963
Қазіргі уақытта жұртшылықтың балаларды тәрбиелеуге қатысы кеңейе түсі
п, тәрбие жұмысы еңбек ұжымының күнделікті ісіне айналуда тәрбиешілердің
практикасында
ата
- аналармен және көпшілікпен бірігіп жұмыс істеудің әр түрлі формалары қа
лыптасып, жемісті түрде қолданылуда. Олар ата
- аналармен жекелеп және ұжымдық жұмыстар жүргізді.
Отбасы
тәрбиесіндегі
кездесетін
сәтсіздіктер
ата
- аналардың пеадгогикалық сауатсыздығынан және оларда тәрбие жұмысын жү
ргізуге қажетті тәржірибенің жоқтығынан болады. Балаларды тәрбиелеудің дұр
ыс жолын табу үшін ата - аналарға көмектесу тәрбиешілердің міндеті
Ата - аналармен жүргізілетін жұмыс түрлерін қалай ұйымдастыруға болады?
Ол
үшін
біз
ата
- аналармен жақынырақ танысып, отбасының әлеуметтік жағдайын, отбасы м
үшелерінің бала тәрбиелеудегі ролін анықтау үшін, ата
- аналардың ұсыныс - пікірлерін, ойын бөлісу мақсатында сауалнамалар, анкет
алық сұрақтар алуымызға болады. [4,с21] Сонымен бірге жыл бойғы жүргізіле
тін жұмыс түрлерін ата - аналармен бірлесе отырып жасаған тиімді. Себебі, ата
- аналар заман талабына сай өзекті мәселелерді, отбасы тәрбиесіне байланыс
ты тақырыптарды өздері ұсына алады. Сонымен қатар ата
- аналардың ұсыныс - пікірлермен санаса отырып ата
- аналарға арналған әңгімелер мен лекциялар, консультациялар, сұрақ
- жауап кештері, тәрбие жұмысын алмасу жөніндегі конференциялар, ата
- аналарды педагогикалық әдебиеттермен таныстыру әдіс - тәсілдері қарастыр
ылады.
М.
Әуезов
«
Қай істің болсын өнуіне үш түрлі шарт бар. Ең алдымен әуелі ниет керек,
одан соң күш керек, одан соң тәртіп керек »
өмірлік тәжірибе ұлы жазушымыздың сөзінің құдіреттілігін байқатады.
Ұрпақ тәрбиесінде ең шешуші орын отбасындағы психологиялық ақуал,оның
ішіндегі
ата-ананың
балаға
деген
махабаты
екені
анық.
Төрт жасар баладан адамға неге екі қол берілген деп сұрағанда бала «Бір қол маманы,
екінші қол папаны ұстап жүру үшін»- деп жауап берген.Міне, үлкендер ойлап таба
алмайтын сөзді балалар тауып, дәл жауап беріп отыр.Бала психологиясының жақсы
дамуына әке мен ананың екеуінің де болуы қаншалықты маңызды екенін осы мысалдан
айқын көруге болады.Отбасы- бала дамуы мен қалыпты өмір сүруіне тиімді жалғыз
мүмкін орын. Бала үшін туған отбасы-алтын діңгек.Отбасындағы жылылық пен
мейірімді ешнәрсемен-басқа жерлерде жүз есе артық материалдық жағдай жасалса да
алмастыру мүмкін емес.Отбасының бірлігі ұрпақ тәрбиесінде өте қажет. Бұл- өте
қымбат
ұлттық
құндылық.
«Балаға білім беру үшін ең алдымен оны тәрбиелеген жөн, тәрбиесіз берілген білім,ол
ертен бір апатқа әкеп соғады»- деген, данұшпан ойшыл ғалым Әбу Насыр әл-
Фараби.Сондықтан да, қазіргі кезде болып жатқан тарихи- әлеуметтік өзгерістер,
ғылымдағы жаңалықтар бүгінгі ұрпақ тәрбиесіне,соның ішінде мектепке дейінгі
жастағы сәбилердің дамуына,тәрбиелеуіне жаңаша көзқараспен қарауды талап етеді.
[5,с32]
964
«Жұмыла көтерген жүк жеңіл» демекші бала тәрбиелеудегі осындай міндеттерді іске
асырушылар мектепке дейінгі мекеме мен отбасы.Осы екі арада жүргізілетін тәлім-
тәрбие сабақтаса,ұштаса өткізілгенде ғана көзделген мақсат нәтижелі болары сөзсіз.
Отбасы мен балабақша арасындағы байланысты күшейтіп, бағытты жұмыс ж
үргізу.
Отбасы - адам баласының өсіп-өнер, қаз тұрып қанат қағар ұясы, алтын бесігі.
Біз XXI ғасырда өмір сүріп жатырмыз. Жаңа ғасырда өркенетті елдер қатарынан орын
аламыз десек, жас ұрпағымызды дұрыс тәрбиелеуге, дұрыс білім беруге міндеттіміз.
Қолданылған әдебиеттер:
1. «Бала мен балабақша» №4 (2012ж.)
2. «Біз мектепке барамыз» (5-6 жас) балаларды тәрбиелеу мен оқыту бағдарлама –
Астана 2009 ж.
3. «Отбасы және балабақша» №2 (2009ж.)
4. «Отбасы және балабақша» №3 (2013ж.)
5. Роберт Т. Байярд. Ваш беспокойный ребенок, Москва, 1991.
ИНКЛЮЗИВТІ МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ ҰЙЫМДА
ЕРЕКШЕ БІЛІМ АЛУДЫ ҚАЖЕТ ЕТЕТІН БАЛАЛАРДЫ ОҚЫТУ ЕРЕКШЕЛІГІ
Садық А.Т.
КМҚК №53 «Алмагүл»б/б
Қазақстан Республикасы Президентінің «Бәсекелестікке қабілетті Қазақстанға,
бәсекеге қабілетті экономикаға, бәсекеге қабілетті ұлтқа» атты Жолдауында білім беру
мемлекеттің әлеуметтік саясатының ең басты бағыттарының бірі ретінде көрсетілген.
Жолдауда: «Ұлттың бәсекеге қабілеттілігі, ең алдымен, оның білімділік деңгейімен
анықталады», - делінген. Бұл біздің елімізде білім беруге, соның ішінде даму мүмкіндігі
шектеулі адамдардың білім алуына аса үлкен назар аударылатынын білдіреді. [1].
Әртүрлі кемшіліктері бар балалардың психофизикалық даму деңгейі, белгілі бір
кемшілік категориясы шеңберінде де, кең диапазонда өзгеріп отырады – дамуы
қалыпты балалардан әлдеқайда даму жағынан артта қалудан бастап нормаға барынша
жақындауға дейін. Кемшіліктің барлық түрі бар (ПДТ, ТНР, интеллектуалдық кемістік,
РДА, Даун синдромы бар балалар және т.б.) және нормадан ауытқуы әртүрлі дәрежедегі
балалар үшін оқытудың тек бір ғана түрі, әмбебап моделі тиімді емес. Даму мүмкіндігі
шектеулі балалар, ерекше білім алу қажеттігіне ие бола отырып, инклюзивті білім
алудың әртүрлі моделін қажет етеді [2].
Біздің мектеп жасына дейінгі ұйымдағы тәжірибелік-эксперименттік жұмыс
ЕБАҚЕ бар балалармен тиімді біріккен жұмыс жасауға арналған кіріктірілген мектеп
жасына дейінгі ұйымның болуы тиімді екенін көрсетті. Кіріктірілген мектеп жасына
дейінгі ұйымдарда дамуында проблемасы бар балаларға түзетушілік көмек алу үшін
барлық жағдай жасалған, қажетті педагогикалық кадрлар да бар. Бұл МЖДҰЕБАҚЕ бар
балалар үш түрлі топтарды тәрбиеленіп, оқи алады: қалыпты көпшілік топта жас
