800
Поэтому важно научиться убеждать коллектив, делать его союзником в своих
начинаниях. А для этого нужно иметь собственную педагогическую концепцию,
разбираться в обилии предлагаемых программ и пособий. Попытка отмахнуться от
«заумной теории» и заполнить обнажившиеся пустоты соображениями здравого
смысла, то есть расхожими житейскими представлениями, обнаруживает
бесперспективность такого подхода. Руководитель начинает метаться в поисках
устойчивой почвы, сбиваться на различные точки зрения и мнения (коллег,
руководства).
Успех любого дела в конечном счете определяется двумя обстоятельствами:
наличием компетентной, духоподъемной личности руководителя и тем, какие ценности
он транслирует педагогам и детям. Напряженный поиск ориентиров в сфере
инновационного развития образовательного учреждения требует от руководителя
огромного терпения, такта, эрудиции, осознан своей особой миссии, умения натолкнуть
педагогов на размышление, привить вкус к анализу, расширить сознание. Но навязывать
свое миропонимание, а тем более способ существования стиль педагогической
деятельности - значит считать себя бесспорным эталоном. В управленческом искусстве
необходимо умение посмотреть на себя со стороны, чтобы отчетливо понять, в каком
качестве ты нужен людям.
Обновление методической работы происходит с таких качественных позиций:
1. Творческая переработка старого опыта работы
2. совершенствование сложившегося опыта работы на основе введения инноваций
Ключевыми направлениями методической работы выступают:
-разработка и научно-методическое обеспечение процессов внедрения
содержания образования, модернизация технологии обучения,
-оказание методической помощи при решении профессиональных проблем
воспитателей;
- развитие и саморазвитие профессионального мастерства воспитателей с учетом
изменений и особенностей муниципального образовательного пространства.
Очень важными в успешной работе является наличие в детском саду программы
развития и образовательной программы, которые позволяют строить образовательный
процесс в единстве образования, воспитания и здоровьесбережения.
Основной принцип совершенствования методической работы является
индивидуальный подход и дифференциация ее форм и содержания.
С этой целью в конце учебного года педагоги заполняют диагностическую карту
возможностей и затруднений, анализ которой позволяет наметить тематику и методы
методической работы.
В детском саду разрабатываются различные методические формы работы, в том
числе инновационные, направленные на повышение профессионального уровня
педагогов.
Используются различные активные методы при проведении методических
мероприятий: дискуссии, диалоги, обучение практическим умениям, решение
педагогических ситуаций, решение педагогических кроссвордов, Проводятся
различные консультации: консультация-иллюстрация, консультация-диалог; различные
варианты деловых игр, проблемные игры. Удачной формой освещения инновационных
801
подходов в дошкольном образовании стало проведение информационных клубов. На
них рассматривались вопросы: «Обсуждаем предшкольное образование», Обеспечение
личностно-ориентированной модели воспитания как условие построения траектории
развития каждого ребенка», «Имидж дошкольного образовательного учреждения,
Средства создания положительного имиджа детского сада», «Обеспечение качества
дошкольного образования», «Исследовательское обучение в работе с дошкольниками».
Оправдала себя такая форма работы с педагогами как педагогическая копилка,
которая позволяет нам не упустить новые направления в дошкольной педагогике,
обогатить разработками педагогический процесс детского сада.
Распространение инновационного опыта в детском саду проходит через мастер-
классы, методические выставки, творческие отчеты открытые мероприятия,
самопрезентации, творческие гостиные.
Главные условия эффективности инновационной деятельности:
1) системность в методической работе с педкадрами по развитию их
профессиональных навыков и умений в педагогической деятельности;
2) наличие у педагога личного плана развития, который мобилизует его
потенциальные способности;
3) постоянный анализ успехов и достижений в работе педагогов, создание
ситуации успеха педагога, что ведет к развитию деловых качеств, появлению
положительного мотива к совершенствованию себя, своего дела;
4) создание творческой атмосферы и объединение усилий всего педагогического
коллектива по построению образовательного пространства, где каждый ощущает свою
значимость;
5) установление добрых, открытых отношений, при которых снимаются
напряженность и страх быть не понятыми; приветствуется обсуждение, а не отрицание
альтернативных взглядов на ту или иную проблему; конструктивная проработка
конфликтов;
6) проведение открытых дискуссий по проблеме инновационной деятельности, где
каждый высказывает собственную точку зрения, но решение принимается
коллегиально.
6. Как спланировать работу
Отобранные цели и задачи должны быть согласованы и одобрены большинством
коллектива, реалистичны, адаптированы к новым условиям, повышать уровень
мотивации
и
стимулирования,
обеспечивать
контроль.
При
управлении
инновационными процессами в ДОУ с учетом прогноза конечных результатов основная
часть этих действий обсуждается коллегиально. Самые крупные мероприятия
инновационной деятельности разрабатываются групповым методом.
Организация педагогическим коллективом исследовательской деятельности
предполагает обязательную рефлексию того, что сделано, т.е. периодическую оценку,
проверку эффективности полученных результатов. Обычно это происходит в форме
отчетов, тестирования и т.д.
1 Алешина И.В. - Открытые инновации: кросс-культурные факторы в условиях
глобализации / И.В. Алешина // Инновации. - 2010. — №7. - С. 30-35.
