275
ИГРОВЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
НА УРОКАХ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ (ШВЕЙНОЕ ДЕЛО)
Обучение и воспитание в коррекционной школе осуществляется на основе принципов,
присущих общей системе образования. Вместе с тем, коррекционная школа решает
специфические задачи, обусловленные особенностями развития детей с интеллектуальной
недостаточностью,
направленные на восстановление, коррекцию и компенсацию нарушенных
функций. Профессионально-трудовое обучение строится с учетом умственных и физических
возможностей учащихся, конечной целью которого является подготовка школьников к
самостоятельному труду, самостоятельной жизни в обществе, развитие и воспитание личности.
Для решения этих задач необходима коррекция познавательной деятельности,
эмоционально-волевой сферы, формирование нравственных и социальных качеств личности
школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Учащиеся коррекционной школы испытывают серьезные трудности в процессе обучения.
Это можно объяснить не только своеобразием психического
развития таких детей, но и
недостатками обучения. Часто, готовясь к уроку, учитель прилагает максимум усилий для того,
чтобы у учащихся не было затруднений в процессе овладения новым материалом, преподнося
материал в готовом виде, не надеясь, что ученики могут высказать собственное суждение,
соотнести это новое с собственным опытом.
Такое обучение приводит к запоминанию учащимися учебного материала, но не к
развитию мышления. Поэтому необходимо проводить обучение так, чтобы усвоение знаний шло
не только на основе запоминания, но и на осознанном применении знаний в процессе решения
познавательных задач, чтобы
учащиеся учились рассуждать, использовать имеющуюся у них
информацию. Необходимо повышать познавательную активность учащихся, включая учеников в
творческую деятельность, необходимо формировать и развивать их функциональную
грамотность.
Функциональная грамотность – это уровень образованности, который может быть
достигнут учащимися за время обучения в школе и предполагает способность человека решать
стандартные жизненные задачи в различных сферах человеческой деятельности,
общения и
социальных отношений.
Одним из путей повышения активности и пробуждения интереса у детей с
интеллектуальной недостаточностью к учебному предмету является использование на уроках
игровых технологий, дидактических игр.
В чём же преимущества игровых форм обучения? Игра - организованное занятие,
требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятия
решения: как поступить,
что сказать, как выиграть? Желание решить эту задачу обостряет
мыслительную деятельность играющих. Для ребенка игра – это, прежде всего, увлекательное
занятие. В игре все равны. Она по силам даже слабым ученикам. Более того, слабый ученик
может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь имеют порой более важное
значение, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера
увлеченности и радости,
ощущение посильности задания – все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность
и благотворно сказывается на психике обучающихся.
Цель игровых форм обучения: сделать процесс обучения более активным и интенсивным.
Задачи:
- расширение кругозора;
- применение знаний, умений, навыков в практической деятельности;
- развитие общеучебных умений и навыков;
- воспитание самостоятельности, развитие коммуникативной грамотности: сотрудничества,
коллективизма, общительности, коммуникативности;
- развитие координации движения, внимания, быстроты реакции, памяти, мышления, творческих
способностей;
276
- развитие деятельностной грамотности в проявлении организационных умений и навыков, в
умении ставить и словесно формулировать цель деятельности, осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию.
Понятие «игровые педагогические технологии» включает
достаточно обширную группу
методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических и
подвижных игр. Каждая игра имеет определённую структуру, характеризующую игру как форму
обучения и тренировки, образовательную задачу, игровые действия, правила игры, результат.
Интерес к играм, к решению каких-то необычных задач появляется у учеников не всегда и
не у всех детей сразу. Поэтому предлагать игры надо постепенно, не оказывая давления на детей.
Важный эмоциональный момент – поздравление победителя: вручение вымпела, жетонов и т.д.
Без этого возможно угасание интереса, потеря игровой задачи.
При оценке эффективности игры в усвоении учебного материала обнаружено повышение
качества усвоения и уровня мотивации, учащимся интересно на уроке, поднимается настроение и
возникает желание идти на урок.
Вна уроках трудового обучения по швейному делу можно использовать игровую
деятельность на различных этапах уроков.
При работе с терминами вводится соревнование: подобрать соответствующие термины
машинных работ или утюжильных.
«Словарное лото»: на доске
написаны с одной стороны слова, на другой – значения.
Нужно соединить стрелками слово и значение, кто быстрее. «Словарный аукцион»: побеждает
тот, кто больше знает слов и назовет слово последним (плечевые и поясные изделия, виды
инструментов и пр.).
Дидактические игры на закрепление, повторение и обобщение материала.«Лото-домино»:
закрепление темы «Плечевая и поясная одежда» в игровой
форме.
Достарыңызбен бөлісу: 
