791
выразить каждому ребенку доброжелательное отношение. Педагоги ежедневно
знакомят родителей с успехами и неудачами ребенка, сообщают о его самочувствии,
дают рекомендации, обговаривают время пребывания ребенка в детском саду на
следующий день. Особенным фактором наблюдения в нашем детском саду стали стили
общения воспитателя с детьми. Систематическое отслеживание методом включенного
наблюдения тактик общения воспитателей с детьми позволило выделить три стиля
общения: деловой, эмоциональный и информационный. При деловом стиле общения
воспитатель сосредоточен на том, чтобы организовать детей вокруг какой-либо
активности-игры, обеда, прогулки. Усилия педагога направлены на группу в целом,
предполагается, что ребенок уже сориентирован в групповых нормах и режиме группы.
При информационном общении педагог считает, что необходимо научить детей новым
знаниями умениям, и настроен на развитие познавательной сферы. При эмоциональном
стиле общения усилия педагога направлены на поддержку эмоциональной сферы,
поощрение, тактильный контакт с ребенком. Именно этот стиль общения в период
адаптации нам показался наиболее эффективным. Мы уделяем особое внимание стилю
общения как фактору, благоприятствующему успешной адаптации, а главное в
результате такого подхода мы имеем следующие результаты:
Сравнение уровней адаптации в 2014/2015 и 2015/2016 уч. год
Уровень адаптации
2014/2015 уч.год
2015/2016 уч. год
Легкая адаптация
36%
43%
Средняя адаптация
62%
56%
Тяжелая адаптация
2%
1%
Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение сегодня является не
просто набором разнообразных методов и приемов коррекционно - развивающей
работой с детьми, но и выступает как комплексная технология, особая культура
поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения и социализации.
Правильно выбранный эмоциональный стиль общения воспитателя с малышами
облегчает адаптацию к детскому саду. Только тесное взаимодействие с семьями
воспитанников даст положительные результаты в деле воспитания, образования и
развития ребенка.
Литература:
1.Венгер Л.А., Агаева Е.Л. , Бардина Р.И. и др. Психолог в детском саду. -2006
2.Гринева И.А., Жомир М.Ю. Первый раз в детский сад. – Воронеж, 2007. – 6 с.
3.Костяк Т. В. «Психологическая адаптация ребенка в детском саду». – М, 2008. –
176 с.
0%
20%
40%
60%
80%
легкая
адаптация
средняя
адаптация
тяжелая
адаптация
2014-2015 уч.г.
2015-2016 уч.г.
792
4.Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. Развитие детей в процессе их адаптации к ДОУ.
— М.: Айрис-пресс, 2005. — 80 с.
МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ ТІЛІН ДАМЫТУДАҒЫ ОЙЫННЫҢ
МАҢЫЗЫ
Молдабекова Г.К.
КМҚК «Толағай» балабақшасы
Тәрбие мен білімнің алғашқы діңгегі мектепке дейінгі мекемелерде беріледі. Қай
халықта болмасын, ұрпақ тәрбиесін ұлттың тағдыры, ұлттың болашағы деп білген.
Сондықтан жеке тұлғаны қалыптастыру мәселесіне аса көңіл бөліп, оған түрлі әдіс –
тәсілдерді тиімді қолдана білу педагогтың тапқырлығы мен іскерлігін, ізденімпаздығы
мен шығармашылығын талап етеді.
Қазіргі таңда балабақша мен білім ордаларында тіл ақауы бар балалар көп
кездеседі. Осындай балалардың тілін шығару мен түзету, тілдік қорын жетілдіру бүгінгі
күннің өзекті мәселесі болып тұр. Баланың тілің жетілдіру деген не? Бұл сұрақтың
жауабы жеңіл сияқты көрінгенімен нақты іс жүзінде өз қиындығы да бар. Бала тілін
дамыту дегеніміз, қарапайым сөзбен айтқанда, баланы сөйлеуге үйрету. Сөйлеу – бұл
баланың сөздік қоры жас ерекшелігіне сай жеткілікті болуы және оны белсенді қолдана
білу, осы сөздік қордан өз ойын құрап айта білу, айналадағы адамдардың сөзін түсініп
қабылдай білу, сұрақтарына түсініп жауап беру болып табылады. Балабақашағы оқыту-
тәрбиелеу жұмысында балалардың тілін дамыту, сөздік қорларын молайту, ауызша
сөйлеуге үйрете отырып, үйренген сөздерін күнделікті өмірде еркін қолдану, одан әрі
күнделікті іс- әрекет кезіндегі тілдік қарым- қатынаста қолдана білуге жаттықтыру ісіне
ерекше көңіл бөлген дұрыс. Балалардың тілін жетілдіру мен байыта түсу үшін олардың
айналасында әсерлі орта немесе заттық дамытушы орта жсау керек, сол арқылы одан
мәдени үлгі алатын болады. Кез келген ұйымдастырылған оқу – іс әрекеті немесе сабақ
жүйесі тілдік көркемдік материалдардан, ойын түрлерінен, ойын жаттығулардан
тұрады.
Ойын – оқытуда жаңа технологияның маңызды бөлігі болып табылады. «Ойын»
ұғымына түсініктеме берсек, бұл баланың мінез – құлқын өзі басқарумен анықталатын
қоғамдық тәжірибені қалыптастыруға арналған іс - әрекеттің бір түрі. Ойын әрекеті
мынадай қызметтерді атқарады:
-
ойын – сауық (коммуникативтік немесе қарым - қатынастық);
-
диагностикалық (ойын барысында өзін - өзі тану);
-
коррекциялық (өзін - өзі түзету).
Ойынның негізгі мақсаты – баланы қызықтыра отырып, білімді меңгерту болса,
педагогтың міндеті – сол ойын түрлерін пайдалана отырып, балаларды өздігінен жұмыс
істей білуге, ой белсенділігі мен сөздік қорын, тіл байлығын арттыра түсуге, әр түрлі
дағды мен шеберлікті меңгертуге қол жеткізу. Ойын - адамның өміртанымының
алғашқы қадамы. Ойын арқылы балалар өмірден көптеген мәліметттер алып, білімін
