Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования

452 
Потребность в возникновении интегрированных уроков объясняется целым рядом 
причин. 
Во-первых, мир, окружающий детей, познаётся ими в своём многообразии и единстве, а 
зачастую предметы школьного цикла, направленные на изучение отдельных явлений этого 
единства, не дают представления о целом явлении. 
Во-вторых, интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к 
активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-
следственных связей. К развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. 
В-третьих, форма проведения интегрированных уроков нестандартна, интересна. 
Использование различных видов работы в течение урока поддерживает внимание учеников на 
высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков. 
Интегрированные уроки раскрывают значительные педагогические возможности. Такие уроки 
снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключения на разнообразные виды 
деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию у школьников 
воображения, внимания, мышления, речи и памяти. 
В-четвёртых, интеграция в современном обществе объясняет необходимость интеграции в 
образовании. Современному обществу необходимы высококлассные, хорошо подготовленные 
специалисты.
В-пятых, интеграция даёт возможность для самореализации, самовыражения, творчества 
учителя, способствует раскрытию способностей. 
Принято считать, что предмет информатика и информационно – коммуникационные технологии 
(ИКТ) являются нитью, которая связывает ресурсы, возможности, знания, умения, навыки, виды 
деятельности в один узел. И как никакой другой предмет дает возможность связывать знания из 
различных областей науки. Кроме того, содержание других дисциплин можно эффективно и 
взаимовыгодно использовать при закреплении знаний, умений и навыков по информатике и 
ИКТ. Развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ 
на уроках способствует совершенствованию навыков применения средств ИКТ при выполнении 
индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении 
профессий. Информатика, как известно, прикладная наука. Её предмет, основные цели и задачи 
предопределены практикой.
В процессе преподавания математики я и мои коллеги стараемся использовать 
межпредметные связи с информатикой. Это не простое использование информационных 
технологий, как средства добычи и сохранения информации. Происходит комбинирование 
предметов, что, безусловно, необходимо, так как они непосредственно связаны. Мы пришли к 
выводу о том, что педагог – предметник должен в процессе урока раскрывать межпредметные 
связи, демонстрировать прикладное значение предметов. В этом случае у учащихся повышается 
мотивация к обучению, формируется интерес к предмету, расширяется общий кругозор. 
Формируется культура математической речи учащихся, умение сравнивать, обобщать, 
классифицировать, проводить аналогии, рефлексировать. Все это способствует разностороннему 
развитию личности ребенка, что является главной целью обучения.
Приведу несколько примеров. Например, тема «Математические функции языка 
программирования» отлично комбинируется с темами «Алгебраические выражения», «Задачи на 
состав числа», «Числовые выражения». На уроках математики очень эффективно закреплять и 
обобщать полученные знания при помощи презентаций, созданных самими учащимися. При этом 
обязательно оговариваются критерии оценивания презентаций. На первых уроках геометрии в 7 
классе можно предложить наглядный урок «Углы», который получит своё продолжение на уроке 
информатики при повторении темы «Компьютерная графика. Рисунки в Paint».
Тема «Системы счисления и римская система счисления» рассматривается на страницах 
учебника и по математике и по информатике. Можно объединить теорию и практику на уроках 
математики, а на информатике только рассматриваем двоичную систему счисления. Тема 
«Диаграммы» тоже является общей для математики и информатики. Изучив теорию на уроках 
математики, рассказав и показав все гистограммы, на уроках информатики учимся строить 
разные диаграммы с помощью программы Microsoft Excel. Апробировали и вариант изучения 
данной темы только на уроках информатики, сэкономив время на математике для рассмотрения 

453 
большего количества разнообразных задач, которые находят свое отражения в сборниках по 
ЕНТ, PISA, TIMS.
При изучении темы «Графики функций», учащиеся самостоятельно заполняя формулы в 
программе Microsoft Excel для построения графиков с различным коэффициентом, наглядно 
видят как меняется расположение ветвей параболы, сами делают выводы о сжатии и растяжении 
и т. д. Построение графиков в электронных таблицах сэкономит время построения их же на 
уроках математики, т.к. задача была не построение графиков, а проанализировать расположение 
ветвей при разных коэффициентах. Исследование движения графика по координатной плоскости 
учащимся 8 «Б» класса было предложено изучить с помощью программы Microsoft Excel, 
применяя метод построения диаграмм. При опросе учащихся 8 «Б» класса было отмечено, что 
такой способ изучения данной темы очень нагляден, доступен для понимания и качественного 
освоения. Учащиеся 8 «В» класса изучали данную тему, не применяя знаний по информатике.
На диаграмме представлены результаты анкетирования. Учащиеся 8 «Б» класса отмечают, 
что не испытывали затруднений в изучении темы, могут провести исследование по построенному 
графику, с указанием движения графика по координатной плоскости. Учащиеся 8 «В» класса 
отметили некоторые затруднения в понимании данной темы.
Тестирование как эффективный способ проверки знаний находит все большее 
применение. Проведение тестирования – это инструмент, который дает возможность с 
минимальными затратами времени объективно оценить знания и навыки большого количества 
учащихся. Онлайн – тесты всегда положительно воспринимаются и проводятся нами в общем 
порядке или же по индивидуальному графику, как разновидность самостоятельной работы 
гимназистов. При тестировании используем как бумажные, так и электронные варианты. 
Последние особенно привлекательны, так как позволяют получить результаты практически сразу 
по завершении теста. Здесь можно отметить тестовые задания сайта Bilimland, ITest, в которых 
учащиеся могут оценить свои знания, как по отдельным темам, так и по всему курсу в целом, 
проанализировать свои ошибки, самостоятельно проработав предложенные верные решения.
Это дает возможность выстроить индивидуальный маршрут в обучении. Также в своей работе 
мы используем easyQuizzy — это простая и удобная программа для создания и редактирования 
тестов знаний. Каждый тест представляет собой независимую программу, которую достаточно 
скопировать на любой компьютер и запустить, чтобы начать тестирование. Для создание живых 
чертежей используем программу Geogebra, одну из самых популярных математических 
программ, с помощью которой, можно выполнить множество полезных вещей: анализировать 
функции, строить графики, решать задачи, работать с функциями и т. д. 
Программа MyTestXPro хороша как система программ для создания и проведения 
компьютерного тестирования, сбора и анализа их результатов. 
Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. 
Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и 
познавательным, сделать урок современным. 
Говоря о взаимопроникновении целей математики и информатики отметим, что основная
задача учителя – сформировать у ученика информационную компетентность, умение 
преобразовывать на практике информационные объекты с помощью средств информационных 
технологий. Не смотря на то, что в процессе преподавания информатики преобладают 
практические методы, использование межпредметных связей и элементов интеграции с 
математикой позволяют ученикам применять в процессе решения математических заданий
теоретические и практические знания, что активизируют умственную деятельность учеников, 
стимулируют их к самостоятельному приобретению знаний.

жүктеу 12,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: