. (В. Гюго.) 488. Проведите дискуссию на тему: «Какая сфера жизни является более важной для общества: культура или экономика?». В рассуждениях используйте сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными, в том числе с косвенной речью. Подтвердите свои мысли цитатами. Образец: А.: - Считаю, что без культуры немыслим прогресс. Богатство, материальный достаток не могут быть достигнуты без развития наук, без новых идей. Поэтому культуре следует уделять больше внимания, чем экономике. Б.: - Согласен, что без духовности, можно сказать, и нет жизни. Известно, что жизнь прекрасна полетами человеческого духа, фантазии, воображения. Она расцвечена великолепными красками наших чувств. А беспредельность процесса совершенст-вования человека связана с бесконечностью человеческой мысли, с безграничностью человеческого духа, рождающего все новые идеи. Но развитие наук, искусств, создание новых технологий невозмож-но без материальной базы. Поэтому сначала следует развить эконо-мику.Не случайно сложились традиции спонсорства, когда богатые люди оказывают денежную помощь, выдают гранты людям искус-ства, 289
писателям, ученым, талантливым детям.Это означает, что развитие культуры требует постоянного вложения средств. Помните, как начинается «Двадцать пятое слово» Абая: «Обучать детей хорошо, но для начала их надо обучить родному языку, грамоте и самым обыкновенным знаниям. Для арабского и персидского языков надо иметь богатство». А.: - Конечно, в жизни все связано, в ней все существует вместе, все перемешано, и нет культуры, отделенной от экономики, нет духовного человека, живущего вне материальной жизни, т.е. человека, который не ест, не пьет, не одевается. Разобраться в том, что является главным, можно, сделав сравнение. Надо разграни-чить, что является целью, а что - средством. Например, у тебя цель - поступить после школы в вуз и получить знания, профессию. Для достижения этой цели надо иметь деньги, если ты не рассчиты-ваешь на грант. Деньги станут средством достижения цели, но не могут сами быть целью. Следовательно, спор между «культурой» и «экономикой» можно сформулировать по-иному: Что является целью, а что средством? А что, по-твоему, важнее цель или средство? Б.: - Думаю, что цель. А.: - Тогда можно считать дискуссию законченной. Культура - цель, а экономика – средство. Значит, важнее культура. Данную позицию можно подтвердить словами известного русского филосо-фа Николая Алексадровича Бердяева. Им высказано мнение, что экономика относится к средствам, а не к целям жизни. Он также считает, что если экономику делают целью, то происходит дегра-дация человека. 489. Переведите на русский язык. Выделите грамматические основы в сложноподчиненных предложениях и союзы, союзные слова в придаточных. Поставьте вопросы к придаточным предложениям и определите их типы. 1. Мен бұрын өзім ешқашан кездестірмеген жас, әдемі, әсем әйелді көрдім. (Ч.) 2. Сізді ешқандай қиыншылық жағдайға түсіре-мін деп ойлаған да жоқ едім. (Ы. А.) 3. Біздің достығымыз екеумізге де жақсы нәтиже берер деп үміт етемін. (М.Ә. ) 4. Алматыда Абай-дың ең жаксы көрген баласы Әбіш қатты науқас дегенді Дәмежан да білетін. (М. Ә.) 5. Әскерлік өнерден хабары жоқ Амантайға бұл мәселеде ақылшы болған - фельдшер Потапов. (С. М.) 6. Олардың нешеуі кырға шығып, нешеуі шыға алмағанын мен осы күнге дейін білмеймін. (Ғ.М.) 290
Выражение значений образа действия и сравнительного значения (как? каким образом? подобно чему?)
490. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Выделите обстоятельства образа действия и объясните орфограммы. Укажите обособленные обстоятельства, охарактеризуйте способы их вьфажения. Объясните расстановку знаков препинания при обособленных обстоятельствах. 291 1. Ветер м..тался гоняя сухие листья. (М.Г.) 2. Ветер рвал ее платье она по-детски придерживала его у колен. (Пауст. ) (Л.) 3. Окна р..зинув стоят магазины. (Маяк.) 4. На крыше р..сли к..чаясь желтые цветы. (М.Г.) 5. Но самым прелестным зрелищем были конечно слезы что брызгали у них из глаз и стекали по щекам как алмазные капли. (Пауст.) 6. Во..вращаясь мы снова проход..м через весь город. (Сим.) 7. Валя дела..о засмеялась густо покраснела. (Пауст.) 8. Она была к тому же хромая как утка. (Пауст.). 9. Чем больше дней проходит со дня трагической смерти Блока тем труднее поверить в самый факт существования среди нас этого гениального человека. (Бл.) 10. Чехов был скромен как может быть скромным только подли..о великий человек. (Пауст.) 11. Громов читал всегда леж.. . (Ч.) 12. К обеду ветер ус.ливаясь дошел до десяти баллов. (Нов.-Пр.) 13. «Ну вот, - она вздохнула с дела..ым облегчением, - все и прошло». (Пауст.) 14. На берег Батурин сошел с отвр..щением. (Пауст ). 491. Вставьте в предложения заключенные в скобки деепричастные обороты, выбрав для них подходящие по смыслу места. Укажите, к какому глаголу они относятся. Определите формы деепричастий, выделив в их составе суффиксы. Найдите деепричастные обороты, выступаюшие в функции обстоятельств образа действия.
1. Охотник постоял немного, а затем уверенно зашагал в направлении к небольшому озеру (вслушиваясь в тишину леса; заметив что-то интересное). 2. Группа геологов поднялась по склону горы и спустилась с противоположной стороны (по пути изучая различные горные породы; достигнув перевала). 3. Врач внимательно осмотрел больных и вышел из палаты (дав нужные указания сестре). 4. Женщина вошла в комнату с маленьким ребенком и стала его раздевать (ведя его за руку; посадив на стул). 5. Через несколько минут они мчались уже по дороге (быстро вскочив на лошадей; поднимая густую серую пыль). 6. Он взял из сейфа документы и положил бумаги в стол (заперши его дверцу). • Найдите слова, обозначающие лиц (человека) по профессии. К какой части речи они относятся? Можно ли образовать от них производные слова со значением лиц женского пола? 292
(Оңашаланған пысықтауыш) Обособляются: 1. Распространенные обстоятельства, выраженные: а) деепри-частием с зависимыми словами, т.е. деепричастным обротом: (при каком условии?)_Не зная прошлого, невозможно постичь подлин-ный смысл настоящего и цели будущего. (М.Г.); б) косвенными падежами имен существительных с предлогами ввиду, вследствие, за неимением, благодаря; при условии, при наличии, в случае; несмотря на, вопреки: (почему?). Вследствие этого происшествия, Василий уже более не видался со своим родителем. (Т.) 2. Нераспространенные обстоятельства, выраженные одиночным деепричастием: Улыбаясь, он уснул. (М.Г.) Не обособляются: 1. Одиночные деепричастия молча, сидя, стоя, лежа, шутя, не глядя, так как по значению они сближаются с наречиями: Маша сидела жмурясь, (М.Г.) Такие обстоятельства следуют за сказуе-мым, выраженным глаголом. 2. Фразеологизмы, включающие слова в форме деепричастий: Он работал спустя_рукава. 492. Выпишите предложения с обстоятельствами образа действия. Объясните расстановку знаков препинания при них. 1. Он изъездил всю Россию, меняя одну профессию за другой. (Пауст.) 2. Подождали. Крадучись, вышли. (Гайд. ) 3. Иван не любил тестя; Наум, жалеючи дочь, терпел Ивана. (Шукш.) 4. Они пошли не торопясь и покорно, словно гуси. (М.Г.) 5. Лодка двига-лась без шороха, скользя бортом по наросшей на камне слизи. (М Г.) 6. Несколько минут он сидел, закрыв глаза рукой, и как бы прислушивался к течению ночи. (Пауст.) 7. Анна запахнула шубку, поправила на голове платок и, не оглядываясь, пошла к двери. (Пауст.) 8. Ленивый сидя спит, лежа работает. (Посл.) 9. Товарищ повертел бумагу, изучая иероглифы, скучно вернул ее. (Фед.) 10. В тихой воде, дробясь, отражаются огни кораблей. (Нов.-Пр.) 11. Изучая море, морское дело и язык моряков, я начал изучать лоции - справочные книги для капитанов. (Пауст.) 12. Зрители смотрели на сцену разинув рот. • Укажите, в какие временные отношения вступают с глаголами-сказуемыми обстоятельства времени, выраженные деепричастиями и деепричастными оборотами. 293
Сравнительный оборот Сравнительный оборот - это член предложения, который служит для образного представления чего-либо через сравнение. Он включается в предложение при помощи тех же союзов, что и придаточные сравнительные, но отличается от придаточных сравнительных тем, что не имеет предикативной основы. Ср.: Во время ветра дом качался как старый корабль . (Пауст ) - Во время ветра дом качался, как качается старый корабль. 493. Выпишите предложения со сравнительными оборотами. Опре-делите, в роли каких членов предложения они выступают. 1. С той роковой минуты я принадлежал ей весь, вот как соба-ка принадлежит своему хозяину. (Т.) 2. В голове с утра до вечера гудело, как в телеграфных столбах. 3. Стекла в окнах оледенелых домов слезились, как опухшие от голода глаза. 4. В черной, как деготь, воде. плавали, подобно китайским фонарям, огненные ша-ры. (Пауст.) 5. Встретил в зеркале свое лицо - совершенно зеленое, как лист молодого июньского салата. (Ток. ) 6. Шел Самгин осто-рожно, как весною ходят по хрупкому льду реки. (М. Г.) 7. Все она пропустила сквозь пальцы, как воду. (Коз. ) Знаки препинания при сравнительном обороте с союзом как
294 494. Спишите,расставляя знаки препинания и объясняя их. Определите, в роли каких членов предложения выступают сравнительные обороты. 1. Виталий появился очень некстати и был нужен Трофимову как рыбке зонтик. 2. На ней было красное пальтишко и платочек повязанный концами назад как у маленькой бабенки. 3. Назавтра Вероника стояла перед гренадершей как двоечница перед директо-ром школы. 4. Халат отдувало как мантию. 5.Вероника лежала смотрела над собой и чувствовала себя как заяц. 6. Ветер дул как на вселенском сквозняке. 7. Дюк постоял некоторое время как исту-кан. 8. В коридоре лежала больная пожилая женщина с животом как дирижабль. (По В. Токаревой.) 495 Перестройте предложения, заменяя, где возможно, придаточные сравнительные сравнительными оборотами. Укажите случаи, когда замена невозможна. 1. Вертолет шел в голубом небе, как будто летела гигантская стрекоза. 2. Я мгновенно запер все чувства, будто повернул ключ на два оборота. 3. Вдоль магазина текла очередь, как течет река с изгибами и ответвленными ручейками. 4. Она остановилась и посмотрела на Витальку строго, как завуч глядит на трудновоспи-туемого ребенка. 5. Одна Светлана Кияшко-школьная, серая, пыльная, как выглядит мельничная мышь. (По В. Токаревой ) 496. Прочитайте текст и выделите в нем введение и основную часть. Дополните текст заключением. НЕСКОЛЬКО СЛОВ О ПРИМЕТАХ Чтобы не заблудиться в лесах, надо знать приметы. Примет так много, что о них можно было бы написать целую книгу. В них заключено много точного знания и поэзии. Есть приметы простые и сложные. Самая простая примета - это дым костра. То он подыма-ется столбом к небу, спокойно струится вверх, выше самых высо-ких ив, то стелется туманом по траве, то мечется вокруг огня. Глядя на дым, можно определенно сказать, будет ли завтра дождь, ветер или снова, как сегодня, солнце подымется в глубокой тишине, в синих прохладных туманах. Безветрие и теплоту предс-казывает и вечерняя роса. Она бывает очень обильной, так что блестит ночью, отражая свет звезд. И чем обильнее роса, тем жарче будет завтрашний день. Это несложные приметы. Но есть приметы сложные и точные. Иногда небо вдруг кажется очень высоким, а горизонт сжимается, кажется близким, 295
как будто до горизонта не больше километра. Это признак будущей ясной погоды. (По К. Паустовскому) • Определите тип текста (описание, повествование, рассуж-дение) • Выделите, обращаясь к таблице (с. 291), разные языковые способы выражения значений образа действия и сравнения путем постановки вопросов • Найдите повторяющиеся слова, а также местоимения, которые служат для связи предложений в тексте. Подготовьтесь к устному изложению текста.
обороты из правой колонки и расставляя знаки препинания. Определите падеж существительных в сравнительных оборотах.
Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия Придаточные образа действия отвечают на вопросы как? каким образом? в какой мере? в какой степени? насколько много? Они обозначают, каким образом, каким способом осуществляется то, о чем говорится в главном предложении. Например: Гвозди надо было вколачивать так (каким образом?), чтобы между шляпами оставался промежуток не более сантиметра. (Пауст.) 296
Придаточные образа действия прикрепляются к главному предложению при помощи союзов что, как, чтобы, будто, как будто, словно, точно и др. и союзных слов как, что, сколько, насколько, какой и др. В главных предложениях обычно употреб-ляются указательные слова и сочетания так, таким образом, настолько, до такой степени (см. пример выше). Придаточные раскрывают содержание указательных слов и сочетаний. При этом значение образа действия часто осложняется значениями степени качества или меры количества. Например: 1. Он открывал в реальности поэтические пласты настолько (до какой степени?) глубокие и чистые, что они производили впечатление свободного вымысла. (Пауст.) 2. Всякий из них брал столько (в какой мере? насколько много?) земли во владение, сколько мог охватитъ взглядом. (Гонч. ) Такие предложения представляют разновидность придаточных образа действия - придаточные меры и степени. Придаточные образа действия, а также меры и степени стоят после главного предложения (см. примеры выше). 499. Прочитайте сложноподчиненные предложения. Разгра-ничьте придаточные образа действия и меры и степени. На какие вопросы они отвечают? К чему относятся придаточные предло-жения и как прикрепляются к главным предложениям?
1. Город должен быть так же прекрасен, как прекрасны веко-вые парки, леса, море. (Пауст. ) 2. Богатство неожиданных знаний было так велико, что сутки казались пустяковым промежутком времени. (Пауст. ) 3. Лед был такой прозрачный, что даже вблизи его было трудно заметить. (Пауст. ) 4. До конца спектакля Варвара вела себя так нелепо, как будто на сцене разыгрывали тяжелую драму. (М.Г.) 5. Дети нанесли столько воды, что бабушка даже руками всплеснула. (Гайд. ) 6. Ты тут увидишь столько золота, сколько ни тебе, ни Коржу и не снилось. (Г.) 7. Он привязал его таким образом, что крышка болталась и звенела. (Арс. ) 8. Это было настолько страшно, что дедушка невольно отступил два шага назад. (Купр. ) 9. Левитан стремился писать так, чтобы был ощутим воздух, обнимающий своей прозрачностью каждую травинку, каждый лист и стог сена. (Пауст.) 500. Спишите, вставляя вместо точек союзы и союзные слова и расставляя недостающие знаки препинания. Определите типы придаточных предложений. 297
I. 1.Человеческий род не так уж беден великолепными людьми ... это могло показаться на первый взгляд. 2. Обо всем он говорил по-своему и так ...это запоминалось на всю жизнь. 3. Многие факты из этого письма показались Гарту настолько интересными ... он решил прочесть перевод Юнге. 4. Раскопки в Херсонесе нам так понравились ... несколько дней после этого мы бродили по окрестностям Севастополя и в каждом камне и разбитом черепке видели следы давно исчезнувшей жизни. 5. Тихое утро полно такой свежести ... воздух промыли родниковой водой.
298
сложноподчиненные предложения, переместив в этих предло-жениях запятую? Как изменяются при перемещении так что значения придаточных предложений? I.I. Ночь была так черна, что люди, стоявшие рядом, не могли видеть друг друга. (Фад. ) 2. Грей так задумался, что забыл о Хозяине. (Грин. ) 3. Незнакомец не рассматривал нас так, как мы его.(Арс. ) 4. Толчок был так быстр и внезапен, что Буланин сразу сел на пол. (Купр. ) 5. Речка так блестит и сверкает на солнце, что глазам больно.(Гонч.) 6. До последнего момента наступление шло так, как было предусмотрено в штабе.(Сим.) II.1.Она была очень бела и полна в лице, так что румянец, кажется, не мог пробиться сквозь щеки. 2. Она вдруг выросла в фигуру полную величия, так что даже на него напала робость. 3.Все грустила, напевала свои песни вполголоса, так что, бывало, и мне становилось грустно.(Л.) 4. Вода в Светлом озере совершенно прозрачная, так что плывешь в лодке и видишь все дно на глубине нескольких сажен. (М. -С.) • Объясните прямое и переносные значения слова гребень. Подберите к нему однокоренные слова. 503. Добавьте к придаточным предложениям главные. Опре-делите типы придаточных предложений. К чему они относятся и как присоединяются к главным предложениям?' 1. ... что мне не хотелось уходить. 2. ... сколько я никогда раньше не видел. 3. ... словно он профессионально занимался спортом. 4. ... чтобы мама обрадовалась. 5. ... как этого требовали правила. 504. Понаблюдайте за употреблением сложноподчиненных предло-жений со значением меры и степени в научной речи. Выделите сказуемые в главных и придаточных предложениях, укажите их типы и охарактеризуйте способы их морфологического выражения.
299 1. Температура внутри Солнца настолько велика, что водород, из которого оно состоит, превращается в гелий. 2. Температура на Марсе ночью падает настолько низко, что, несмотря на приспособ-ляемость к условиям среды, всякий хладнокровный организм замерз бы. 3. Фтор обладает настолько большой химической актив-ностью, что он не встречается в природе в свободном виде. 4. Водяного пара в атмосфере Марса так мало, что его трудно опреде-лить. 5. Вода в Озере смерти в Сицилии так ядовита, что всякое живое существо, попадающее туда, мгновенно умирает. 6. Этот вопрос настолько важен, что мы на нем остановимся немного подробнее. 505. Прочитайте выразительно, делая паузы в конце каждой строки. Обратите внимание на восклицательные предложения. Определите стиль речи. Вчерашняя ночь была так светла, Вчерашняя ночь зажгла все звезды - Так ясно, Что, глядя на холмы и дремлющий лес, На воды, блестящие блеском небес, Я думал: о! жить в этом мире чудес Прекрасно! Прекрасны и волны, и даль степей, Прекрасна в одежде зеленых ветвей Дубрава, Прекрасна любовь с вечно свежим венком, И дружба звезды с неизменным лучом, И песен восторг с озаренным челом, И слава! Взглянул я на небо - там твердь ясна: Высоко, высоко восходит она Над бездной; Там звезды живые катятся в огне, И детское чувство проснулось во мне, И думал я: лучше нам в той вышине Надзвездной. (А. Хомяков) • Выпишите сложноподчиненное предложение. Определите его тип. Составьте по его образцу предложение. 300
• Приведите примеры слов, употребленных в прямых и переносных значениях. • Объясните правописание причастий. • Продолжите ряд однокоренных слов: звезда, надзвездный ... . Определите способы их образования.
с придаточными сравнительными (Салыстырмалы бағыныңқылы сабақтас сөйлем) Придаточные сравнительные отвечают на вопросы как? подобно чему? Они обозначают явления и события, которые служат для сравнения и выявления сходства с тем, о чем говорится в главном предложении, и присоединяются к нему при помощи союзов как, как будто, словно, точно, чем, чем - тем и др. Например: 1. С реки доносились какие-то звуки (как?), словно охала чья-то могучая, тоскующая грудь.(М. Г.) 2. Маленькая Вера, отделившись, запела так (как?), как поют птицы, слегка запрокинув голову. (Лисян.) 3. Как порою светлый месяц выплывает из-за туч, - так, один, в ночи былого светит мне отрадный луч (как, подобно чему?). (Тютч. ) Придаточные сравнительные могут занимать любую позицию, но, как правило, стоят после главного предложения (см. примеры выше). 506. Выпишите сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными, расставляя знаки препинания и подчеркивая союзы.
I. 1. Синее небо блестело полосами будто ветер проносил над городом сверкающие ткани. (Пауст. ) 2. Куда ни взглянешь всюду бледные тупые словно одеревенелые лица. (Ч.) 3. С моря неслись облака, легкие как туман. (Пауст.) 4. В публике раздался шёпот как будто змеи поползли. (М.Г.) 5. Звезды бились и сверкали серебряной чешуей как бьется в сетях пойманная камса. (Пауст. ) II. 1. Как дерево роняет листья, так я роняю грустные слова. (Ес.) 2. Около изб не было видно ни людей ни деревьев ни теней точно поселок задохнулся в горячем воздухе и высох. (Ч.)3. Белая известковая вода сливаясь в море журчала по обочинам тротуаров как журчат у нас на севере родники. (Пауст.). 4. На мысе над морем белел поселок как будто чайки сели отдохнуть среди кудрявой зелени садов. (Пауст.) 5. Герасим вырос немой и могучий как дерево растет
301
на плодородной почве.(Г.) 6. Сии светила как живые очи глядят на сонный мир земной. (Тютч.) 507. Составьте сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными из простых предложений левого и правого столбиков, используя союзы словно, точно, как будто.
508. Опишите следующие ситуации при помощи сложнопод-чиненных предложений с придаточными сравнительными, исполь-зуя союзы как, как будто. Образец: Мимо проплыл морской петух - черная рыба с двумя громадными, напоминающими крылья плавниками. - Морской петух - это черная рыба с двумя громадными плавниками - плывет, как будто птица летит. 1.Вулкан задышал, напоминая страшного зверя, готовящегося к прыжку. 2. Цепкий взгляд незнакомца неотступно преследовал меня и походил на взгляд хищника, выслеживающего свою жертву. 3. Изучая свои находки, посланцев из далекого прошлого, археолог восстанавливает в своем воображении картины прежней жизни. 4. Солнце здесь в пустыне действует наподобие беспощадного огня, буквально выжигая землю.
302
509. Прочитайте и укажите главные и придаточные пред-ложения. Найдите имена прилагательные и наречия, употреблен-ные в форме сравнительной степени. *В роли каких членов предложения они выступают? Назовите тип придаточных предложений. 1.Чем старше я становился, тем сильнее мне хотелось стать путешественником, космическим путешественником. 2. Чем скорее догорал огонь, тем виднее становилась лунная ночь. (Ч.)3. Чем больше мы любим, тем обширнее, полнее и радостнее становится наша жизнь. (Л.Т.) 4. Чем больше знакомишься с наукой, тем больше любишь ее. (Черн. ) 5. Чем больше газа содержит атмосфе-ра, тем сильнее рассеянный в ней свет. 6. Чем дальше удалялись путники, тем печальнее становилось на душе у оставшихся. 510. Спишите, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы. Определите, какие союзы выражают сравни-тельные, а какие — сравнительно-сопоставителъные значения.
1. Чем дальше мы уходили от дома тем глуше и мертвее становилось вокруг. (М.Г.) 2. Он зашагал по комнате и заговорил с Любкой так как если бы говорил сам с собой. (Фад. ) 3. Син... небо бл... стело полосами будто ветер проносил над город сверка..щие ткани. (Пауст. ) 4. Чем бол.. ше он говорил тем бол.. ше краснел. (С. –Щ.) 5. Лучше расстат.. ся прежде чем раскаиват..ся потом. (Т.) 6. Старик говорил с увлечением как будто изливал перед приезжими свою душу. (Ч.) 7. Многие русские слова сами по себе излуча.. т поэзию подобно тому как драгоце.. ые камни излуча.. т таинственный блеск.(Пауст.) 511.Составьте словосочетания со словом искусство. Обратившись к толковому словарю, определите, в каких значениях оно употребляется в этих словосочетаниях. Как на выбор значения слова искусство влияют слова из разных столбиков? Укажите способы подчинительной связи слов в словосочетаниях. 303
512. Прочитайте текст. Определите тип текста. Выделите его композиционные части. В какую из них входят предложения, в которых формулируются функции искусства? Найдите сложнопод-чиненные предложения с придаточными сравнительными. Укажите сравнительные союзы. Какие значения они выражают? ТВОИ ПЕРВЫЕ ШАГИ В ИСКУССТВЕ Источник искусства - только жизнь. Вы рисуете то, что видите, вы поете о том, что чувствуете. Первой запевшей струной была тетива лука, первой звенящей трубой -рог тура, первая картина была высечена на скале, первый танец изображал охоту, первая песня была подслушана у птиц. Но искусство не только отражает жизнь. Оно выражает самого человека. Разные художники рисовали лес. Но у Шишкина, Левитана, Куинджи разный лес. Разный по настроению, по краскам, по мысли. У каждого большого таланта и свой лес, и свое море, и свои люди. Своя радость и своя боль. Своя - и вместе с тем близкая и понятная множеству зрителей, слушателей, читателей. Священный огонь искусства горит в каждом. Кто не способен сам к художественному творчеству, тот читает книги, смотрит кинофильмы, слушает музыку. И чем больше сердец согревает искусство художника, композитора, поэта, тем дороже оно людям. Мир искусства сложный и глубокий. Он способен оживить камень, бесформенной глине придать черты человеческой красоты. И чем ближе вы подойдете к этому миру, чем дальше проникнете в его глубины, тем интересней и полней будет ваша жизнь. Занимайтесь музыкой, лепкой, живописью, читайте стихи, рисуйте - и это будут ваши первые шаги в искусстве. (Ю. Яковлев.) • Выделите средства связи в тексте: повтор слов, слова одной темати-ческой группы (лексические средства), союзы, предложения с одинаковым 304
составом членов и одинаковым порядком их расположения (синтаксические средства). • Объясните употребление местоимения свой. В роли какого члена предложения оно выступает? • Найдите имена существительные, употребленные в форме дательного падежа. Определите их синтаксические функции. • Выпишите словосочетания со словом искусство. Как они дополняют таблицу из предыдущего упраженения? 513. Спишите, употребляя данные в скобках прилагательные и наречия в форме сравнительной степени. Почему конструкции с союзом чем - тем требуют употребления формы сравнительной степени? 1. Чем (талантливый) человек, тем (большой) у нас обяза-тельств перед ним. (Пауст.) 2. Чем (близко) подходил Пастухов к дому, тем (глубоко) вселялось в него энергичное возбуждение. (Фед.) 3. Чем (долго) он медлил, тем (большой) сомнений у него появлялось. (Гран.) 4. Чем (скоро) прибли-жался день, тем она чувствовала себя (уверенный и спокойный). (М.-П.) 5. Чем (проз-рачный) воздух, тем (яркий) солнечный свет. (Пауст.) 6. Чем (долго) они не виделись, тем (мало) понимали друг друга. 514. Закончите данные пословицы. Объясните их значения. Выберите несколько из них и расскажите, в каких ситуациях их можно употребить. 1. Чем дальше в лес . . . 2. Чем больше чести ... . 3. Чем ушибся ... . 4. Чем труднее дело ... . 5.Чем сердиться ... . 6. Чем богаты ... . 7. Чем больше есть .... Для справок: тем больше напасти; тем больше дров; тем выше честь; тем и лечись; тем и рады; так лучше помириться; тем больше хочется. Грамматика: 5. Отношения между событиями и фактами. Сложносочиненные предложения с противительными союзами (Қарсылықты салас сөйлем) В сложносочиненных предложениях с противительными союзами называются явления, события, которые: а) различаются чем-то, в чем-то не соответствуют друг другу, что не мешает их сосуществованию (сопоста-вительные значения); б) противопос-тавлены друг другу как полностью несходные, отрицают друг друга, что может мешать их сосуществованию или ограничивать его (противительные значения). Например: 1. Я отправился пеш-ком, а Павел Митрич ехал за мной верхом. (М.-С.) Несходные части 305
событий: я — Павел Митрич; пешком — верхом. 2. Пошла бы и она в лес, но детей не с кем оставить. (Абр.) 3. Жизнь пернатых начала замирать, зато стала просыпаться жизнь крупных четвероногих. (Арс.) 515. Спишите предложения, вставляя буквы, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания. Какие союзы используются в них и что они связывают? Определите значения союзов. Укажите виды предложений. 1. Солнце уже давно вышло и обходило г..ризонт, держа берег и море в снопе лучей но было (не) жарко. (Павл.) 2. Лес молчит но это молчание не прежнее, а живое, ждущее. (Бун.) 3. Он рас..казал ему о цели своего пр..бывания в Одессе но это не произвело на Обручева большого вп..чатления. (Пауст.) 4. Взв..лнованный дядя опустился на стул а старик Яков сурово пок..чал головой. (Гайд.) 5. Домой возвр..щаться (не) хотелось но идти больше было мне (не) куда. (Гайд.) 6. Гром прошел по небу а тучи, как птицы, с криком н.хлись против ветра. (Гайд.) 7. Ходили за ч..ремухой девчонки (в) четвером да оборвать черемуху им не позволил гром. (А.Б.) 8. В лощине, на пустом месте, тоже рвались снаряды, но реже зато на высотке с тремя домиками, над п..зициями соседних взводов, стоял сплошной дым. (Сим.) 9. Володя н..когда н.. раскрывал мне секреты приятелей но эти сцены он демонстрировал в лицах. (Ал.) 10. Прозрачно-бледный как весною слезится снег н..давней стужи а с неба на кусты и лужи л..жится отблеск голубой.(Бун.) • Какая орфограмма преобладает среди выделенных пропуском букв. • Найдите сложные предложения, в состав которых входят осложненные простые предложения. 516. Спишите, объясняя расстановку знаков препинания. Озаглавьте текст, отразив в нем на выбор: 1) кто его главный персонаж; 2) в какой сфере искусства он творит. Перескажите текст. Выпишите сложные предложения, определите их виды и укажите средства связи между их частями. Выделите сложно-сочиненное предложение с противительным союзом. Марк Шагал принадлежит к мечтательному дерзкому племени одержимых искусством. И даже когда он безоружен, и нет у него ни карандаша, ни угля, ни кисти, и он сидит с вами и смотрит на вас, говорит с вами задушевно, задумчиво, ощущение такое, как будто перед вами художник за работой, будто у него двойное зрение и именно сейчас он видит нечто свое и мысленно отраба-тывает это. В первое же десятилетие XX века драчливо 306
возникали и метались различные направления в живописи. Шагал смолоду находился в центре этого заразительного, обжигающего бурления - в Петрограде, в Москве, в Париже. Уже в бытность свою в Париже он встречался, жил, дружил с поэтами и художниками, упорно пробивавшими новые пути в искусстве, но у Шагала всегда была демонстративно своя тема и свой метод. Он родился в Белоруссии, в городе Витебске. Там он и провел свое детство и юность, там опоэтизировал скудное то житие, вдохновенно и вольно перемешивая сказку с действительностью, прошлое с настоящим. Кто знает, может быть, если бы не унес свое прошлое с собой в чужую страну, где, постоянно тоскуя о родине, болезненно и сладко дорожил впечатлениями своей белорусской юности, - может быть, увлекли бы его иные темы, иные образы? Кто знает... Шагал, чаруя поэтической метафоричностью картин, нежностью и фантастичностью изображения, давно уже заинтри-говал и покорил мир своей живописью. (По Л. А. Дубенской.) • Найдите слова, объединенные общим значением «искусство». 517. Прочитайте, вставляя союз а или но и употребляя глаголы, данные в скобках, в нужной форме. Укажите, какие смысловые отношения выражают союзы. 1. Полтинника на билет у меня не (быть),... возле узкого трапа (стоять) рыжий контролёр и матрос с винтовкой. 2. Я (окликнуть) его, ... он не (услышать) меня. 3. Глазаего [мальчугана] (гореть),... в растопыренных руках он цепко (держать) измятый ворох подобран-ных листовок. 4. Ночи (быть) прохладные, ... Васька, забрав старое ватное одеяло да остатки овчинного тулупа, (перебраться) спать на сеновал. 5. Из района (прислать) нового человека, ... алёшинские мужики (отнестись) к нему холодно. 6. Мы не (торопиться),... когда нас обогнала пролётка, до отказа набитая эсерами, мы (прибавить) шагу. 7. (Быть) втянуты все дивизионные резервы,... казаки еще крепко (держать) позиции. (А.Гайдар.) 518. Замените простые предложения сложносочиненными с проти-вительными союзами. Выделите предикативные основы в сложно-сочиненных предложениях и укажите значения, выраженные союзами. Образец: Несмотря на наступление ночи, было светло. — Наступила ночь, но было светло (противопоставление). П. Несмотря на продолжительную разлуку, их дружеские чувства не угасали. 2. Невзирая на подстерегающие отовсюду опасности, путешественники 307
продолжали путь. 3. Несмотря на непривычную обстановку, она вела себя непринужденно. 4. Несмотря на зачастившие дожди, уборка хлеба шла полным ходом. 5. Невзирая на протесты родите-лей, сын настоял на своём и уехал на Север. 6. Несмотря на при-вычную круговерть жизни, как будто не оставлявшей время для общения, они продолжали часто встречаться. • Составьте сложносочиненные предложения с союзами но и а, используя словосочетания, данные в рамке. 519. Закончите сложносочиненные предложения, добавляя к ним вторую часть при помощи союзов а или но. Укажите, в каких случаях возможны оба союза. Объясните орфограммы. 1. Мы д..говорились встретит..ся с Алешей у школы,... 2. Луна еще не взошла, ... 3. Поезд шел через степь всю ночь, ... . 4. Многое в этом деле пока еще (не) ясно,... 5.Утром ударил крепкий мороз,... 6. Новый спектакль имел оглушительный успех, ... 7. Мой брат учится в вузе,... 8. Я хочу стать лет.иком, ... 9. Кругом р..скинулась бескрайняя степь, ... 10. Был яркий, солнечный день, ... 11. Весна наступала быстро, ... 12. Уже закончилась учебная четверть,... 520. Восполните недостающую часть предложений, включая в неё антонимы к выделенным словам. Какие значения сочинитель-ных союзов подчёркивают антонимы? Образец:..., но время пролетело быстро. Альпинисты подни-мались на вершину долго, но время пролетело быстро. 1...., но после отъезда друзей им стало грустно. 2...., но он промолчал. 3...., но она оставалась спокойной. 4. ..., а я считаю это недостатком. 5...., но выражение лица оставалось детскіш. 6. ... , но её ответ прозвучал решителъно. 6. ... , но с возрастом чувства притупляются. 308
Сложные бессоюзные предложения с отношениями сопоставления Сложные бессоюзные предложения, в которых простые предложения вступают в отношения сопоставления могут заме-няться близкими по смыслу сложносочиненными предложениями с союзами а, но. Например: 1. Мир строит - война разрушает. (Посл.) - Мир строит, а война разрушает. 2. Время красит, безвременье старит. (Даль) - Время красит, а безвременье старит. Между частями бессоюзных предложений с отношениями сопоставления обычно ставится тире, реже- запятая. Ср.: Не мудрено голову срубить - мудрено приставить. (Посл.)- Не мудрено голову срубить, а мудрено приставить. Стояла солнечная погода, было очень холодно. - Стояла солнечная погода, но было очень холодно. 521. Прочитайте сложные бессоюзные предложения. Опреде-лите смысловые отношения между частями, заменяя сложные бессоюзные предложения сложносочиненными с союзами а, но. Выделите антонимы. 1. Не спеши языком -торопись делом. (Посл.) 2. В добром житье кудри вьются, в худом секутся. (Посл.) 3. Лето припасает - зима поедает (Посл.) 4. Я был озлоблен, он угрюм (П.) 5. Ученье - красота, неученье - слепота. (Посл.) 6. Тьма свету не любит - злой доброго не терпит. (Посл.) 522. Выпишите сложные бессоюзные предложения с отноше-ниями сопоставления, вставляя пропущенные буквы. Укажите, вставку каких противительных союзов они допускают. Выделите слова, которые подчеркивают несходство или противоположность. 1. Смело ныряйте в жизнь, она вас не обман..т. (Купр.) 2. Пе-ред ним стоял не нищий, перед ним стоял помещик. (Г.) 3. Горчаков не обиделся, он уд..вился... (Тын.) 4. В м..розном воздухе тихо; точно зач..рованный стоит бор, облитый радужным светом уже поднявшегося солнца. (Ф.) 5. Иван 309
Иванович бре..т бороду в неделю два раза, Иван Никифорович - один раз. (Г.) 6. Рожь гнулась и качалась на нивах, лес, синевший впереди, побл..днел, расплылся и исчез... (Кор.) 7. Занималась заря; от воды подн..мался густой туман, было холодно и сыро. (Арс.) 8. Ночные тени в лесу исчезли; по всей земле разлился серовато-сизый свет утра. (Арс.) 523. Прочитайте. Спишите, заменяя, где возможно, сложно-сочиненные предложения бессоюзными с отношениями сопостав-ления. Объясните случаи, когда такая замена нежелательна. 1. Алексей понял, кому адресовано это чтение, но оно мало утешило его. (Пол.) 2. Григорий еще не выходил из дома, а уже хуторский атаман принес распоряжение станичного атамана... (Шол. ) 3. К концу недели Аксинья твердо решила идти домой, а тут вскоре нашелся ей попутчик. (Шол. ) 4. Ему бы радоваться, а у него сердце упало. (Гонч. ) 5. До сих пор стояли сухие дни, а сегод-ня под вечер прошел дождь. (Сим. ) 6. Стрелки стали ставить палат-ки, а я с Дерсу пошел на охоту... (Арс. ) 7. Мы любим мечтать о чуде, а больше мы любим творить чудеса. (Долм. ) 8. Я была одна~дома, но я тогда никогда не скучала... (Бун.) 524. Составьте текст для радио- или телепередачи о репер-туаре театральных спектаклей или кинофильмов в театрах или кинотеатрах города. Он должен включать краткие анонсы о спектаклях или кионофильмах, содержащие информацию о их содержании, режиссерах, актерах. Включите в текст речевые формы для привлечения зрителей. Употребите в тексте слова по теме «Искусство». ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 525. Прочитайте текст. Перескажите его, заменяя простые предложения сложноподчиненными предложениями с придаточ-ными определительными и используя союзное слово который. Вся информация о духовной и материальной культуре фиксируется в словарях, называемых энциклопедиями. Энцикло-педия - это научное справочное издание, содержащее систематизи-рованные сведения по всем или отдельным отраслям знания в форме словаря. Существует много различных энциклопедий, адресованных специалистам или большому кругу читателей, детям. Среди них есть известные во всем мире универсальные словари, содержащие информацию по всем отраслям знания. Британская энциклопедия называется также Британникой (Encyclopedia Britannica) и начала издаваться с 1768 года в Великобритании. С начала XX 310 века она фактически является британско-американским изданием, выпускаемым с начала 40-х годов американской издательской фирмой «Британская энциклопедия». В 1974 вышло новое 15-е издание в 30 томах, переиздающееся с изменениями и дополнения-ми и ставшее с 1987 года тридцатидвухтомным. Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона, выпущен-ный акцио-нерным издательским обществом Ф. А. Брокгауз - И. А. Ефрон в 1890 - 1907 годах в Петербурге и не утративший актуаль-ности до настоящего времени, включает 82 основных и 4 дополни-тельных тома. Большая советская энциклопедия (БСЭ) - универсальное энцикло-педическое издание, выходившее в СССР в издательстве «Советская энциклопедия». Первое его издание (1926-1947 годы) включает 65 основных томов и отдельный том СССР. Второе издание осуществлено в 1950 - 1958 годах и состоит из 50 основных томов и 51-го дополнительного тома. Американская энциклопедия в 30 томах, или Американа, (Тһе Encyclapedia Americana) издается в США с 1918 года с частичным обновлением материала издательской корпорацией «Грольер». Казахская советская энциклопедия (КСЭ), выпущенная в 1972 - 1978 годах в 12 томах под редакцией М. К. Каратаева, первая универсальная энциклопедия на казахском языке. Она стала основой для издания в 1985 -1991 годах краткой энциклопедии «Казахская ССР» в 4 томах на казахском и русском языках. • Расскажите о новых энциклопедических словарях, употребляя сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. 526. Объясните употребление союзных слов который, какой, что. 1. Книги-бестселлеры, популярные эстрадные песни относят к массовому искусству, которое близко и понятно многим. 2. Приме-ром элитного искусства является поэтическое творчество русского поэта Игоря Северянина, который воспевал романтический индиви-дуализм. 3. Политик должен владеть ораторским искусством, кото-рое требует специальной подготовки. 4. Во время путешествий мне посчастливилось не раз видеть такие произведения искусства, какие оставляют неизгладимый след в душе. 5. Мой брат увлекается цир-ковым искусством, которое требует хорошей физической подготов-ки. 6. Это было, несомненно, искусство мастера, под резцом кото-рого дерево обретало жизнь. 7. Музыка способна проникать в такие глубины души человека, что не под силу ни одному другому виду искусства. • Придумайте аналогичные предложения, используя словосочетания со словом искусство (рамка на с. 304). 311
527. Найдите сложноподчиненные предложения с придаточ-ными определительными и замените союзное слово который другими союзными словами. Вместо точек вставьте слова элитарный или элитный. 1. ... кино режиссера Андрея Тарковского начиналось на киностудии "Мосфильм", на которой были созданы лучшие рос-сийские фильмы, вошедшие в золотой фонд мировой культуры, «Броненосец Потемкин», «Летят журавли», «Война и мир», «Анд-рей Рублев» и другие. 2. Композиция «Авиньонские девицы» Пабло Пикассо, с которой, по мнению искусствоведов, начинается форми-рование нового ... направления в живописи, названного кубизмом, написана в 1907 году. 3. Для Преснякова-младшего М. Хлебородов снял клип в ... европейской манере, для которой характерно соче-тание черно-белого с льющейся водой и аскетическими фигурами. 4. ... жилье, в котором живут богатые люди, начинается с подъезда. 5. Победитель игры «Поле чудес» получает автомобиль той ... модели, которая недавно экспонировалась на ежегодной автомо-бильной выставке. 6. Юноши мечтают попасть в ... войска, в которых служат самые лучшие. • Выделите словосочетания со словами элитарный и элитный и составьте словосочетания из слов, данных в рамке. Запомните их. • Выпишите слова, образованные суффиксальным способом, выделяя графически суффиксы. 528. Прочитайте. Перескажите легенду, употребляя сложно-подчиненные предложения с придаточными определительными. Добавьте к ней концовку. Существует одна легенда. Когда-то один юноша был захвачен врагами в плен и продан в рабство на чужбину. Прошло время, джигит стал забывать вскормившую его землю, своих родителей. Он привык к чужой стране, и в конце концов, благодаря своему терпению, мудрости и силе воли, стал тамошним властителем. Пролетели годы, властитель постарел, и вот однажды караван, прибывший из дальнего странствия по его родной стране, доставил оттуда небольшой пучок полыни. Запах горькой полыни, сорван-ной в далеком краю, навеял на властителя воспоминания о давно забытой им беспечной поре
312 детства, о тех безоблачных днях, когда мальчишкой собирал он в родной степи тюльпаны. Слезы навернулись ему на глаза, и сердце больно сжалось от переполнившей его невыносимой тоски по родине. Ничто больше не могло удержать его на чужбине: ни вож-деленный для многих престол, ни слава, ни богатство. Спешно оседлав коня, всемогущий властитель отправился на землю своих отцов... (Ч. Айтматов.) • Ответьте на вопросы: 1. Являются ли мифы, легенды элементом культуры? 2. О ком повествует легенда? 3. Какие чувства она вызывает? • Подберите синонимы к слову властитель. Какие различия в значении они будут иметь в зависимости от обозначаемых ими времени и формы правления (см. рамку на с. 245). 529. Добавьте подлежащие в главные предложения. В роли каких членов предложения выступают имена существительные, к которым относятся придаточные предложения? 1. ... это книга, которая содержит обучающий материал. 2. ... это книга, в которой даются толкования слов. 3. ... это книга, которая содержит сведения разного рода. 4. ... это книга, которая издана большим тиражом и пользуется наибольшим спросом. 530. Прочитайте текст и озаглавьте его. Найдите сложно-подчиненные предложения с придаточными определительными и изъяснительными. Укажите использованные в них союзные слова и союзы. Существуют правила этикета и законодательства, универсаль-ные для всего человечества, и правила, которые единичны и пред-назначены для конкретной цивилизации, этноса или националь-ности. Примером универсального правила может служить привет-ствие: люди здороваются друг с другом во всем мире, хотя делают это по-разному. Правило этикета, специфичное для национальной культуры, - подавать сыры после десерта. Если во Франции вы этого не сделаете, к вам вряд ли придут в гости второй раз. Знание норм поведения и их соблюдение - обязательное ус-ловие общения и взаимопонимания. В противном случае ослабе-вают или полностью прерываются человеческие отношения, стра-дает дело. Приведем один пример.
313
Два кинематографиста из Швейцарии впервые в 1990 году приехали в Москву для встречи с одним российским режиссером, у которого был свой кабинет на киностудии «Мосфильм», куда они попросили их отвезти прямо из аэропорта. Над воротами киносту-дии висела надпись «Въезд воспрещен», но все въезжали. Направо от ворот висела надпись «Стоянка категорически запрещена», под которой стояло множество машин. Парадная дверь встречала таб-личкой «Не курить». У нее стояли люди и жадно затягивались табачным дымом. На двери кабинета были указаны часы приема, и эта информация явно позволяла рассчитывать на встречу. Однако дверь оказалась запертой. Решив пообедать, они поехали в ресторан «Пекин», где у входа стояла очередь, хотя в зале были заняты только два столика. Прочитав меню, они через переводчика узнали, что половина блюд отсутствует... Швейцарцы решили, что они здесь в Зазеркалье, смертельно обиделись на пригласившего их русского коллегу, решив, что он разыгрывал их с первой минуты встречи в аэропорту, купили билеты на ближайший рейс и в тот же вечер вернулись в Цюрих. (По Е.Н. Зарецкой ) • Опираясь на текст, дайте толкование слова этикет. • Выделите в тексте логические части тезис, доказательство и вывод. Определите тип текста .Приведенные в тексте доказатель-ства дополните своими. • На сколько эпизодов можно разделить событие «Приезд швейцарских кинематографистов в Москву». Использование каких этикетных речевых форм они предполагают: 1) приветствие, 2) поздравление, 3) запрещение, 4) одобрение, 5) удивление, 6) негодование, 7) извинение, 8) благодарность, 9) прощание К каким из них чаще всего пришлось прибегать встречающему? • Какие из слов, данных в рамке, выражают оценку поведения встречающей стороны «хозяев»? Как бы разворачивалось событие, если бы эти поступки соответствовали этическим нормам? Дайте ответ в виде связного текста. 531. Продолжите ряды слов, сочетающихся с данными существительными. Выберите по одному словосочетанию из каждого ряда и составьте сложноподчиненные предложения с придаточными определительными и изъяснительными.
Этикет соблюдать, вести себя... Поведение примерное, отличное... Поведение болелыциков, ученика... Такт педагогический, врожденный... Такт проявить, чувство... 314 Обычай древний, народный... Обычай предков, страны... Норма принятая, обычная... Норма установить, соблюдать...
315
за рекой - темные деревья, с правой стороны от нас, над сугробами облаков, б..гровое вечернее солнце стел..т косые лучи на реку, луч на золотой песок острова. (М.Горький.) II. 1. Придет зима - пруд п..кроется льдом. 2. Будет х..рошая погода -пойдем в горы. 3. Люблю в.хну, верю в лето. 4. Настанут к..никулы - поеду в Петербург. 5. Стволы берез уже б..лели во мраке: пр..ближался скудный и х..лодный рассвет. (Пауст.) 6. Степан понял: одному ему не разыскать так глупо упуще..ной добычи. (Биан.) 7. Он говорил - ему п..корялись. (Т.) 8. Все было мокро, все т..кло, все таяло, с домов капали к..пели, дв..рники скалывали лед с тр..туаров, сбрасывали липкий снег с крыш; всюду было мноп.людно, оживлс.о. (Бун.) 9. Косили версту - выкосили грош. (М.Г.) 10. Я всмотрелся: там простиралось большое, откры-тое со всех сторон поле... (Купр.) Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях
535. Прочитайте пары предложений. Какие предложения более выразительны в устной речи — союзные или бессоюзные? 1. Недруг поддакивает, а друг спорит. - Недруг поддакивает - друг спорит. 2. Кукушка не ястреб, а неуч - не мастер. - Кукушка не ястреб, неуч - не мастер. 3. Если за все браться, то ничего не сделать. - За все браться -ничего не сделать. 4. Непостоянный подобен ветру, а именно: куда ветер, туда и он. - Непостоянный подобен ветру: куда ветер, туда и он. 5. Когда поживешь подольше, увидишь побольше. - Поживешь подольше - увидишь побольше. 316
6. Не играй, кошка, с углем, потому что лапу обожжешь. - Не играй, кошка, с углем: лапу обожжешь. 7. Сбежалися тучи в кучку, так что будет ненастье. - Сбежалися тучи в кучку - будет ненастье. 8. В пословице говорится, что дело мастера боится. — В пословице говорится: дело мастера боится. 536. Закончите сложные бессоюзные предложения, добавляя части, вступающие в отношение сопоставления. 1. Спектакль не был принят зрителями ... . 2. Выставка неизвестного художника в маленькой картинной галерее не прошла незамеченной.... 3. После окончания кинокартины в зале вспыхнул свет ... . 4. Новое время рождает свои традиции ... . 5. Художник создает свою реальность ... . 537. Составьте диалог, включив в него формы привлечения внимания и совета для ситуаций на выбор: 1) Покупка картины на выставке-продаже; 2) У театральной афиши.
538. Составьте обзор «Новости культуры», используя мате-риалы журналов, газет, телепередач, телеканалов, объявлений. 539. Прочитайте фрагмент из книги "Свободное дыхание" известного русского композитора Михаила Матусовского. Определите тип и разно-видность текста. Что сформулировано в заголовке: 1) тема; 2) основная мысль; 3) оценка? Какие области культуры затрагиваются в тексте? Выделите тематические слова. СОЖАЛЕНИЕ Неужели же я никогда живописцем не буду и не буду размешивать в тиглях веселые краски?! Значит, мне никогда не придется заняться грунтовкой полотен и рассказывать людям о мире в моем представлении: о туманной реке, где исчезает реальность, и о хрупкости радуг, готовых разбиться в осколки. 317
Мне обидно, что я настоящим актером не буцу, что на сцене меня никогда не овеет холодком вдохновения, царящего в зритель-ном зале; перед складнем зеркальным, дающим возможность артисту посмотреть на себя как бы в трех измерениях сразу, не сидеть мне в гримерной, меняя свой будущий облик, прилепив мефистофельский нос или козью бородку, и не рыться в тряпье, превращающем тотчас статиста то в царя, то в шута, то совсем неизвестно в кого. Никогда не смогу я работать на бензоколонке и в пропитанном маслом брезентовом комбинезоне я не буду горючим напаивать вдоволь, пожелав незнакомому страннику доброй дороги, отсчитав ему сдачу рублями, что пахнут бензином. Мне уже не придется идти с альпинистами в связке, где любой из шагов твоих связан с шагами другого, где нельзя оступиться, чужою судьбой не рискуя, где особенно чувствуешь, что зависим от ближних. Мне обидно, что я никогда не пойду по палатам, где больные встречают тебя ожидающим взором; что не быть мне пилотом, с которым в уютной кабине одиночество делят светящиеся приборы; что не быть мне рыбаком, выбирающим мокрые сети, направляю-щим парус округлый; что не быть мне гончаром, создающим пос-редством вращения до него никому не известные формы сосудов. Сколько мною утеряно жизней, несбывшихся планов, городов, где я никогда не буду, островов, до которых уже не добраться, увлекательных книг, не дочитанных до середины, интересных людей, с кем бы надо мне свести знакомство, незаконченных песен, которые мне спеть бы хотелось, и погибших надежд, и непрожитых мной биографий.
• Изложите текст, оставив в нем только объективную информацию о профессиях и исключив, слова, выражающие эмоции и оценку. Выделите в вашем рассказе слова, обознающие: 1) профессию; 2) одежду; 3) орудие (предметы); 3) помещение. Укажите части текста, не вошедшие в это изложение. • Найдите производные, образованные путем перехода прилагательных в существительные. 318
жүктеу 13,47 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау