Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования

277 
Согласно принципу систематичности и последовательности обучения, необходимо 
постепенно увеличивать уровень сложности игры или заданий, которые определяются строго 
индивидуально для каждого ребёнка (варианты лото: карточка с образцами изделий, с 
названиями, со схемами швов). 
Для того, чтобы переформатировать традиционный урок в системно-деятельностный, 
необходимо создавать на уроке проблемное поле предметного изучения: разрабатывать 
специальные задания проблемного характера, которые будут способствовать формированию 
ключевых компетенций учащихся. 
Например, моделирование ситуации «Магазин»акцентирует внимание учащихся на 
способности использовать полученные ими знания в жизни. «Уголок кабинета оформлен под 
магазин: ткани хлопчато бумажные, льняные, шерстяные, шелковые с ценниками. 
- Вы пришли в магазин, чтобы приобрести ткань для пошива фартука(постельного белья, юбки, 
платья и т.д.). Обратитесь к продавцу с просьбой». 
Игровую технологию можно использовать в качестве проведения целого урока, например «Игра-
путешествие в страну Машиноведение», ролевая игра «Швейное производство». Особенно 
учащимся нравятся игры, составленные по аналогии с телевизионными: урок проверки знаний 
«Своя игра». 
Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которые позволяют 
сделать интересным и увлекательным работу обучающихся на творческо-поисковом уровне. 
Занимательность условного мира игры делает эмоционально-окрашенной монотонную 
деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а 
эмоциональность игрового действия активизирует все психические процессы и функции ребёнка. 
Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний 
в новой ситуации, усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, 
вносит разнообразие и интерес в учебный процесс. 
Таким образом следует, что: 
- игра - самый приемлемый прием и метод коррекции интеллектуального развития умственно 
отсталого ребенка; 
- игры оказывают положительное корригирующее влияние на всестороннее развитие учащихся; 
- включение игр в уроки повышает мотивацию, интерес к предмету; 
- повышается успешность уроков швейного дела с позиции усвоения материала при проведении 
уроков в игровой форме; 
- активное использование игры как наиболее адекватного метода работы с детьми, имеющими 
интеллектуальные отклонения, способствует повышению эффективности занятий по швейному 
делу, способствует развитию функциональной грамотности учащихся. 

жүктеу 12,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: