Курстық жұмыстың орындалу кезеңдері

Курстық жұмыстың орындалу кезеңдері

Мазмұнын құру.

Тақырып бойынша әдебиеттер оқып, материалдар жинау.

Зерттеу немесе тәжірибелік әдістемесін құру.

Дидактикалық материалдар дайындау.

Тәжірибе жүргізу және мәліметін өңдеу.

Курстық жұмысты безендіру.

Тақырып таңдау

Курстық жұмысқа қойылатын басты талап бұл оның ғылыми маңыздылығы мен өзектілігі. Соған байланысты курстық жұмыс тақырыбы қазіргі қоғам жағдайындағы өзекті мәселелерге бағытталуы және математика пәнінің қандай да болмасын курсының кейбір мәселелері бойынша студенттердің білімдерін тереңдете түсуге жағдай жасалуы тиіс.

Оқытушы студенттерге курстық жұмыс тақырыбының тізімін береді. Студенттер өзінің ғылыми қызығушылықтарына орай тақырыпты өздері таңдайды немесе тақырыпты оқытушының келісімімен студенттің өзі таңдап алуына болады. Студент тақырып таңдағанда өзінің қызығушылығын, қабілеттерін, теориялық және практикалық тәжірибелерін ескеру керек.

Әдебиеттерді таңдау және олармен жұмыс

Тақырып таңдағаннан кейін ең алдымен бұл мәселенің математикалық - әдістемелік әдебиеттерде зерттелу деңгейін біліп алған дұрыс. Бұл шешімін табуды талап ететін негізгі және қосымша сұрақтарды анықтауға мүмкіндік береді.

Әдебиеттерді төмендегі критериилер бойынша таңдаған дұрыс:

1. 
   Зерттелетін мәселе нақты сұрақтары бойынша әдіснамалық нұсқаулары бар әдебиеттер.
   
2. 
   Бұл мәселе жарық көрген зертеулер, яғни монография және ғылыми мақалалар.
   

Курстық жұмыс мәселелерінің теориялық талдануы жалпы математиканы оқыту әдістемесі курсынның бағдарламаларымен танысудан, математика салалары бойынша оқулық, оқу құралдарды, анықтамалық әдебиеттерді, сөздіктерді, энцеклопедиялардағы осы тақырыпты зерттеуден басталады.Қосымша әдебиеттерді каталогтар көмегімен таңдауға болады. Алфавиттік каталогтан авторы және кітап аты белгілі болған жағдайда іздестіруге болады.

Жүйелік каталогта әдебиеттер түрлі білім салаларының бөлімдері бойынша кітапхана-библиографиялық классификацияға сәйкес орналасады. Бұл авторы мен кітап аты белгілі болған жағдайда, қызықтыратын мәселе бойынша кітап немесе мақалаларды тез табуға мүмкіндік береді.

Пәндік каталогта әрбір пән, құбылыс, процесстер бойынша топтастырылады. Тақырып мазмұнын ашу үшін мерзімдік басылым мен кәсіби журналдарды пайдаланған дұрыс.

Әрбір кітап немесе мақала бойынша библиографиялық мәліметтерді арнайы дәптерге немесе карточкаға автордың фамилиясы, инциалын, кітап атын, баслым және басылған жылын, номерін / газетболса номер, жылын, күнін/ көрсетіп жазып алып жүрген дұрыс.

Курстық жұмысты безендіру

Курстық жұмыс баспа түрінде және қолмен жазылған түрінде орындалады. Мұқаба беті міндетті түрде баспа түрінде болуы керек. Курстық жұмыстың көлемі 15-20 беттік баспа табақтан немесе қолмен жазылған жағдайға 20-25 беттен кем болмауы тиіс.

Курстық жұмысты қорғау бұл студенттердің математика, математиканы оқыту әдістемесі пәндерінің мұғалімдері және студенттер алдында /5-7 мин/ жұмыстың тақырыбының таңдалуы, оның мақсаты мен міндеттері,зерттеу әдістері, нәтижелері және қорытындылары жөнінде қысқаша баяндамасы. Мұнда қатысушылардың сұрағына жауап беруге және рецензент ескертпелеріне түсінік беруге аса мән берген жөн.

1. 
   Мектепке дейінгі дайындық пен мектептің бастауыш сатысы арасындағы математикалық білім мазмұндағы сабақтастық.
   
2. 
   Математиканың білім мазмұнындағы мектептің бастауыш және орта сатысындағы сабаөтасытқ.
   
3. 
   Бастауыш мектеп математика курсын оқытудағы білімділік, дамытушылық және тәрбиелік міндеттер.
   
4. 
   Математиканың бастауыш курсындағы арифметикалық материалдарын ерекшеліктері.
   
5. 
   Математиканың бастауыш курсындағы алгебралық материалдардың ерекшеліктері.
   
6. 
   МБК-ғы геометриялық материалдардың ерекшеліктері.
   
7. 
   МБК-ғы есептерді құрастыру жүйесінің ерекшеліктері.
   
8. 
   8. МБК-ғы шамалар тақырыбын құрастырудың ерекшеліктері.
   
9. 
   Математиканы оқыту тәжірибесіндегі дамыта оқыту мәселелері.
   
10. 
    Бастауыш мектеп математикасының жаңа мазмұнының ерекшеліктері.
    
11. 
    Бастауыш математика сабақтарында патриоттық тәрбие беру ерекшеліктері.
    
12. 
    Бастауыш математика сабақтарында проблемалап оқытуды жүзеге асыру.
    
13. 
    Бастауыш математика сабақтарында дифференциялап оқытуды жүзеге асыру ерекшеліктері.
    
14. 
    Бастауыш мектеп математикасын оқытуда принципін жүзеге асыру ерекшеліктері.
    
15. 
    1992-1999 ж. бастауыш математикасы білім мазмұнының ерекшеліктері.
    
16. 
    Бастауыш мектеп математикасын оқытуда тест әдісін пайдалану.
    
17. 
    Математиканы оқыту барысында оқушылардың танымдық қабілеттерін дамыту.
    
18. 
    Математиканы оқыту барысында оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту.
    
19. 
    Бастауыш сынып оқушыларында кестелік есептеу біліктерін қалыптастыру жолдары.
    
20. 
    Бастауыш сынып оқушыларының құрама есептерді шешу біліктерін қалыптастыру ерекшеліктері.
    
21. 
    Бастауыш сынып оқушыларының геометриялық материалдарды оқыту барысында кеңестіктік түсініктерін қалыптастыру.
    
22. 
    Бастауыш математика курсындағы нумерациялық ұғымдарды оқыту технологиясы.
    
23. 
    Бастауыш математика курсындағы шамалар және олардың өлшем бірліктерін оқыту технологиясы.
    
24. 
    Математика сабақтарында бастауыш сынып оқушыларының үлгермеушілігін алдын-алу және болдырмау.
    
25. 
    Математика сабақтарында кіші жастағы оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырудың әр түрлі формалары.
    
26. 
    Бастауыш мектеп математикасын оқыту барысында пәнаралық байланысты жүзеге асырудың жолдары.
    
27. 
    Кіші жастағы оқушыларға математиканы оқытудағы қазіргі заман технологиялары.
    
28. 
    Математиканы оқыту процесіндегі кіші жастағы оқушылардың интеллектуалды дамуы.
    
29. 
    Дифференциалды үй тапсырмасы бастауыш сынып оқушыларының математикалық білім, білік және дағдыларын нәтижелі меңгеру факторы ретінде.
    
30. 
    Оқушылардың сабақтағы іс-әрекетін белсендірудегі дидактикалық ойындардың ролі.
    
31. 
    Бастауыш сынып математика сабақтарындағы өзіндік жұмыстың түрлері.
    
32. 
    Оқушылардың математикалық білімін тереңдетуге сыныптан тыс жұмыстардың маңызы.
    

1. 
   Мектепке дейінгі дайындық пен мектептің бастауыш сатысы арасындағы математикалық білім мазмұндағы сабақтастық.
   
2. 
   Математиканың білім мазмұнындағы мектептің бастауыш және орта сатысындағы сабаөтасытқ.
   
3. 
   Бастауыш мектеп математика курсын оқытудағы білімділік, дамытушылық және тәрбиелік міндеттер.
   
4. 
   Математиканың бастауыш курсындағы арифметикалық материалдарын ерекшеліктері.
   
5. 
   Математиканың бастауыш курсындағы алгебралық материалдардың ерекшеліктері.
   
6. 
   МБК-ғы геометриялық материалдардың ерекшеліктері.
   
7. 
   МБК-ғы есептерді құрастыру жүйесінің ерекшеліктері.
   
8. 
   МБК-ғы шамалар тақырыбын құрастырудың ерекшеліктері.
   
9. 
   Математиканы оқыту тәжірибесіндегі дамыта оқыту мәселелері.
   
10. 
    Бастауыш мектеп математикасының жаңа мазмұнының ерекшеліктері.
    
11. 
    Бастауыш математика сабақтарында патриоттық тәрбие беру ерекшеліктері.
    
12. 
    Бастауыш математика сабақтарында проблемалап оқытуды жүзеге асыру.
    
13. 
    Бастауыш математика сабақтарында дифференциялап оқытуды жүзеге асыру ерекшеліктері.
    
14. 
    Бастауыш мектеп математикасын оқытуда принципін жүзеге асыру ерекшеліктері.
    
15. 
    1992-1999 ж. бастауыш математикасы білім мазмұнының ерекшеліктері.
    
16. 
    Бастауыш мектеп математикасын оқытуда тест әдісін пайдалану.
    
17. 
    Математиканы оқыту барысында оқушылардың танымдық қабілеттерін дамыту.
    
18. 
    Математиканы оқыту барысында оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту.
    
19. 
    Бастауыш сынып оқушыларында кестелік есептеу біліктерін қалыптастыру жолдары.
    
20. 
    Бастауыш сынып оқушыларының құрама есептерді шешу біліктерін қалыптастыру ерекшеліктері.
    
21. 
    Бастауыш сынып оқушыларының геометриялық материалдарды оқыту барысында кеңестіктік түсініктерін қалыптастыру.
    
22. 
    Бастауыш математика курсындағы нумерациялық ұғымдарды оқыту технологиясы.
    
23. 
    Бастауыш математика курсындағы шамалар және олардың өлшем бірліктерін оқыту технологиясы.
    
24. 
    Математика сабақтарында бастауыш сынып оқушыларының үлгермеушілігін алдын-алу және болдырмау.
    
25. 
    Математика сабақтарында кіші жастағы оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырудың әр түрлі формалары.
    

Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах / Под ред. М.И.Моро,А.М.Пышкало, - М.,1977

6. 
   Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах. – М.,2000
   
7. 
   Истомина Н.Б. және т.б. Практикум по методике преподавания математики в начальных классах.- М., 1986
   
8. 
   Методика начального обучения математике / Под ред. А.А. Столяра, В.Л. Дрозда. – Минск, 1988
   
9. 
   Методика начального обучения математике / Под ред. Л.Н.Скаткина. – М., 1972
   
10. 
    Средства обучения математике / Отв.ред. А.М.Пышкало. – М., 1981
    
11. 
    Қазақстан Республикасы бастауыш білімнің мемлекеттік стандарты.- Алматы, 2002
    
12. 
    Оспанов Т.Қ. Бастауыш мектепте математиканы оқытудың теориясы және технологиясы. Мұғалімдерге және студенттерге арналған оқу құралы. – Алматы, 1994
    
13. 
    Оспанов Т.Қ. Құрманалина Ш.Х. Математиканың бастауыш курсын оқытудың әдістемесі. Педагогикалық колледждердің оқушыларына және мұғалімдерге арналған оқу құралы. 1,2 бөлімдер. – Алматы, 1995,1996
    
14. 
    Оспанов Т.Қ. Бастауыш кластарда математиканы оқыту. – Алматы, «Мектеп», 1987
    
15. 
    Қдырбаева А.А. және т.б. Внеклассная работа по математике в начальной школе. – Алматы, 2000
    
16. 
    Құрманалина Ш.Х. және т.б. Задачи и упражнения, направленные на развитие интелектуальных умений у младших школьников.- Алматы, 2000
    
17. 
    Оспанов Т.Қ. және т.б. Математика. 1-4 сыныптар. – Алматы «Атамұра»,1997-2004
    
18. 
    Оспанов Т.Қ. және т.б. Математика дәптері. №1,2. – Алматы «Атамұра»,1997
    
19. 
    Құрманалина Ш.Х. және т.б. Дидактикалық материалдар. Математика 1- сынып. – Алматы «Атамұра»,1997
    
20. 
    Қосанов Б.М. және т.б. Математикадан дидактикалық ойындар және қызықты жаттығулар. – Алматы «Атамұра»,1998
    
21. 
    Оспанов Т.Қ. және т.б. Математиканы оқыту әдістемесі. 1-4 сынып. – Алматы «Атамұра»,1998
    
22. 
    Құрманалина Ш.Х. және т.б. Математикадан дидактикалық ойындар және қызықты жаттығулар. – Алматы «Атамұра»,1997
    
23. 
    Қосанов Б.М. және т.б. Математикадан дидактикалық материалдар.
    

24. 
    Қосанов Б.М. Математиканың бастауыш курсындағы шығармашылық жаттығулар және оларды орындаудың әдістемесі. 3-сынып. – Алматы, 2001
    
25. 
    Бастауыш мектеп математикасы бойынша оқу бағдарламасы. 1-4 сынып. – Алматы, 2004
    
26. 
    Уткина Н.Г. 1-3 кластар математикасының қиын тақырыптарын оқып-үйрену. М., 1984
    
27. 
    Бескоровайная Л.С., Перекатьева О.В. Методика современного открытого урока математики. 1-2 кл. М., 2000
    

28. 
    Қосанов Б.М. Қазақстандағы әдістемелік- математикалық ой – пікірлердің қалыптасу тарихы. Алматы,1999
    
29. 
    Искаков М.Ө. Математика мен математиктер жайындағы әңгімелер. – Алматы, 1971
    
30. 
    Глейзер Г.И. Мектептегі математика тарихы. Алматы, 1985
    
31. 
    Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. - М., 1988
    
32. 
    Никитин Н.Н. Наглядные пособия по математике в начальной школе. – М., 1938
    
33. 
    Палий М.И. Наглядность при изучении математики. – М., 1965
    
34. 
    Антонович Н.К. Математика после уроков. – Новосибирск, 1985
    
35. 
    Труднев В.П. Внекласная работа по математике в начальной школе. – М., 1975
    
36. 
    Труднев В.П. Считай, смекай, отгадывай. – М., 1978
    
37. 
    Котов А.Я. Вечера занимательной арифметики М., 1976
    
38. 
    Лихтарников Л. Занимательные логические задачи. – Санк-Петербург, 1996
    
39. 
    Кострикина Н.П. Задачи повышенной трудности в курсе математики начальных классов. – М., 1986
    
40. 
    Қаңлыбаев Қ. Математикадан кластан тыс жұмыстар. Алматы.1989
    

Жоғары оқу орындарындағы студенттердің диплом алдындағы педагогикалық машығы соңғы курста өтіледі де, ол болашақ бастауыш класс мұғалімін мектептің оқу –тәрбие жұмысына кәсіптік тұрғыдан даярлаудың соңғы кезеңі болып есептеледі.

Бұл машықтың мақсаты студенттердің өткен курста қалыптасқан педагогикалықдағдылары мен шеберліктерін жетілдіру ғана емес, сонымен қоса олардың педагогикалық қызметіне деген даярлық дәрежелерін де байқау.

Диплом алдындағы педагогикалық практиканың негізгі міндеттері

1.Бастауыш мектептегі оқу –тәрбие жұмысын жүзеге асыруда студенттердің педагогикалық дағдысы мен шеберліктерін қалыптастырып жетілдіруді дамыту.

2.Педагогикалық қызметтің төмендегі түрлерінің орындалуына болашақ бастауыш класс мұғалімін кірістіру.

● Оқу әдісі сабақ пен пән бойынша кластан тыс жұмыстар/.

● Тәрбие ісі /тәрбие жұмысын жоспарлау және класс оқушыларымен оны өткізу/.

● Әдістемелік жұмыстар /дидактикалық материалдар мен көрнекі құралдар даярлау, бастауыш класс мұғалімдерінің методикалық бірлестігіне қатысу.

● төменгі класс оқушыларын ата –аналарымен бірлесе отырып тәрбиелеуді ұйымдастыру және балаға олармен ынтымақтаса педагогикалық тұтастықта әсер етуге жету;

● оқушының жеке басын зерттеуде, түрлі педагогикалық зерттеу әдістерін пайдалану;

1.Студент – машықкер педагогикалық машықтан өтуі үшін мектеп әкімшілігінің келісімімен бір класқа бекітіліп, педагогикалық машық талабына сай барлық жұмыстарды орындайды.

2.Бастауыш класс мұғалімінің жоспарына сай әрбір практикант күнде 6 сағат жұмыс жасауы қажет. Кейде педагогикалық машық жетекшісінің рұқсатымен сабаққа кластан тыс жұмыстарды дайындауға жіберіледі. Ал ауырып қалған жағдайда медициналық анықтама қағазын тапсыруы қажет.

3.Оқу –тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың әдістемесі мен оны өткізу жөнінде, студент – машықкер мектеп мұғалімінен, топ жетекшісінен, педагогика, психология, жеке пәндерді оқытушыларынан кеңес ала –алады.

4.Студент –машықкер өзі өткізетін барлық сабақтар, оқу пәндері бойынша өткізілетін кластан тыс жұмыстар мен тәрбие жұмыстарын бастауыш класс мұғалімінің қатысуымен өткізеді. Жекелеген сабақтарға, оқу –тәрбие жұмыстарына топ жетекшісі, педагогика, психология, жеке әдістеме оқытушылары қатысып, оны талдап, бағалайды.

5.Педмашық барысында әрбір студент – машықкер күнделік жүргізеді. Оған күнделікті жасаған оқу – тәрбие жұмыстарын, оны талдауын және жеке оқушыны зерттеу үстіндегі өз бақылауларын жазады.

6.Педмашық барысында әрбір топ өз старосталарын сайлайды.

7.Кей жағдайда оқу бөлімінің мектеп әкімшілігінің өтнішімен жоғарғы оқу орнының басшысының рұқсатымен жекелеген студенттерге өздері тұратын мекендегі мектептен педагогикалық машық өтеді.

1.Педагогикалық машық жөнінде жазбаша есебі.

2.Педмашық күнделігі

3.Сабақ жоспары мен оқу бойынша кластан тыс жұмыстың жоспары.

4.Өткізілген тәрбие жұмысының жоспар- конспектісі.

5.Жеке оқушыға психолог- педагогикалық мінездеме.

6.Мектеп әкімшілігі куәландырылған студент – машықкердің тәрбие жұмысын бағалаған мінездемесі.

Педагогикалық машықты қорғау

Мектептегі педагогикалық практиканың соңғы күні студенттер оны қорғауға тиіс. Оған машықтың бағдарламасын толық орындаған және педмашықтың аяқталуымен байланысты есеп беру құжаттарын толық даярлаған студент жіберіледі. Педмашық жетекшілері студенттің құжаттарын тексеріп және жұмысын бағалап қоюы керек. Қорғауға мектеп әкімшілігі, бастауыш класс мұғалімдері, педмашық жетекшілері мен оқытушылары қатысады.

1.Машықкердің машық барысында жасаған жұмыстарының есебі.

2.Бастауыш класс мұғалімдерінің машықкер жұмысына талдау жасай сөйлеуі.

3.Машық жетекшілерінің машықкерлердің оқу –тәрбие жұмыстарына жалпы талдау жасауы.

4.Студенттердің педагогикалық машығын бағалау және нәтижесін талқылау.
11. Студенттердің оқу жетістіктерін бақылау және бағалау материалдары

Семестр барысында төмендегі формада бақылау жүргізіледі:

Семестр барысында екі аралық бақылау 7-ші және 15-ші аптада өткізіледі. Аралық бақылау бойынша студенттің ең үлкен үлгерім көрсеткіші 60 % құрайды.

Семестр соңында емтихан болады. Емтихан бойынша ең үлкен үлгерім көрсеткіші 40 % құрайды.

Пән бойынша қорытынды емтихан бағасы аралық бақылаулардың ең үлкен көрсеткіші / max 60 %/ мен емтихан / max 40 %/ көрсеткішінің қосындысынан құралады, яғни 100 %-ды құрайды.

Қорытынды емтихан курстың теориялық және практикалық материалдарының негізгі мазмұнын қамтитын 30 сұрақтан тұратын тест арқылы алынады.
Студенттің білім, білік және дағдысы төмендегі кестедегідей бағаланады: