912
Жаль, что всех не сосчитать
Может 100 их, может 200
Хорошо когда мы вместе!
-
слушаю
т внимательно
Ұйымдастыру –
іздестіру/
Организационно
- поисковый
(читает стихотворение )
Для котенка и для мамы
Коврики составим сами.
Они будут разные:
Голубые и красные.
Но одной из мисок,
Коврик маловат.
Ей составим мы другой,
Киска улыбнется нам с тобой.
(показывает картинку
)
- Внимательно посмотрите на эту картинку.
Скажите, у всех ли кошек и котят есть
коврики?
- Ребята, я предлагаю составить коврик для
кошки.
( показывает игрушечную кошку)
- Кошечке неудобно без коврика: холодно и
жестко.
- Я предлагаю составить квадратный коврик
желтого цвета.
Но сначала сделаем гимнастику для наших
пальчиков.
Физминутка: Пальчиковая гимнастика
- Молодцы!
Я беру полоски желтого цвета, фиксирует
внимание детей на на то, что все полоски
одинакового цвета и длины.
Затем раскладываю полоски одну под
другой, уравнивая их слева, по краю стола.
-Посмотрите как я буду это делать.
( показывает )
-А теперь попробуйте вы.
( помогает, исправляет)
-Жибек,
покажи
как
ты
будешь
раскладывать полоски одну под другую.
- Айбек, покажи как ты будешь уравнивать
срезы.
- внимательно
с
интересом
слушают
- внимательно
смотрят
- отвечают
- слушают
- выполняют
- радуются
- внимательно
слушают
-
смотрят,
наблюдают
-
начинают
выполнять
- показывает
- показывает
913
-Вот
посмотрите у меня получился
квадратный коврик.
(наклеивает коврик на лист 11 а )
Рассматривая
получившиеся
у
детей
коврики, спрашивает у детей.
- Как ты думаешь понравился Кошечке
коврик, который вы составили?
- Какого цвета коврик она «просила»?
(красного или желтого )
- Какой формы ? ( квадратный)
- Ребята, здесь живет Кошечка. Но
посмотрите для Котенка не осталось места!
Котенок тоже хочет квадратный коврик
только голубого цвета. Давайте поможем
Котенку!
- Воспитатель обращает внимание, что
полоски одинакового цвета и длины.
(выполняют аналогичные действия).
Наклеивает коврик над ковриком Кошечки,
чтобы было видно как они различаются по
размеру.
Вниз кладем Кошкин коврик, а на него
коврик Котенка.
- Дети, посмотрите чей коврик больше? А
чей меньше?
- Правильно. Коврик Кошечки больше, а
коврик Котенка меньше.
- Аделя какого цвета коврик у Кошечки?
- Акния, какого цвета коврик у Котенка?
- Самир, а чей коврик больше?
- Меруерт, а чей коврик меньше?
- Ребята, молодцы. А теперь пришло время
поиграть.
Игра: Спрячь мышку
- отвечают
- желтого
- квадратный
- играют
- отбирают три
полоски
голубого
цвета
- выполняют
- отвечают
- с интересом
играют
Рефлексивті-
түзетушілік/
Рефлексивно
-
корригирующий
Воспитатель подводит итог занятия:
-Ребята, вам понравилось занятие?
-Что вам было интересно?
- Что было трудно делать?
Хотите на следующем занятии построить
пирамидку?
Воспитатель оценивает активность детей на
занятии, хвалит детей.
Дети деляться
впечатлениям
и о занятии.
914
Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать: основные цвета, группировать полоски по цветам,
ориентироваться в пространстве,
Қандай түсініктерді игерді/Иметь: иметь навыки работы с палочками
Кюизенера, разноцветными палочками, конструктивные способности
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь: Уметь использовать
математические знания в различных ситуациях, раскладывать полоски по длине и
цвету,уметь выравнивать срезы, уметь сравнивать коврики по размеру, используя в речи
слова «больше», «меньше», отвечать на вопросы воспитателя
ОҚУШЫ БОЙЫНА РУХАНИ — АДАМГЕРШІЛІК ҚАСИЕТТЕР
Оспанова Гулнара Сагинтаевна
Қарағанды қаласы, Октябрь ауданы
«№54 ЖББОМ» КММ
Оқушыларды рухани-адамгершілікке тәрбиелеу, болашағына жол сілтеу – бүгінгі
қажетті, кезек күттірмес мәселе. Рухани-адамгершілікке тәрбиелеу білім берумен ғана
шектелмейді. Баланың сезіміне әсер ету арқылы ішкі жан дүниесін ояту нәтижесінде
оның рухани-адамгершілік қасиеттері қалыптасады. Рухани-адамгершілік тәрбиені
қалай іс жүзіне асырамыз? Олар мына қағидаларды сақтағанда нәтиже береді. Егер:
тәрбие
үрдісі
оқушылардың
рухани
адамгершілік
қасиеттерді
игеруіне
бағытталса;оқушылар рухани-адамгершілік қасиеттерді қалыптастыру мақсатында
әрекеттік, іскерлік дағдыларды игерсе;оқушылар жеке тұлғаның және әлеуметтік мәні
бар рухани-адамгершілік қасиеттерді өз іс-әрекетінде, мінез-құлқы мен тіршілік
әрекетіне көрсете алу мүмкіндігін ерікті таңдаса.Демек, рухани-адамгершілік
тәрбиесіндегі басты мәселе – баланы құрметтеу. Сондықтан, әрбір оқушы өзін-өзі
рухани жетілдіру үшін, өзін тәрбиелеуге, өздігінен білім алуға ұмтылуы қажет екенін
түсінуі тиіс деп ойлаймын. Өзінің оқушысын өз бетінше білім мен тәрбие алуға
үйретпеген мұғалім қазір түпкі нәтижеге қол жеткізе алмайтынын біледі. Бала ықпал
ету объектісі емес, ынтымақтаса қызмет ететін тұлғаға айналуы тиіс.Халықта «Ағаш
түзу өсу үшін оған көшет кезінде көмектесуге болады, ал үлкен ағаш болғанда оны
түзете алмайсың» деп бекер айтылмаған. Сондықтан баланың бойына жастайынан
ізгілік, мейірімділік, қайырымдылық, яғни адамгершілік құнды қасиеттерді сіңіріп, өз-
өзіне сенімділікті тәрбиелеуде, өзіндік таңдау жасауына ықпал етуде отбасы мен
педагогтар шешуші роль атқарады. Рухани -адамгершілік тәрбие - екі жақты процесс.
Адамгершілік тақырыбы - мәңгілік. Жас ұрпақтың бойына адамгершілік қасиеттерді
сіңіру - ата-ана мен ұстаздардың басты міндеті.Адамгершілік әр адамға тән асыл
қасиеттер. Адамгершіліктің қайнар бұлағы- халқында, отбасында, олардың
өнерлерінде, әдет-ғұрпында.
Әр адам адамгершілікті күнделікті тұрмыс — тіршілігінен, өзін қоршаған
табиғаттан бойына сіңіреді. Көрнекті педагог В. Сухомлинский «Егер балаға қуаныш
пен бақыт бере білсек, ол бала солай бола алады», — дейді.
