8 бил
Раскройте основные положения технологии полного усвоения знаний.
Опишите алгоритм обучения как учебного исследования. Приведите примеры учебно-исследовательских заданий, с помощью которых педагог может подготовить и включить учащихся в исследовательскую деятельность
Раскройте сущность развивающего обучения и условия его реализации.
Определите основные понятия коррекционной педагогики. Установите взаимосвязь между понятиями «коррекция» и «компенсация».
Раскройте основные положения технологии полного усвоения знаний.
Технология полного усвоения знаний разрабатывалась американскими психологами Дж. Кэрроллом, Б.Блумом и их последователями. В России она была пересмотрена В.П.Беспалько. Позднее теоретическое обоснование этой технологии изложил М.В. Кларин. (Кларин М.В. Инновационные модели обучения — М , 2016.)
В.П. Беспалько на основе работ Дж. Керолла и Б. Блума разработал технологию критериально-ориентированного обучения (КОО), основным моментом которой является установка, что все обучаемые способны усвоить необходимый учебный материал. Для этого им должны быть заданы критерии усвоения (стандарты обученности). Эту технологию КОО называют также и технологией полного усвоения знаний. В российской литературе встречаются оба варианта описания этой технологии — и по Беспалько, и по Кларину.
Дж. Кэрролл и Б.Блум в качестве рабочей гипотезы приняли предположение о том, что способности ученика определяются не при усреднённых, а оптимально подобранных для данного ребёнка условиях. Для этого необходимо адаптивное обучение, позволяющее всем ученикам полностью усвоить программный материал.
Исследования Дж. Кэрролла показали, что в традиционном учебном процессе всегда фиксированы условия обучения (одинаковые для всех учебное время, способ предъявления информации и т.д.). Единственное, что остаётся нефиксированным, это результат обучения. Кэрролл предложил сделать постоянным параметром результат обучения, а условия обучения — переменными, которые будут подстраиваться для достижения каждым учеником заданного результата.
Б.Блум предложил способности обучаемого определять темпом учения не при усреднённых, а при оптимально подобранных для данного ученика условиях. Б.Блум изучал способности учеников в ситуации, когда время на изучение материала не ограничивается. Он выделил следующие категории обучаемых:
малоспособные, которые не в состоянии достичь заранее намеченного уровня знаний и умений даже при больших затратах учебного времени;
талантливые (около 5%), которым нередко по силам то, с чем не могут справиться все остальные;
учащиеся, составляющие большинство (около90%), чьи способности к усвоению знаний и умений зависят от затрат учебного времени.
Эти данные легли в основу предположения о том, что при правильной организации обучения, особенно при снятии жёстких временных рамок, около 95% обучающихся смогут полностью усвоить все содержание учебного курса. Если же условия обучения одинаковы для всех, то большинство достигает только «средних» результатов.
Реализуя данный подход, Дж. Блок и Л. Андерсон разработали методику обучения на основе полного усвоения знаний. Исходным моментом методики является общая установка, которой должен проникнуться педагог, работающий по этой системе:
все обучаемые способны полностью усвоить необходимый учебный материал при рациональной организации учебного процесса.
Далее педагогу предстоит определить, в чѐм состоит полное усвоение и какие результаты .должны быть достигнуты всеми. Точное определение критериев полного усвоения для всего курса является важнейшим моментом в работе по данной системе.
Этот эталон задаётся в унифицированном виде с помощью иерархии педагогических целей, разработанных для мыслительной., (когнитивной), чувственной (аффективной) и психомоторной сфер. Категории, целей формулируются через конкретные действия и операции, которые должен выполнять обучающийся, чтобы подтвердить достижение эталона.
Перечислим категории целей познавательной деятельности по Б.Блуму:
знание: ученик запоминает и воспроизводит конкретную учебную единицу (термин, факт, понятие, принцип, процедуру) — «запомнил, воспроизвел, узнал».
Достарыңызбен бөлісу: |
