806
проектирование продуктивных форм методической работы, активизирующих
педагогов детских садов на повышение профессиональной компетенции.
Инновационная методическая работа-часть профессионально-управленческой,
педагогической деятельности, отличительными особенностями которой являются:
обеспечение работы организации образования в режиме развития;
отбор содержания методической работы, обеспечивающего личностное развитие
ребенка дошкольного возраста, его саморазвитие;
обеспечение педагогов информацией об инновационных фактах и явлениях и
организация экспертизы;
оснащение педагогов способами профессионально-педагогической деятельности,
создающее эффективное воздействие на личностное развитие ребенка.
В настоящее время существует проблема формирования педагога инновационной
дошкольной
организации
образования,
обладающего
компетентностью,
креативностью, готовностью к использованию и созданию инноваций.
Работа по повышению профессионального мастерства педагогов должна
выделяться в отдельное направление и придерживаться следующих основных
требований:
иметь практико-ориентированный характер;
интегрировать повышение квалификации и внедрение результатов научных
исследований и инновационного педагогического опыта;
обеспечивать индивидуально-дифференцированный подход, учитывающий
возможности педагогов и их профессиональные интересы;
способствовать активному освоению знаний и закреплению профессиональных
умений;
оценивать результативность повышения квалификации и своевременно вносить
коррективы в этот процесс;
обеспечивать
системный
и
комплексный
подход
к
повышению
профессионального мастерства педагогов.
Изучение деятельности и личности воспитателя- необходимая предпосылка
повышения качества и эффективности методической работы. Помочь воспитателю
добиться высоких результатов в обучении и воспитании детей можно только при
условии всестороннего учета не только задач дальнейшего совершенствования, но и
реальных возможностей каждого воспитателя.
Отбор форм и методов повышения квалификации обусловлен психологическими
особенностями познавательной деятельности взрослых.
Используются и такие формы и методы, как коллективное решение проблемных
ситуаций, групповая дискуссия, или мозговая атака; тренинги в малых группах по
совершенствованию профессиональных умений; методы самообразовательной работы,
научно-практические конференции по итогам инновационной деятельности
дошкольной организации.
Новой формой, позволяющей в комплексе решать основные практические и
исследовательские задачи, интегрировать различные образовательные формы обучения
для педагогов в инновационном учреждении, является научно-методический совет. В
807
работу научно-методического совета включена творческая группа педагогов, научный
руководитель экспериментальной площадки, директор детского сада и методист.
В компетенцию его деятельности входит создание коллектива единомышленников
для развития учреждения, который разрабатывает стратегию, конструктивно-
методические схемы реализации общей концепции, модель учреждения и его основные
структуры, методики изучения культурно-образовательных и профессиональных
потребностей всех участников педагогического процесса. Важное место в содержании
работы научно-методического совета занимает анализ деятельности учреждения,
результаты
использования
новых
педагогических
технологий,
анализ
профессиональной деятельности членов коллектива, рассмотрение прогностических
программ и проектов, анализ и утверждение дидактических, методических материалов,
обобщение опыта.
Важным в работе научно-методического совета является и анализ инновационных
способов и приемов, и их реализации в социо-культурном пространстве, и изучение их
влияния на степень развития ребенка.
Таким образом, использование в процессе повышения профессионального
мастерства педагогов дошкольных организаций образования, указанных и других
активных форм и методов обучения обеспечивает практико-ориентированный характер
учебного процесса, способствует включению в инновационную деятельность,
формированию потребности в непрерывном профессиональном совершенствовании.
Ключевым направлением повышения качества образования в современной
педагогике является развитие инновационной деятельности педагогов, широкое
распространение инновационных технологий, продуктов и образовательных услуг. В
условиях интенсивных изменений во внешней и внутренней среде организаций
образования возникает потребность поиска новых ресурсов, корректировки целей и
задач, разработки новых проектов, установления новых партнёрских связей.
Очевидным становится тот факт, что решению проблем развития организаций
образования будет способствовать командно-коллегиальное управление. Условием
становления и развития командно-коллегиального управления является создание
команд из педагогов, администрации и привлечённых специалистов, с учётом
личностной совместимости и поставленной задачи. Результатом такого управления
выступает включение каждого педагога в коллективную субъектную позицию
проектной деятельности и управление ею на основе сотрудничества, соучастия, что
повышает их личную заинтересованность в самореализации, творческий потенциал, а в
конечном счёте- ответственность за качество и эффективность образовательного
процесса. В этой связи главным инновационным ресурсом развития организаций
образований становятся проектные команды, в большей мере состоящие из педагогов.
Основная идея командно-коллегиального управления заключается в том, что
деятельность проектных команд служит для более качественной подготовки и
внедрения вводимых в учебно-воспитательную систему изменений в условиях развития
образования. Основанием выдвигаемой идеи выступают следующие факторы:
социальный заказ на качественное изменение существующей педагогической практики;
реальные потребности в учителе профессиональном проектировщике, способном
мобильно реагировать на изменения в области образования, выполнять роль
