Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования

272 
 
В настоящее время в нашей стране идёт становление новой системы образования, 
ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Одним из показателей 
успешности этого процесса является выполнение образовательных международных стандартов, в 
которых формирование функциональной грамотности обозначено в качестве одной из 
приоритетных задач. 
Функциональная грамотность - способность использовать все постоянно приобретаемые в 
жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач 
в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. 
Функционально грамотная личность — это человек самостоятельный, познающий и 
умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми 
компетенциями.
Как известно, основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, 
где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, 
говорению и слушанию. Поэтому русский язык, как учебный предмет, занимает особое место в 
начальном обучении. 
Для того, чтобы у обучающихся на уроках русского языка развивалась функциональная 
грамотность, необходимо, чтобы у них был, прежде всего, интерес к данному предмету.
Приведём примеры заданий, способствующих развитию функциональной грамотности 
младших школьников на уроках русского языка.
Эффективному усвоению словарных слов, развитию интеллектуальных качеств 
школьников способствует интересное представление словарных диктантов. Так, при изучении 
или повторении правописания слов с сочетаниями жи-ши можно провести такой 
терминологический диктант, в котором нужно узнать слова по лексическому значению.
Высокий, суживающийся кверху сосуд с ручкой и носиком. (Кувшин) 
Дикая роза с простыми, не махровыми цветами. (Шиповник) 
То же, что и автомобиль. (Машина)
Инструмент для прокалывания отверстий в виде заострённой спицы с рукояткой. (Шило) 
Неправильность в действиях, мыслях. (Ошибка) 
При изучении темы «Парные звонкие и глухие согласные» применяем задания, 
способствующие развитию речевых и аналитико-синтетических способностей, умения строить 
суждения, умозаключения. 
Примеры:
Из данной цепочки выпишите столбиком слова, которые начинаются на 
звонкий парный согласный; подберите к ним и запишите слова, начинающиеся с глухого парного 
согласного так, чтобы они подходили по смыслу. 
Исходные слова: виноград, брюки, грач, пиджак, финики, кукушка. 
Ответ: виноград- финики, брюки- пиджак, грач-кукушка. 
Составьте слова, используя буквы игрового поля и ориентируясь на шифр.
Что их объединяет между собой? К каждому слову подберите проверочное. Запишите 
полученные пары слов. 
а 
б 
в 
г 
1 
Д 
У 
Р 
Т 
2 
Т 
П 
М 
Л 
3 
Б 
О 
С 
И 
4 
Н 
Ж 
Ь 
Г 
Шифр: г1 б2 а4; в4 б2 а4; б3 г2 в4 б2 г1; в2 а3 в4 г2 б1. [1, 17] 
Инструментарием развития функциональной грамотности учащихся являются практико-
ориентированные задания, которые тесно связаны с реальной жизненной ситуацией [2].
Примерами могут быть такие задания:
«Алфавит» - расставить книги в алфавитном порядке в классе. 
«Текст» - составить объявление о пропаже или находке какого-либо предмета или животного, 
поздравление с Днём рождения и др. 

273 
«Ударение». 
Задание: 
Значение какого слова меняется в зависимости от того, на какой слог 
падает ударение?
магазин 
торты 
стрелки 
Понимание нового материала всегда эффективно, если учащимся предлагать схемы-опоры. 
Одним из способов графической организации материала являются кластеры. Они помогают 
сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или 
иную проблему. Составление кластера развивает умение систематизировать учебный материал, 
учит высказывать своё мнение, творчески перерабатывать информацию. Наиболее 
распространённой моделью является «Планета и её спутники» [3] 
Одним из основных способов развития навыков функциональной грамотности является 
работа с текстом. Понятие «текст»
 
следует трактовать широко. Он может включать не только 
слова, но и визуальные изображения в виде диаграмм, рисунков, таблиц, карт, графиков. Тексты 
принято делить на сплошные (без визуальных изображений) и несплошные (с визуальными 
изображениями) [4, 36]. 
Приведём пример работы с несплошным текстом. Даётся карточка с рецептом приготовления 
торта 
«Медовый» 
.
(Ингридиенты 
и 
инструкция 
по 
приготовлению)
Задания:
1. Отметь верные утверждения: 
А) понадобится 3 стакана муки 
Б) коржи необходимо смазать мёдом 
В) растопить 200 г маргарина 
2. Установи соответствие: 
Сахар 
3 стакана 
Мука 
0,5 стакана 
Сгущённое молоко
1 стакан 
3.Подберите слова, близкие по значению: 
Добавить – Смазать – Убрать -
4.Вставь пропущенные слова: 
А) раскатать _________.
Б) поочерёдно выпекать их _____________. 
В) посыпать ___________сверху . 
Для диагностики уровня сформированности функциональной грамотности учащихся нами были 
составлены тестовые задания, которые включали задания трёх уровней: репродуктивный, 
рефлесивный, функциональный [5,42]. Содержание включало основные разделы русского языка.
Пример тестовых заданий: 
Первый уровень: 
1) Отметь слова, которые нужно всегда писать с большой буквы
А) Казáнь (название города) 
Б) Казáн (котел для приготовления пищи) 
В) Казáхи (название народа) 
Г) Казбéк (название горы) 
Д) Казуáр (название птицы) 
2) Отметь слово, которое не является родственным для остальных. 
А) Платье – женская цельная одежда, надеваемая поверх белья. 
Б) Платёж - уплачиваемая сумма. 
В) Выплата – выплаченные деньги 
Второй уровень:

274 
1.Отметь слово или слова с суффиксом - ек 
А) платочек 
Б) узбек 
В) горошек
Г) велотрек 
2. Найдите предложение, в котором выделенное слово стоит в В.п.. 
А) Терпение и труд всё перетрут 
Б) Люди нашей страны уважают труд. 
В) Труд моего дедушки в почёте. 
Г) Труд человека кормит, а лень портит. 
Третий уровень
К каким глаголам нужно добавить приставку за- ,чтобы текст передавал смысл последнего 
предложения. Подчеркните их.
Я старался не спугнуть морских котиков. Но вот встревожилась ближайшая ко мне 
самочка. Она привстала и подняла острую рыжую мордочку, зашевелив усами. Оторвали от 
песка головы и её соседки. Возился огромный самец. И вдруг всё семейство, как по команде, 
двинулось к воде. Шевелились и другие звери. Качались, ныряли усатые чёрные головы. Пляж 
начал приходить в движение. 
Ответ: завозился, зашевелились, закачались, заныряли 
Какую начальную форму может иметь слово. Запиши все возможные варианты. Лечу –
Диагностика была проведена в октябре и мае. Принимали участие 25 учащихся. Результаты
таковы: 
Уровни
Октябрь
Май
высокий 
8 чел (32 %) 
12 чел (48 %) 
средний 
10 чел ( 40 %)
8 чел (32 %) 
низкий 
7 (28 %) 
5 чел ( 20 %) 
Модель работы по развитию функциональной грамотности можно представить в виде
плодового дерева.
Дерево – функционально грамотная личность. Вода – педагогические технологии. Яблочки – 
ключевые компетенции. Лейка – учитель. 
Поливая это дерево спланированной, чётко продуманной, слаженной работой, по технологиям,
дерево незамедлительно даст плоды – замечательные, достойные восхищения яблочки
(ключевые компетенции), т.е. образованных, успешных, сильных, способных к саморазвитию,
людей. 
Лейка - учитель, для того, чтобы поливать, должен постоянно пополняться т.е. заниматься
самообразованием. 
Как без полива дерево зачахнет, так и без грамотной компетентной работы педагога нельзя
добиться развития функциональной грамотности. 

жүктеу 12,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: