Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования

268 
22.
Выразительное чтение отрывка рассказа или стихотворения по собственному выбору. 
Если это стихотворение о зиме, ребята рассказывает о тех чувствах, которые испытывали, 
встречая первый снег. 
23.
Нахождение и чтение слов и выражений,при помощи которых можно нарисовать устный 
портрет или описать эпизод. 
В процессе устного рисования дети рассказывают какой эпизод они запечатлят, как 
передадут то или иное состояние героя. Результат этой работы- индивидуальное восприятие 
художественного произведения и отражение его в рисунке. 
24.
Комментированное чтение текста. 
25.
Выборочное чтение. 
Например, по повести А.М.Горького «Детство».Задание классу: Найти в тексте отрывки о 
поступках бабушки, в которых проявляется ее ум,решительность и смелость. 
26.
Нахождение в рассказе самого длинного слова. 
27.
Нахождение двух-, трех-, четырехсложных слов. 
28.
Чтение с пометкой непонятных слов. 
29.
Нахождение и чтение слов и выражений, которые можно использовать при написании 
сочинения. 
30.
Комбинированное чтение (учитель-учащиеся хором). 
31.
Нахождение и чтение слов с логическим ударением. Логическая выразительность
находится в прямой зависимости от логического ударения. 
Станиславский подчеркивал,что оно является «душою фразы». Логическим ударением 
следует выделять новые понятия, явления природы,чтобы привлечь к ним внимание. 
Ребята!Не Москва ль за нами? 
Умремте ж под Москвой, 
Как наши братья умирали! 
Еще один пример: учащиеся прочитывают про себя стихотворение «Парус» М.Ю. 
Лермонтова и определяют темп чтения каждой строфы в соответствии со смыслом. 
32.
Чтение стихотворения цепочкой, заканчивая каждый раз на паузах. 
33.
Чтение слов, к которым даны сноски. 
34.
Чтение, рассказ о том, чем понравилось произведение,что запомнилось. 
Далее школьникам предлагаю подробно охарактеризовать своего любимого героя. 
35.
Кто быстрее найдет в тексте слово на заданное учителем (учеником) правило. 
36.
Нахождение и чтение в тексте слов и выражений,близких по значению данным (слова 
записаны на доске). 
Внимание к слову на уроках литературы дает возможность учащимся более глубоко 
проникнуть в идейный и художественный смысл изучаемого произведения и обогатить 
собственную устную и письменную речь. Это обстоятельство обязывает нас постоянно 
уделять внимание словарной работе, именно она позволяет учащимся узнавать значение 
новых слов, уточнять семантику уже известных слов. Словарная работа проводится активно, 
интересно и с небольшой тратой времени, если заранее записаны нужные слова на доске или 
на специальном плакате, или на интерактивной доске. 
Для полноценного восприятия текста учащиеся должны проникнуться эмоциональным 
состоянием героя, почувствовать, пережить то, что его волнует, удивляет, радует. 
Художественная литература обладает богатейшими возможностями вызывать у людей 
«чувства добрые», к чему так стремился А.С.Пушкин. Разве не в этом главная задача 
обучения и воспитания? 
Поэтому очень хочется, чтобы уроки литературы были окном в большой мир 
прекрасного, имя которому-жизнь! 

жүктеу 12,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: