Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования



жүктеу 12,08 Mb.
Pdf просмотр
бет199/271
Дата10.04.2023
өлшемі12,08 Mb.
#42092
1   ...   195   196   197   198   199   200   201   202   ...   271
Литература 
1.
Иванов Г. Формула творчества или как научиться изобретать.М.: «Просвещение», 1994. 
2.
Альтшуллер Г. Творчество как точная наука.М., 1979. 


403 
3.
Три поколения ТРИЗ. Санкт-Петербург, 2007. 
4.
Гин А. Приемы педагогической техники, 2006 
 
 
 
Жидкова Н.В. 
КГУ «СОШ № 16», г. Караганда 
 
ФОРМИРОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ 
У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ И ХИМИИ 
 
В современных условиях роль предметов естественнонаучных дисциплин, имеющих 
множество «пограничных» с другими дисциплинами областей исследования возрастает и 
обеспечивает разработку эффективных путей и средств решения, жизненно важных для людей 
задач и проблем (производство энергии, защита окружающей среды, здравоохранение и другие).
У учащихся должно быть сформировано обобщённое умение решать задачи. Выявлено,
что учащиеся, владеющие обобщёнными методами решения задач, смогут грамотно решать 
любые практически значимые задачи с использованием естественнонаучных знаний. Навыки 
формирования решения задач начинаются в процессе решения задач по конкретной теме, затем 
идет обобщение его и пополнение обобщённой структуры конкретным содержанием.
На современном уроке важно умение решать реальные жизненные проблемы и 
самостоятельно работать с информацией.
В основе тестов PISA лежат задания, для решения которых, мало просто, знать факты и 
правила, нужно ещё уметь их использовать. 
Это требует от естественно научно грамотного человека следующих компетентностей: 
научно объяснять явления; понимать основные особенности естественнонаучного исследования; 
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов. 
Все задания, которые направлены на формирование умений и навыков школьников в 
развитии естественнонаучной грамотности, можно объединить по блокам:
Задания на формирование компетенции: научное объяснение явлений. 
Задания на формирование компетенции: понимание особенностей естественнонаучного 
исследования.
Задания на формирование компетенции: интерпретация данных для получения вывода 
Задания такого типа позволяют формировать универсальные учебные действия, использовать 
индивидуальную и групповую формы работы с учащимися, делают урок более содержательным 
и интересным для учащихся и преподавателя, способствуют саморазвитию личности в процессе 
обучения. Они нацелены на проверку умений, характеризующих «естественнонаучную 
грамотность», в большинстве основываются на ситуациях, которые можно назвать жизненными, 
реальными или просто интересными обучающимся. 
Поэтому я поставила себе задачу: найти способы и приёмы для развития у школьников 
умений использовать свои знания в своей повседневной жизни, что позволит выпускникам 
активнее и успешнее включиться во взрослую жизнь, занять устойчивую жизненную позицию, 
влиять на процессы, происходящие в обществе.
Для этого проанализировала понятие «естественнонаучная грамотность» и подобрала 
задания по биологии и химии, направленные на формирование у учащихся умения выходить за 
пределы учебных ситуаций. 
Хочу привести несколько примеров из опыта работы. 
В седьмом классе при изучении темы по химии «Физические и химические явления» на 
этапе закрепление материала использую задание: 
Один из древнейших способов получения соли для приготовления пищи до сих пор 
применяется в некоторых частях Африки. Листья и кожуру бананов сжигают на земле. Смесь 
золы и частично обуглившихся листьев заливают водой и помещают в глиняный котел с 
мелкими отверстиями на дне. Раствор медленно просачивается через листья и стекает в кувшин и 
сразу используется для варки овощей. 


404 
Объясните, какие физические и химические процессы происходят при этом?
Дайте обоснованный ответ. 
При изучении биологии в 7 классе по теме «Фотосинтез» я предлагаю ребятам лабораторный 
опыт исследовательского характера: 
В книге голландского естествоиспытателя Ян Батист ван-Гельмонта (ещё в начале XVII 
века) был описан еще один известный опыт, который Ксения решила повторить сама. В этом ей 
помог папа, потому что в опыте надо было использовать электрическую плитку и спирт. Их опыт 
состоял из следующих шагов.
1) Растение герани (пеларгонии) поставили в тёмный шкаф и продержали там несколько дней
(3-4).
2) Растение выставили на свет, закрепив на одном из листьев с двух сторон полоску плотной 
бумаги.
3) Через сутки срезали лист с полоской бумаги, сняли полоску и опустили лист в кипяток на 2-3 
минуты; после этого весь лист, в том числе и там, где была полоска, остался зелёным.
4) Лист опустили на несколько минут в горячий спирт, в результате чего лист обесцветился, а 
спирт приобрел зеленоватый оттенок.
5) Лист промыли в воде, а затем в стеклянной чашечке залили слабым раствором йода.
6) Когда лист вынули, он имел такой вид:
Вопрос 1: В чем состоит цель этого опыта?
Выберите один ответ.
А. Показать, что хлорофилл, содержащийся в листе, растворяется в спирте.
Б. Показать, что лист в кипятке сохраняет зелёную окраску.
В. Показать, что в листьях на свету образуется крахмал.
Г. Показать, что под закреплённой бумажкой лист теряет хлорофилл.
Вопрос 2. Каким был бы результат опыта, если бы лист срезали сразу после 4 дней в тёмном 
шкафу и, так же обработав в воде и спирте, положили в раствор йода?
Задачи на нахождение массовой доли вещества в растворе для 8 класса 
на этапе урока: закрепление материала (задачи для групп) 
1)Антисептические (противомикробные) свойства иода первым использовал в хирургии 
французский врач Буанэ. В России впервые великий русский хирург Н. И. Пирогов применял 
иодную настойку при лечении ран в 1865-1866 г. г. 
Рассчитайте массы иода и этилового спирта, необходимых для приготовления 20г 5 процентного
спиртового раствора иода 
2) Учёные давно подметили схожесть состава морской воды с соляным раствором крови и 
тканевой жидкости — ещё одно напоминание о том, что миллиарды лет назад все живое 
зародилось в океане. Несколько десятилетий назад морскую воду не без успеха использовали в 
медицине в качестве кровезаменителя, вводя внутривенно облучённую ультрафиолетовыми 
лучами морскую воду.
То есть, морская вода очень схожа с соляным составом крови человека. Во время Великой 
Отечественной Войны при нехватке донорской крови советские медики в качестве 
кровезаменителя вводили внутривенно морскую воду, что спасло жизнь многим бойцам.
Определите состав и рассчитайте процентную концентрацию физиологического раствора, если 
в 1000 г морской воды содержится … г поваренной соли. 
3) В Древнем Египте жрецы из почвы оазиса бога Амона добывали нашатырь (хлорид аммония). 
Из него термическим разложением получали аммиак, растворяли его в воде для приготовления 
раствора нашатырного спирта.
Рассчитайте, какой объем газа надо растворить в 0, 5 л воды для получения 10 процентного 
раствора аммиака? Какая масса нашатыря необходима для этого? 
Задание по биологии для 8 класса на тему: «Пищеварение» на этапе закрепления материала: 
Верхний отдел тонкой кишки – двенадцатиперстная кишка. В неё впадают протоки печени и 
поджелудочной железы. Вырабатываемый поджелудочной железой поджелудочный сок 
(панкреатический сок), имеющий слабощелочную реакцию, играет важную роль в пищеварении. 
Кроме пищеварительной функции, поджелудочная железа выполняет и внутрисекреторную 
функцию.


405 
Пищеварение в тонкой кишке состоит из трех этапов.
Вопрос 1: Каким образом ферменты поджелудочного сока действуют на белки, жиры и
углеводы?
Вопрос 2: К каким последствиям может привести нарушение функций поджелудочной железы? 
В 11 классе при изучении темы «Углеводы» на этапе закрепления материала: 
У дельфина слёзы сладкие, потому что в слезе дельфина содержатся сахара – галактоза и 
фруктоза. Углеводно-белковые, напоминающие белок куриного яйца, слёзы служат смазкой. 
Дельфины плачут, чтобы лучше видеть и быстрее плавать.
Задание 1. Установите молекулярную формулу фруктозы, которая придаёт дельфиньим слезам 
сладкий вкус, если массовые доли элементов в ней составляют: 40,0%(С), 6,6%(Н), 53,4%(О).
Задание 2. Сравните (в табличной форме) физические свойства глюкозы и фруктозы 
Подобные задания, прорабатываемые ежеурочно, позволяют диагностировать уровень 
сформированности следующих умений: использовать естественнонаучные знания в жизненных 
ситуациях, выявлять вопросы, на которые может ответить естествознание. 
С помощью сравнительной диаграммы уроков с применением заданий естественнонаучной 
грамотности и обычных стандартных уроков наблюдается следующая картина результативной 
деятельности учащихся (диаграмма 1) 
45%
55% 50% 60%
35%
71%
80%
70%
80% 75%
60%
89%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Стандартные уроки
Уроки с 
применением 
естественнонаучно
й грамотности

жүктеу 12,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   195   196   197   198   199   200   201   202   ...   271




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау