Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования

275 
 
ИГРОВЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ 
НА УРОКАХ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ (ШВЕЙНОЕ ДЕЛО)
Обучение и воспитание в коррекционной школе осуществляется на основе принципов, 
присущих общей системе образования. Вместе с тем, коррекционная школа решает 
специфические задачи, обусловленные особенностями развития детей с интеллектуальной 
недостаточностью, направленные на восстановление, коррекцию и компенсацию нарушенных 
функций. Профессионально-трудовое обучение строится с учетом умственных и физических 
возможностей учащихся, конечной целью которого является подготовка школьников к 
самостоятельному труду, самостоятельной жизни в обществе, развитие и воспитание личности. 
Для решения этих задач необходима коррекция познавательной деятельности, 
эмоционально-волевой сферы, формирование нравственных и социальных качеств личности 
школьников с интеллектуальной недостаточностью. 
Учащиеся коррекционной школы испытывают серьезные трудности в процессе обучения. 
Это можно объяснить не только своеобразием психического развития таких детей, но и 
недостатками обучения. Часто, готовясь к уроку, учитель прилагает максимум усилий для того, 
чтобы у учащихся не было затруднений в процессе овладения новым материалом, преподнося 
материал в готовом виде, не надеясь, что ученики могут высказать собственное суждение, 
соотнести это новое с собственным опытом. 
Такое обучение приводит к запоминанию учащимися учебного материала, но не к 
развитию мышления. Поэтому необходимо проводить обучение так, чтобы усвоение знаний шло 
не только на основе запоминания, но и на осознанном применении знаний в процессе решения 
познавательных задач, чтобы учащиеся учились рассуждать, использовать имеющуюся у них 
информацию. Необходимо повышать познавательную активность учащихся, включая учеников в 
творческую деятельность, необходимо формировать и развивать их функциональную 
грамотность. 
Функциональная грамотность – это уровень образованности, который может быть 
достигнут учащимися за время обучения в школе и предполагает способность человека решать 
стандартные жизненные задачи в различных сферах человеческой деятельности, общения и 
социальных отношений.
Одним из путей повышения активности и пробуждения интереса у детей с 
интеллектуальной недостаточностью к учебному предмету является использование на уроках 
игровых технологий, дидактических игр.
В чём же преимущества игровых форм обучения? Игра - организованное занятие, 
требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятия 
решения: как поступить, что сказать, как выиграть? Желание решить эту задачу обостряет 
мыслительную деятельность играющих. Для ребенка игра – это, прежде всего, увлекательное 
занятие. В игре все равны. Она по силам даже слабым ученикам. Более того, слабый ученик 
может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь имеют порой более важное 
значение, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, 
ощущение посильности задания – все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность 
и благотворно сказывается на психике обучающихся. 
Цель игровых форм обучения: сделать процесс обучения более активным и интенсивным. 
Задачи: 
- расширение кругозора; 
- применение знаний, умений, навыков в практической деятельности; 
- развитие общеучебных умений и навыков; 
- воспитание самостоятельности, развитие коммуникативной грамотности: сотрудничества, 
коллективизма, общительности, коммуникативности; 
- развитие координации движения, внимания, быстроты реакции, памяти, мышления, творческих 
способностей; 

276 
- развитие деятельностной грамотности в проявлении организационных умений и навыков, в 
умении ставить и словесно формулировать цель деятельности, осуществлять самоконтроль, 
самооценку, самокоррекцию. 
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу 
методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических и 
подвижных игр. Каждая игра имеет определённую структуру, характеризующую игру как форму 
обучения и тренировки, образовательную задачу, игровые действия, правила игры, результат. 
Интерес к играм, к решению каких-то необычных задач появляется у учеников не всегда и 
не у всех детей сразу. Поэтому предлагать игры надо постепенно, не оказывая давления на детей. 
Важный эмоциональный момент – поздравление победителя: вручение вымпела, жетонов и т.д. 
Без этого возможно угасание интереса, потеря игровой задачи. 
При оценке эффективности игры в усвоении учебного материала обнаружено повышение 
качества усвоения и уровня мотивации, учащимся интересно на уроке, поднимается настроение и 
возникает желание идти на урок. 
Вна уроках трудового обучения по швейному делу можно использовать игровую 
деятельность на различных этапах уроков. 
При работе с терминами вводится соревнование: подобрать соответствующие термины 
машинных работ или утюжильных. 
«Словарное лото»: на доске написаны с одной стороны слова, на другой – значения. 
Нужно соединить стрелками слово и значение, кто быстрее. «Словарный аукцион»: побеждает 
тот, кто больше знает слов и назовет слово последним (плечевые и поясные изделия, виды 
инструментов и пр.). 
Дидактические игры на закрепление, повторение и обобщение материала.«Лото-домино»: 
закрепление темы «Плечевая и поясная одежда» в игровой 
форме. 

жүктеу 12,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: