Барлығы – 180сағат

Дәріс мазмұны:

2. Оқытушы тұлғасының кәсіби бағыттылығын бағалау.

3. Педагогтың басқарушылық стильдері.

Мақсаты: Психологтың педагогтармен жұмысына теориялық бағыт беру.

Қазіргі таңдағы білім беру ізгілік бағытта, яғни тұлғаның өзін-өзі жетілдіруге, оны дамытуға әрі қарай белсенді дамуына бағдарланады. Адамның өмір сүру жағдайын түсіну, қарым-қатынас жалпы алғанда тұлғаның белсенді дамуы көрініс береді. Танымдық әрекеттің қалыптасуына білім берудің құралдары мен тиімді әдістерін қолдану арқылы жүзеге асырылады. Білім беруде білім, іскерлік, дағды біріктіріле отырып, тұлғ,алық қарым-қатынас қалыптастырады, әрі танымдық сферасының дамуына жол ашады. Қазіргі кезде психологияда, педагогикада, әлеуметтануда білім беру өзіндік әдіснамалық, әдістемелік және технологиялық құрылымдармен қамтылады, яғни өз табиғатында шынайы интегралды түрде қамтылады. Бұл бағытта мынадай әрекеттер көрінеді:

1) Білім беру мақсаты

2) Жүйелік интеграция

3) Білім беруді материалдық және экономикалық тұрғыда дамыту

Білім беру жүйесін тиімді түрде диагностикалау бұл білім, дағды, іскерлік параметрлерінің өзгеруі, оқушылардың оқу материалын түсінуі, оқу үрдісінде оқушылар мен мұғалім қанағаттанушылығын бағалау.

1. Педагогтың кәсіби іс-әрекетін қалай бағалауға болады?

2. Педагогтың басқарушылық стильдерін атап олардың әрбіреуіне сипаттама беріңіз?

Әдебиеттер:

1.Анастази А. Психологическое тестирование. Т1,2 М, 2000

2.Основы психодиагностики /Под ред. Шмелева Д, 1996

3.Сыромятников И.В Психодиагностика .М 2005. 248-270 б.

4.Сопчик Л.Н. Методы психологической диагностики М, 1990

5.Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М, 1995

6.Диагностика психологического развития /под ред. Шванцары. Прага 1998

7.Бодалев А.А., Столин В.В. Практикум по психодиагностике.,М.,1988. .

8. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики. М-2003. 1,2,3 кітаптар

№29 дәріс

1. 
   Педагогикалық ұжымды басқару стилі
   
2. 
   Әлеуметтік мінез-құлықтық реакциялар ерекшеліктері
   
3. 
   Ақыл-ой іс-әрекеті стилін бағалау
   

Қазіргі уақытта оқу-тәрбиелік процестерде белгілі бір мектеп жасындағы балалардың психикалық дамуының ерекшеліктері мен заңдылықтарын бейнелейтін тұжырымдамаларды оқушының жеке тұлғасын жан-жақты дамыту және оған тұтастық тұтастық тұрғыда қарау маңызды. Мұндай тұрғы оқушы әрекетін танымдық және мотивациялық жақтарын бірлікте қарастыруға мүмкіндік береді. Оқу мен оқыту тиімділігін арттырудың кез-келген сатыдағы және түрдегі мектеп оқушыларының тиімді дау мәселеллерін шешудің жаңа көрсеткіштері мен өлшемдерін аша отырып көрсетеді. Сонымен қатар ғылыми тұтастық тұрғыда оқыту және тәрбиелеу теориясы мен практикасыгуманистік бағыттың дамуына жол ашады.

Жеке адамның іс-әрекетте өзін-өзі жүзеге асыру, актуализациялау мәселесі қазіргі заманның психологиялық-педагогикалық зерттеулері үшін де әрі жасөспірімдерді оқыту-тәрбиелеу процесінде де маңызды. Егер өзін - өзі дамытуға деген қажетті мотивация, қабілеттер негізінен психикалық құрылымдар болып табылса, онда жеке адамның бойында өзін-өзі актуализциялау құбылысының негізгі сипаттамаларына әсер ететін бірқатар қасиеттер болады: жеке адамның тұрақтылығы, сенімділігі, жауапкершілік, жаңа жетістіктерге талпыну, өзін-өзі сынау т.б. Олардың барлығы бірігіп, жеке адамның өзін-өзі дамыту процесіне катализатор сияқты әсер етеді.

Өзін-өзі бақылау сұрақтары:

1. Педагогикалық ұжымды басқару стилідерін атап оларға сипаттама беріңіз?

2. Қандай әдістерді қолдануға болады?

Әдебиеттер:

1.Анастази А. Психологическое тестирование. Т1,2 М, 2000

2.Основы психодиагностики /Под ред. Шмелева Д, 1996

3.Сыромятников И.В Психодиагностика .М 2005. 248-270 б.

4.Сопчик Л.Н. Методы психологической диагностики М, 1990

5.Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М, 1995

6.Диагностика психологического развития /под ред. Шванцары. Прага 1998

7.Бодалев А.А., Столин В.В. Практикум по психодиагностике.,М.,1988. .

8. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики. М-2003. 1,2,3 кітаптар

№30 дәріс

1. 
   Басқару функциясы
   
2. 
   Білім басқармасы үрдісіндегі тиімділікті анықтау
   
3. 
   Басшылық және топтық динамика
   

Білім беріді басқару процесіндегі тиімділікте бірінші кезекте оқу тиімділігін және тәрбиесін анықтайды педагогикалық өзара әрекетке білім процесі. Бұл екі праметр психологиялық шартталған деңгейде тұлғааралық қарым- қатынаста педагогикалық ұжымда ,оқу кластарында дамиды.

Басқару –бұл жоспаралған процесс. Ұйымдар мотивациялау , бақылау ұйымның мақсатына жетуге оны құруға мүмкіндік беруді .Басқару кейде сәттілікке жетуге бағытталанады. Ұйым сапалады егер ол өзінің мақсатына жетсе.

Ұйым жетістігін бірнешеге бөлуге болады: тиімділік, өнімділік , практикалық жүзеге асыру, нәтиже. Нәтижелік , «керекті, дұрыс заттардың жасалуы» себебі б.т. тиімділік- «бұл заттардың өзі дұрыс құрылуының» қортындысы .Қатынасты тиімділік өнімділік деп аталады. Басқару өзара функциялар деп аталатын , үздіксіз өзара байланысқан әрекеттерден тұрады . Спектр функциясы әр түрлі келеді. Басқару функциясына жоспарлау функция ұйымдар оқу әрекетінің мотивациялық және бақылау жатады.

Тест- зерттелетін қасиеттерін даму деңгейінің көрсеткіштері сапалық және сандық алуға мүмкіндік беретін, психодиагностиканың стандарталған әдістемесі.

Стандпрталған әдістемелер –яғни ол оқиғаның басынан нәтижені интерпритациялау тәсіліне дейін әрқашан және әрқайда бірдей бейнеде қолдану керек.

Сәйкестілік –яғни , тестінің көмегімен алынатын бағаны бір-бірімен салыстыруға болады.

Өзін-өзі бақылау сұрақтары:

1. Басқару дегеніміз не?

2.Басқару функцияларын атаңыз?

3. Басшылықпен топтық динамика дегеніміз не?

1.Анастази А. Психологическое тестирование. Т1,2 М, 2000

2.Основы психодиагностики /Под ред. Шмелева Д, 1996

3.Сопчик Л.Н. Методы психологической диагностики М, 1990

4.Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М, 1995

5.Диагностика психологического развития /под ред. Шванцары. Прага 1998

6.Бодалев А.А., Столин В.В. Практикум по психодиагностике.,М.,1988. .

7.Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики. М-2003. 1,2,3 к.